摘要:高校計算機應(yīng)用課程教學改革已經(jīng)取得了一定的成果，但是仍然有些問題的存在，如教學課程內(nèi)容安排不合理、教學課時有限，學生上機時間得不到保障、教學手段上實行一刀切，忽視學生計算機運用上的差異性和特殊性等，需要革新備課方法、講解與聯(lián)系有機結(jié)合，保證學生課上和課下的操作練習時間、改革考核方式等。

關(guān)鍵詞:計算機運用課程教學;改革;思路

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0221-02

信息化時代早已帶來，而且以更快的速度在向縱深方向發(fā)展，人類生活的方方面面都受到了很大的影響，其中尤以計算機技術(shù)的掌握和應(yīng)用為最，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到科技領(lǐng)域，經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域和整個社會生活領(lǐng)域，作為先進科學技術(shù)的代表之一，毫無疑問，計算機技術(shù)的推廣和普及極大的方便了人類生活，為整個社會對信息化的發(fā)展提供了極大的動力。無論是從大眾對于當代大學生綜合素質(zhì)的期望值來看還是從大學生自我管理，自我提升的需要來看，以基本計算機技術(shù)掌握為代表的計算機使用，已經(jīng)成為大學生學習和工作的必備的技能和素質(zhì)。因而為了適應(yīng)實際的需要，國內(nèi)的高校也紛紛適應(yīng)教育改革的浪潮，紛紛推出了計算機應(yīng)用課程的教學改革，諸如教學方式，教學手段，考核方式以及評估方式的改革，應(yīng)該說上述的改革在很大程度上促進了計算機應(yīng)用課程教學的科學化，增強了其實用性，為學生更好的掌握計算機基本技能提供了重要的條件和基礎(chǔ)，從長遠而言，對學生的就業(yè)也作出了很大的貢獻。

盡管如此，我們依然不能忽視國內(nèi)高校計算機應(yīng)用課程教學中存在的或大或小的問題，因為唯有精益求精，才可能最大限度的促進學生計算機技能的提高和完善。筆者結(jié)合長期以來從事高校計算機教學是經(jīng)驗以及結(jié)合其他學者對于此的看法和意見，綜合來分析高校計算機應(yīng)用課程教學中存在的問題，進而提出解決的方案和思路，期望對高校計算機教學改革作出應(yīng)有的貢獻。

一、高校計算機應(yīng)用課程教學中存在的問題

應(yīng)該說，從教育改革的提出到改革的進行，高校在計算機教學改革的探索中已經(jīng)取得了一定的成績，并且改革的模式和新的教育方式也在逐步的推廣和施行。但是依然有些問題需要引起我們的注意和重視。其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

其一，教學課程內(nèi)容安排不合理。高校計算機課程內(nèi)容的安排上表現(xiàn)出一個顯著的特點就是教學的內(nèi)容安排的過滿，講求形式上的面面俱到，如此安排的優(yōu)點在于可以利用有限的教學時間向?qū)W生教授更多的計算機方面的知識，但是缺點也是十分的顯著，教學課時的有限，教師經(jīng)歷的有限，在規(guī)定的時間內(nèi)教師根本無法全部授完規(guī)定的課程，因而在實際中經(jīng)常出現(xiàn)的情形就是教師蜻蜓點水似的完成教學任務(wù)，基本上部分主次輕重，不顧學生的接受能力和水平，采取一刀切的方式向?qū)W生灌輸知識點，最后導(dǎo)致學生除了感覺到課程負擔的繁重以外基本上沒有深入的掌握和了解重要的知識點，如計算機網(wǎng)絡(luò)知識，數(shù)據(jù)庫知識，基本的辦公軟件的運用等知識。如此惡性循環(huán)，學生在技能上的掌握就有所欠缺，最終也增加了學生就業(yè)上的困難。

其二，教學課時有限，學生上機時間得不到保障。依據(jù)一般的大學教學安排習慣，計算機教學課程都安排在大一的上學期作為必修課供同學們學習，但是由于剛?cè)氪髮W學校事務(wù)繁多，學生認真學習的時間有所限制，因而教學內(nèi)容如果安排的過多，學生即無法較好的理解和掌握，此是一方面，另一方面的問題在于，學生的上級時間不夠，計算機的教學有其自己的特征，即唯有通過實際的訓練才能夠真正做到掌握，才能做到使用技能的融會貫通，否則學生對于計算機應(yīng)用技能將在很大程度上停留在教師的口頭傳輸上，無法做到真正的運用。實際上，學生上機時間得不到保障還有一個重要原因就是學校計算機實驗室的設(shè)備的缺乏和設(shè)備的破舊，不僅運行上慢，有些計算機甚至更本就是一個擺設(shè)，常年處于閑置狀態(tài)，導(dǎo)致的后果就是學生無法接觸到較好的計算機設(shè)備，因此就更談不上去實踐的訓練和操作，如此學生的動手能力將會在很大程度上受到削弱，因而也難以成為實務(wù)界需要的計算機方面的人才。

其三，教學手段上實行一刀切，忽視學生計算機運用上的差異性和特殊性。在現(xiàn)行的招生制度下，盡管實行的是全國的統(tǒng)一考試，但是由于各省份教育水平客觀生存在著差異，導(dǎo)致學生在學習和知識儲備上都有較大的差異，但是諸多的高校在教授課程的設(shè)置上忽視了該種情形的存在，教學內(nèi)容和方式完全一刀切，有的學生經(jīng)過簡單的培訓就可以很快的進入深入學習的階段，但是有些學生對計算機的認識還停留在非常初級的階段，因而在計算機基礎(chǔ)知識和技能的掌握上就很難有所進步。而且隨著后續(xù)的教學工作的開展，這種差距會越來越大，最終影響到整體的教學質(zhì)量。

