摘 要:本文主要闡述了，關(guān)于創(chuàng)意思考課程開發(fā)的意義、授課的建議。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不單是動(dòng)漫等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所必須，而是整個(gè)國(guó)家在教育中應(yīng)該貫徹的重要理念之一。缺乏創(chuàng)意的民族，注定是落后的。

關(guān)鍵詞:教育;創(chuàng)意;動(dòng)漫;高職

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0180-01

作為教育工作者，尤其是從事動(dòng)漫專業(yè)教育，離不開一個(gè)永恒的主題——開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)創(chuàng)出新作品，新事物。什么創(chuàng)意?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?一直是熱門話題，但似乎還沒有一個(gè)很好的解決方式。中國(guó)教育探索了那么多年，大眾對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試制度、填鴨式的教育方式，無(wú)不投以咬牙切齒之恨，深惡痛絕之意。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多沒有獨(dú)立思考能力，只會(huì)盲目跟風(fēng)，更談不上在某個(gè)領(lǐng)域能發(fā)明創(chuàng)新，或者提出一些新思路、新方法。這也不難解釋為什么中國(guó)的“山寨”層出不窮。除了法律對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不足以外，還有很重要的一點(diǎn):就是目前的教育沒能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致在走向社會(huì)之時(shí)，大多只能選擇“模仿”之路，毫無(wú)個(gè)性可言。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)，本應(yīng)從小開始，但由于現(xiàn)行的教育制度的局限，填鴨式教育不可能一下子改變;因此，當(dāng)學(xué)生來(lái)到大學(xué)，從事創(chuàng)意相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，則迫切需要進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練與培養(yǎng)。面對(duì)思維被固化、并服從標(biāo)準(zhǔn)答案十幾年的學(xué)生，在短短的3年高職教育中，提升創(chuàng)意能力，是非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)閯?chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種透過觀察與感悟所得出的生活態(tài)度，很難用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)去傳達(dá)的觀念。由此，創(chuàng)意思考課程的學(xué)習(xí)目的，是希望能在一定程度上，使學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的能力，并能獨(dú)立創(chuàng)作作品，擺脫“模仿”的習(xí)慣。

結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，對(duì)創(chuàng)意思考課程開發(fā)總結(jié)出如下建議:

(1)以專題的形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容貼近生活，并具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所謂創(chuàng)作源于生活，又高于生活。創(chuàng)意課程的講授，可講的范圍很廣，因此，專題的設(shè)計(jì)要有的放矢;先了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以及他們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}去發(fā)掘內(nèi)容。專題設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面入手:自我認(rèn)識(shí)、我的父母、家鄉(xiāng)、美食、旅行、人生、創(chuàng)意生活。專題積極向上的同時(shí)，在講授的過程中，應(yīng)避免沉悶的說教與文字，多用圖片的形式展示，講解也應(yīng)盡量輕松、幽默，才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。

(2)授課形式多樣化:分組討論、專題鑒賞、圖形創(chuàng)意。傳統(tǒng)的課堂講授法，不適宜作為本課程的主要教學(xué)手段。采用更靈活多變的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。分組討論:在既定的主題下，分小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，要求每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，在討論的過程中，教師要適當(dāng)給每個(gè)小組以指導(dǎo)，從中也可以了解小組的討論情況。專題鑒賞:通過圖片、視頻的形式，去展現(xiàn)一些優(yōu)秀作品，能給學(xué)生在感官上的刺激，激發(fā)創(chuàng)作欲望。圖形創(chuàng)意:針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在既定的主題下，進(jìn)行圖形聯(lián)想創(chuàng)作，從手稿中發(fā)掘出新奇的形象或圖案，就能應(yīng)用到自己的作品中了。也就是以小見大，從簡(jiǎn)到繁，避免漫無(wú)邊際的亂畫了。

(3)題目為開放式設(shè)計(jì)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)天馬行空。開放式題目的設(shè)計(jì)，并沒有難度。難點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生跳出慣性的空間。這里需要用到著名的思維導(dǎo)圖。給出一些中心詞語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞中心詞寫出關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，然后一步步往下走，直到認(rèn)為結(jié)束或到達(dá)版面的邊界為止。文字部分完成后，會(huì)看到一張如蜘蛛網(wǎng)般的“文字地圖”，這就是第一步成果。學(xué)生再要從中選擇較好的詞語(yǔ)，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行二次重繪，以圖形表達(dá)，風(fēng)格不限。由圖形組成的思維導(dǎo)圖畫好以后，便得到一張屬于自己的“作品”了。通過這樣的小練習(xí)，能啟發(fā)學(xué)生從慣性的縱向思維，到橫向思維的發(fā)展。天馬行空的概念，不再毫無(wú)頭緒。

(4)培養(yǎng)多觀察、多收集的良好習(xí)慣。一些偉大的科學(xué)家或優(yōu)秀的創(chuàng)意工作者，大多有一個(gè)的習(xí)慣:喜歡觀察身邊的事物，喜歡到處看，喜歡隨時(shí)記錄，喜歡做白日夢(mèng)。一些意想不到的點(diǎn)子，很多時(shí)候是在一個(gè)不經(jīng)意的時(shí)間出現(xiàn)，并有可能發(fā)展成為偉大的事物或重大原理。如:牛頓被蘋果砸到，他能從中得到啟發(fā)，去深挖其究竟;華特?迪士尼與小老鼠的相遇，促使其創(chuàng)作出米老鼠。有時(shí)候，我們會(huì)說，他能想到，我卻想不到，一定是他比較聰明。創(chuàng)作出很偉大的作品也許很難，但培養(yǎng)有一定創(chuàng)作水平，或獨(dú)立思考的能力，是可以做到的。也就是前面提到的隨時(shí)觀察與收集的習(xí)慣。素材的積累多了，就等于有了源源不絕的素材與靈感。好比存的錢越多，你的資本也就越厚實(shí)，可作的事情也就越多。針對(duì)這一觀點(diǎn)，布置學(xué)生在課余時(shí)間收集自己感興趣的事物，自定主題與收集方式，并記下收集的心得。由于形式不限，學(xué)生可以采用拍照、畫圖、視頻等形式去完成作業(yè)，自由度的放大，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。收上來(lái)的作業(yè)，也確實(shí)五花八門，無(wú)奇不有。也可看出學(xué)生的樂在其中。

被稱為“世界工廠”的中國(guó)，向來(lái)不缺少“實(shí)用”型人才。技能的傳授很容易，觀念的改變才是意義非凡，并且這才是教育的真正目的——育人。在探討從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的道路中，教育改革應(yīng)是非常重要的一環(huán)。目前從一個(gè)小小的課程開始，影響力也許不會(huì)很大，但從中能對(duì)學(xué)生起到一點(diǎn)潛移默化的作用，便是一個(gè)很大的進(jìn)步，推動(dòng)相關(guān)的課程與專業(yè)進(jìn)一步改革與提升。

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