摘要:興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。所以，學(xué)生只有對物理學(xué)科感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教者十分關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞:激發(fā);學(xué)生;物理

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0167-01

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從教以來，我一直在嘗試一些方法，并取得較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是將正式的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的過程。學(xué)生都是從他們的環(huán)境、家庭和社會(huì)中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)，從而獲得大部分的教育，學(xué)生的生活經(jīng)歷就成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了學(xué)生教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的“原動(dòng)力”。因此，物理課教學(xué)就要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，將學(xué)生悉知的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)、科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深，才能迅速進(jìn)入思維發(fā)展理解最近區(qū)域，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如在講刻度尺時(shí)，可讓學(xué)生自己親動(dòng)手做一把一米長的刻度尺，并分別刻出每一厘米的刻度，再用它來量自己的中指尖到另一肩關(guān)節(jié)處的距離，中指到拇指的拉直長度，自己的步長等等，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)一米有多長，10厘米有多長，自己的步長是多少等，再用步長來測出自己家到學(xué)校的距離等。這樣學(xué)生們不僅對刻度尺就會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對長度單位也有了具體的了解。在教學(xué)中充分利用這些貼近學(xué)生生活的實(shí)例，讓一些生活事例、生活經(jīng)驗(yàn)自然走入物理課堂，這樣學(xué)生們對物理知識(shí)就不會(huì)覺得難以理解了，同時(shí)還可學(xué)習(xí)用積累法來分析物理問題。

例如物體的受力分析，一個(gè)物體在某種狀態(tài)下受哪些力?受力分析圖怎么畫?很多老師往往只在黑板上分析各種情況，而不會(huì)利用生活中的實(shí)際例子。比如，直接放一個(gè)粉筆盒在講臺(tái)上，要求同學(xué)們畫出它的受力分析，怎樣一看也覺得沒有什么不同。其實(shí)不然，學(xué)生就有很多思維拓展，那么桌子受力是怎么樣的?路上行駛的車子呢?或者老師可以引導(dǎo)學(xué)生去舉這些生活中的例子，這樣大家就會(huì)覺得生活中物理無處不在，在平時(shí)也會(huì)用物理的思維去看這個(gè)世界，培養(yǎng)起物理的思維，達(dá)到事半功倍的效果。

把石頭丟池塘里面，水紋一圈一圈的傳遞，講解波的傳遞和疊加。再如，在講蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)時(shí)，可讓在家里曬過谷子的同學(xué)舉手(農(nóng)村孩子普遍都是曬過谷子的)，再選擇同學(xué)回答:在曬谷子時(shí)是怎么操作的，學(xué)生的回答是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所感悟出來的，但教師也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生知道曬干谷子的過程哪些因素在改變，從而通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與教師的引導(dǎo)把物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來:攤開——增大表面積;放在當(dāng)陽處——溫度高些;沒太陽時(shí)放在通風(fēng)處——提高表面風(fēng)速。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得枯燥無味了。

二、通過情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系。對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的還不太明確，不太強(qiáng)烈的初中學(xué)生而言，興趣才是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生對物理沒有興趣，不喜歡物理課，不喜歡物理老師，就更談不上喜歡“物理”了，這樣又怎么能學(xué)好“物理”呢?所以，在初中物理教育教學(xué)中，老師應(yīng)做到:“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，要做到“以情激疑，以趣引課，以趣導(dǎo)知，以趣導(dǎo)課，知趣相融”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧舒暢的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，才能使課堂充滿無拘無束的教學(xué)氛圍;才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;才能保證學(xué)生愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

所以，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)困生要經(jīng)常“用‘你能行’來激發(fā)學(xué)生‘我能行’，用‘你能行’的期望來激發(fā)學(xué)生‘我能行’的自信”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對他們所取得的點(diǎn)滴成績，都要利用各種機(jī)會(huì)加以表揚(yáng)，讓他們有機(jī)會(huì)在人們的贊揚(yáng)中，相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力也就越大。例如，我們區(qū)分位移和路程，

什么是位移?什么是路程?學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可能都沒有這個(gè)概念，但是光給他們講解這個(gè)概念，卻也很難理解，位移是從出發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)的直線，既有大小又有方向;路程是走過的長度的總和。這時(shí)候可以提起學(xué)生的興趣:位移和路程不一樣在哪里?例如我們班某某同學(xué)早上起來上了一天的學(xué)，他走過的路程是多少?而位移有是多少?而這時(shí)大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)路程可能很大，如5km，但是位移卻為0。這樣一個(gè)小小的例子，即使得師生互動(dòng)多了，課堂生動(dòng)有趣，而且學(xué)生對位移和路程的印象很深，很多時(shí)候要區(qū)分二者，只要想到老師的這個(gè)例子就很清晰明了，一下子就區(qū)分開了。

三、通過出乎意料的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

聯(lián)系生活設(shè)計(jì)一些來源于生活的新奇的、學(xué)生沒有注意到或無法解釋的實(shí)驗(yàn)或引言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如講解向心力和離心力，由于向心力并不是原來初中物理中講的一種明確的力，而是一種由其他力提供的一種性質(zhì)的力，這就使得講解起來有困難，而這時(shí)可以帶一個(gè)繩子拴著一個(gè)小石頭(保證拴穩(wěn)，保證安全性)，現(xiàn)場演示怎么做離心運(yùn)動(dòng)，做出小石頭的受力分析，學(xué)生會(huì)覺得特別奇怪，注意力立刻集中，更加感興趣。

這樣直觀明了，還給學(xué)生留下很深的印象。以后一想到離心力就會(huì)聯(lián)系到老師帶過來的繩子和小石頭。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，非常明了了洗衣機(jī)甩干衣服的原理，也知道了脫水的過程，對實(shí)際生活中存在的東西也就會(huì)多加關(guān)注，加以理解，學(xué)生的興趣也就得到了進(jìn)一步的提高了。

四、通過生動(dòng)風(fēng)趣的語言、激發(fā)學(xué)生的興趣

利用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，既可妙語解頤，又可活躍課堂氣氛。如在講到磨擦?xí)r可用歇后語:只要功夫深，鐵棒磨成針(使表面粗糙，增大磨擦);在講到壓強(qiáng)時(shí)，可以用針刺破氣球很簡單，但是整個(gè)去壓卻很難(受力面減小，壓強(qiáng)增大);

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說:“興趣象柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對物理課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高。不過“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。我相信，只要教師能巧妙地運(yùn)用好興趣這個(gè)最佳動(dòng)力，就會(huì)讓學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花，更上一層樓。