此外在考核方式上也存在一定的不足之處。目前大多數(shù)教師的的教學方式就是首先進行大量的課程的講解和知識的傳授，然后要求學生在課后進行上機練習和操作，如此一來就會出現(xiàn)幾個方面的問題，首先的就是練習時間無法得到保證，關(guān)于這一點上文已有論述，其次就是在該種教學方式下學生在短時間內(nèi)的信息接收量是非常大的，而且往往學生即使上機時間得到了保障，由于其中存在著一定的時間的滯后性，所以學生實際操作起來也是困難重重的。而在試卷考試大背景下，計算機應(yīng)用課程的考察方式也是如此，即使是試驗操作題也要將步驟等進行文字表述，難免顯得些許呆板和生硬。

二、計算機應(yīng)用課程教學改革措施分析

從存在的問題的角度來看，計算機應(yīng)用課程的改革的著力點也是重點應(yīng)該是顯而易見的，但是由于問題的復(fù)雜性，我們不能僅僅依靠解決了主要的矛盾就可以完全使得該課程的改革的效用最大化，因而我們必須在抓住主要矛盾的同時，做好次要矛盾的防范和解決。綜合來看，筆者認為應(yīng)該從一下幾個方面來推行改革的措施。

首先是革新備課方法。上文已有所提及，計算機應(yīng)用課程的教學師門比較特殊的課程，它需要有較好的操作環(huán)境和應(yīng)用軟件，因而，它必然要求教師適應(yīng)教學的特點和課程改革的需要，在課程的講授前，做到對應(yīng)用軟件和系統(tǒng)的自我熟悉，同時也要結(jié)合軟件結(jié)構(gòu)和具體的工作環(huán)境，教學環(huán)境進行有針對性的備課，備課是可以將典型的案例穿插在其中，尤其是具體的實際運用和需要動手操作的案例，讓學生能夠更加有目的性的進行學習和操作。因而，教師在備課的過程中也不斷擴大自己的視野，做到打破已有的教學知識體系，根據(jù)具體的操作環(huán)境和學生的掌握情況來備課，如此真正做到授課前的完全充分的準備。

其次是講解與聯(lián)系有機結(jié)合，保證學生課上和課下的操作練習時間。講練結(jié)合的有效方式之一就是將教師的講授用機和學生的操作用機進行結(jié)合，或者是連成一個統(tǒng)一的教學網(wǎng)絡(luò)，讓學生能夠及時的跟上教師的講授步伐，提高學習的效率。同時為解決學生上機時間沒有保障的問題，有學者也提出了鼓勵學生自行購買自行組裝電腦，一方面可以解決學校資源不足的問題，另一方面組裝的過程也是學生熟悉電腦硬件的過程，學習了電腦的組裝和調(diào)試維護，可謂一舉兩得。最終能夠保證學生的上級練習時間。此后在學生自己擁有了電腦以后即可以布置一定任務(wù)量，讓學生展開計算機的自主學習和操作，可以有效的彌補有些學生計算機基礎(chǔ)知識缺乏的缺陷，在自學的過程中學生還可以根據(jù)自己的興趣進行更深層次和更多實踐有用內(nèi)容的嘗試，這些都為學生計算機實際應(yīng)有水平的提高創(chuàng)造了有力的條件，間接的為學生的就業(yè)水平的提高也打下了基礎(chǔ)。

最后在考核方式上要加強對實踐操作題和上機試題的考核，避免學生死記硬背，不易于實際問題解決的考核方式。在計算機考核的方式上可以進行多種分類來考核，如理論部分和實踐部分的考核，課上部分和課后操作部分的考核，創(chuàng)新能力和綜合運用能力的考核等等，通過不斷的細化考核方式和完善考核的手段，讓學生能夠通過有針對性的練習來提高自己的考試成績，此即是考核的引導(dǎo)作用，以考核來帶動學生對計算機知識的掌握，以考核的重點來帶動學生學習和操練的重點。做到計算機知識學習的有的放矢，促進知識掌握上的融會貫通。

三、小結(jié)

計算機應(yīng)用的廣度和深度已經(jīng)不斷的擴大，而且與實際生活中的方方面面的聯(lián)系也越來越緊密，因而無論是從教學單位，教師來說還是從學生的角度來說都應(yīng)該以一種新的態(tài)度和方式來對待，從學校的角度而言，應(yīng)該保障學生學習的硬件設(shè)施和條件，從教師的角度而言就是要革新備課方式改革考核方式，更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從學生的角度而言就是要不斷的發(fā)揮自我的主觀能動性，培養(yǎng)實際操作能力和技術(shù)運用能力，最終達到計算機教學效用的最大化。

參考文獻:

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[作者簡介]王志杰(1976.2-)，男，河南內(nèi)黃人，碩士，講師，安陽工學院計算機科學與信息工程系，研究方向:計算機應(yīng)用;李衛(wèi)平(1974.8-)，男，河南安陽人，武漢理工大學信息工程學院 博士，鐵道高等專科學校 副教授，研究方向:數(shù)據(jù)挖掘、人工智能。