摘 要:素質教育主要是一種價值觀教育。從當前情況看，人們對素質教育實踐與目標的理解存在一定偏頗，高校的素質教育被普遍理解為藝術教育課程或有關技能的訓練。筆者認為素質教育不只是培養(yǎng)大學生的藝術鑒賞能力和技藝，而應以普遍的價值觀教育為目標，最終達到個性解放。由是觀之，素質教育的目標應是立足于社會，培養(yǎng)對社會有用的適用型人才。

關鍵詞:高校;素質教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0142-01

近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴張，高校在校生人數急劇攀升，高等教育己從精英型教育向大眾型教育轉軌。與此同時，高等教育的質量問題也凸現出來了。如何實現高等教育持續(xù)健康發(fā)展，推進高校素質教育的有效實施，提高人才培養(yǎng)質量已成為教育界和社會各行業(yè)廣泛關注的焦點。

一、高校素質教育的內涵

當前，我國高校素質教育似乎陷入一個誤區(qū):把素質教育簡單等同于人文教育或通識教育，在實踐中把素質教育等同于開設幾門人文或通識教育課程，即在實踐中片面重視學生專業(yè)能力(技能)的培養(yǎng)和知識面的拓展，而忽視了學生人格的完善、道德的塑造和個性的發(fā)展。究其原因，主要還是對素質教育缺乏完整和科學的認識，缺乏對素質教育目標的準確定位和把握。

縱觀西方高等教育的發(fā)展，其教育理念的共通之處在于有一個明確的價值取向和目標定位，其素質教育的核心思想是“人的發(fā)展是教育最重要的主題”。認為一個人首先是社會的人然后才是有職業(yè)的人，教育的終極目的，是學生基礎知識(象征真理的)的學習、規(guī)律的認識和良好道德的養(yǎng)成。換句話說，即是以增強和提高大學生立足現實、適應社會、自我完善和發(fā)展所必須的綜合素質和能力為目的、而決非僅限于專業(yè)知識的獲取和技能的提升。

由是觀之，素質教育雖非干篇一律，但其教育目標的設計卻有共通之處:這就是素質教育必須圍繞適應大學生德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展、適應社會的終身發(fā)展、有所作為的個性發(fā)展這一主線，在培養(yǎng)大學生專業(yè)知識和技能的基礎上，全面發(fā)展和提升其人格素質、心理品質和專業(yè)素養(yǎng)，使他們既能仰望星空又能腳踏實地。

二、當前高校人才培養(yǎng)的現狀及問題分析

合理定位人才培養(yǎng)目標對于高校明確辦學指導思想，提升核心競爭優(yōu)勢具有重要意義。在當前高等教育大眾化的背景下，我國高校教育理念和人才培養(yǎng)模式存在一系列問題，制約了素質教育的實踐和發(fā)展，主要表現在以下幾個方面:

(一)培養(yǎng)目標較單一

當前，我國高等教育計劃經濟色彩仍然較濃，長期以來的體制慣性束縛了高等教育的體制創(chuàng)新和發(fā)展，主要體現在辦學體制僵化，培養(yǎng)目標單一，學生的人文素養(yǎng)和社會實踐重視不夠。近年來，隨著教育體制改革的不斷推進，高等教育進行了一系列改革，但仍然存在培養(yǎng)目標單一化和模式化的問題，素質教育的目標和定位不清晰，對怎樣實施素質教育也沒有有效的途徑和方式。其教育的單一性主要表現在:重點院校與非重點院校培養(yǎng)目標一樣，同一個學科專業(yè)只有一個目標，?？茖哟闻囵B(yǎng)目標照抄本科等等，這種單一的人才培養(yǎng)目標和模式嚴重制約了高校素質教育的發(fā)展，制約了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

(二)培養(yǎng)模式落后

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念指導下，由教育目標、對象、內容、方法、質量評價標準等要素構成，并且集中為教育教學模式的相對穩(wěn)定的教育教學組織過程的總稱。當前，我國高校教學內容和課程體系雖幾經改革，但同教育發(fā)達國家相比，人才培養(yǎng)模式單一、落后的狀況依然存在，主要表現在:一是專業(yè)教育過窄、功利主義過強，人文精神過弱;二是專業(yè)課程設置不合理，實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱，基礎課和選修課設置不合理。我們必須清醒認識，教育從來不只是知識和技能的問題，而是關系到人的精神和個性發(fā)展的問題。素質是知識、能力和社會責任感的統一，因此素質教育和人格養(yǎng)成必須要貫穿于教育的全過程。

(三)師資水平有待提高

在當前高等教育大眾化的背景下，高校師資建設相對滯后，成為高校發(fā)展的短板。究其原因有多個方面:一是高校教學與科研的權衡和考量。國內高校普遍重視科研，鼓勵教師申請科研項目，發(fā)表科研論文，這導致高校教師的教學熱情普遍不高，相對于教學，教師更愿意把精力和時間用于科學研究上，直接影響了教師教學效果。二是由于高校生源急速膨脹，導致師資嚴重不足。一些高校受利益的驅動，盲目大量招生和開設新專業(yè)的，導致師資、設備等都學資源嚴重短缺，許多專任教師只好半路出家，邊學邊教，嚴重影響了教學質量。三是部分專業(yè)教師的教育教學理論缺乏，或是不重視教學方式方法，在教學中照本宣科、只重自己講授，忽視學生的學習，教學內容嚴重脫離實際，教學質量更是無從談起。

三、高校素質教育的途徑

素質教育既是教育思想與教育理論問題，又是教育實踐問題。素質教育的內涵包括三個層面:一是教會學生做人;二是培養(yǎng)學生各種基本能力;三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在這三個層面中，第一個層面主要表現為“成人”教育，即人成其人;第二個層面是一般人才的教育;第三個層面是創(chuàng)造性人才的教育。素質教育的本質是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的內在活力與動力，以促進人才的全面發(fā)展，其核心是創(chuàng)造力的開發(fā)。

(一)制度設計和人文精神

制度設計和人文精神對于高校人才培養(yǎng)和素質教育可謂舉足輕重。教學制度作為教學管理的制度規(guī)范，對整合教學資源、規(guī)范教學行為、保障教學秩序發(fā)揮著重要作用，是一個學校立校的根本。人文精神作為一種內在的精神符號，是高校魅力和品質之所在。高校教育質量的好壞很大程度上取決于自己創(chuàng)設的文化環(huán)境和人文精神，素質教育更不能例外。高校文化環(huán)境和人文精神極大影響到所造就的人的品位，是一種不可忽視的教育力量，是一種不教之教的隱性教程。因為高校內所有成員的組織認同感、使命感、責任感，以及他們的價值觀、理想情操、行為規(guī)范等都會構成現實和潛在影響?；诖耍刭|教育的推行既需要有與之吻合的教學制度的建立完善，也需要營造寬松、自由、開放的學術氛圍，有高尚的人文精神和校園文化作為支撐。

(二)建設高素質的師資隊伍

所謂“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高素質的師資隊伍既是一所大學核心競爭力所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵所在。高校教學管理的核心是教師隊伍建設。教師是組織與實施教學內容的主體，教師是教學活動的組織者、實踐者，是教學方法的設計者、實施者。一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理首先需要有一流的師資隊伍。因此，對教師進行職業(yè)訓練和師德培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平，提高教師綜合素質是實施素質教育的當務之急。要鼓勵教師不斷拓寬國際化視野，學習先進的教育思想、教學內容和教學方法，提升教師教學能力。只有那些具有開闊視野和敏銳意識、能夠把握國際最新科技前沿發(fā)展態(tài)勢，善于在所從事的專業(yè)領域創(chuàng)造機會的教師，才能培養(yǎng)出思想自由，敢于突破和勇于實踐的優(yōu)秀學生。優(yōu)秀教師對學生影響不僅體現在學科專業(yè)的指導方面，更在于由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹治學的精神和思考，這是學生終身受用不盡的寶貴財富。

(三)樹立正確的素質教育觀念

沒有觀念的轉變就沒有行動的轉變。長期以來，受精英教育等傳統教育觀念的影響，我國高等教育以培養(yǎng)“高級專門人才”為己任，以學科為本位，重視學科和單一的專業(yè)教育，而忽視了社會需求和學生個性發(fā)展。因此，轉變教育觀念，從單一的專業(yè)教育向綜合素質教育轉變，著眼于學生的終身學習和社會實踐能力培養(yǎng)，正確處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生的人文情懷和良好道德修養(yǎng)是素質教育的當務之急。

當前國外高校素質教育主流的辦學思想是:給平凡的人提供不平凡的教育。密西根大學前任校長詹姆斯?杜德斯達特也有這樣的教育名言:讓所有的鮮花都盛開。當年魯迅在北師大附中做了題為《未有天才之前》，文中這樣說到:“天才并不是自生自長在森林荒野里的怪物，是由可使天才生長的民眾產生”，“想看喬木，想看好花，一定要有好土，沒有土就沒有花木了;所以土實在較花木還重要?！彼刭|教育的目的就是給平凡的人予不平凡的教育，并讓所有“鮮花都盛開”，為此我們必須對“人才培養(yǎng)體系”這塊“土壤”進行改造，以便她能承負起素質教育的使命。

(四)優(yōu)化課程內容，改革教學方法

優(yōu)化課程內容，改革教學方法，是提高高校人才培養(yǎng)質量的重要途徑。隨著社會主義市場經濟和科學技術的迅猛發(fā)展，知識量、信息量激增，對大學生知識的廣度、深度要求更高。要在有限的時間教會學生更多的知識，增大學生的信息量，拓展學生視野，必須不斷推陳出新，優(yōu)化課程內容，革新教學方法。要在教學中把最基本的規(guī)律教給學生，要將現代科學發(fā)展的最新成果融入教學內容中，以培養(yǎng)和提升大學生的綜合素質和實踐能力。

綜上所述，高校要以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才為己任，要把人才培養(yǎng)與素質教育緊密聯系起來，不斷優(yōu)化和完善高校人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。

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[作者簡介]田榮梅(1975-)，女，重慶渝北人，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院工商學院，講師，研究方向:財務會計。