江西省自創(chuàng)建“以園為本教研制度建設(shè)”項目（以下簡稱園本教研項目）以來，一直堅持“聯(lián)片互動，縱深推進，以點帶面，全面提升”工作思路，秉承“有效教研，快樂成長”的教研理念，在南昌市東湖區(qū)、贛州市章貢區(qū)、吉安市教研室等三個國家級項目基地，九江市潯陽區(qū)、撫州市黎川縣等6個省級項目基地40余所幼兒園開展形式多樣的教研活動，通過多種途徑、多元策略讓教師在高效的園本教研活動中體驗收獲的幸福，享受成長的快樂。

一、在反思中提煉問題

在實踐中，各幼兒園充分認識到，基于教育實踐而開展園本教研才是具有生命力的教研，才是有益于教師專業(yè)成長的教研。發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、遴選問題、確定研究問題是尋找教研突破口的捷徑，學(xué)會反思是尋找、發(fā)現(xiàn)和提煉問題的主要方法。因此，教師首先要學(xué)會反思、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)問。

（一）多元化途徑培養(yǎng)問題意識

作為項目實驗園的省政府直屬機關(guān)第二保育院的教研團隊認為，強化教師的問題意識，引導(dǎo)教師在日常工作中多觀察、多思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，是進行反思和開展研究的源頭與基礎(chǔ)。他們在實踐中總結(jié)出培養(yǎng)教師問題意識的三條途徑：一是“撒網(wǎng)捕魚”，在日?；顒又袑ふ覇栴}，如：“我在教什么？孩子感興趣嗎？孩子在想什么我知道嗎？”等等；二是“定點垂釣”，定期開展專題討論會，組織教師開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)中桌面與墻面如何科學(xué)利用的問題、藝術(shù)活動中教師如何進行技能指導(dǎo)的問題、如何開展藝術(shù)欣賞活動的問題等方面的研討；三是“筑壩圍捕”，引導(dǎo)教師從幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長兩個方面尋找問題。

（二）多元化方式呈現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題后，創(chuàng)新問題呈現(xiàn)方式，鼓勵不同層次、不同水平的教師將自己的困惑或問題主動表達出來，使每位教師積極主動地參與到教研中。

由“問題會”變“想法會”的水煮文化。省政府直屬機關(guān)幼兒園通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全園80后的帶班教師中，46%的教師參與教研的積極性非常高，但不知從何處入手，在園本教研活動中出現(xiàn)“低、少、高”聽到現(xiàn)象，即討論時低著頭下或討論發(fā)言時聲音低，問題提得少，唱“贊歌”的話很多，走出研討會聲音就高八度。幼兒園管理者就這一現(xiàn)象細致分析，并通過與年輕教師交談，發(fā)現(xiàn)他們在教研活動中每次都會被“問題”難倒，有想法又不敢提；怕“問題”不是“問題”，把自己的水平給問低了，領(lǐng)導(dǎo)、同事會笑話；又怕說了“問題”傷到同事的“面子”等。鑒于此，該園在教研工作上進行了調(diào)整和變化：一是營造快樂“水煮”文化，每次教研活動時讓年輕教師帶上零食邊吃邊聊，為她們創(chuàng)設(shè)自由、樂意、和諧的教研氛圍；二是由“問題會”變成“想法會”“點子會”，教研活動前準(zhǔn)備一些小紙片供教師記錄，活動中不再生硬地拋出“你對本次教研活動有什么問題”“你對××老師的活動有什么意見嗎”等，而是以“在本次教研活動中你有什么想法”“看了××老師的活動你會想到什么？有什么點子可以說一說嗎？”降低設(shè)問語言難度，調(diào)劑研討氛圍，鼓勵青年教師愿意說、大膽說、開心說、真心說，研討會由過去沒有問題，到現(xiàn)在的想法多、點子多，提高了青年教師參與教研的積極性和主動性。

搜集問題。江西省八一保育院采取兩種措施搜集問題。一是問題風(fēng)暴行動，搜集問題，建立問題庫，即以年級為單位引導(dǎo)教師把教學(xué)中的問題和困惑傾訴出來。教師只需提出問題，而不用提供解決方案，以消除大家的心理障礙。教師提出問題以后，由年級組長負責(zé)搜集、梳理和分類，建立問題庫。入庫原則：第一，必須是有價值的問題；第二，必須是急待解決的問題；第三，必須是有共性的問題。二是設(shè)立問題留言板。問題提出來以后，年級組長組織教師研究探討，從問題庫中提取急需解決的共性問題，以年級為單位貼在留言板上，供教師思考有效策略。這樣做，一方面每個年級提出問題的多少以及水平如何，可以進行比較和競爭，促進每個年級認真對待。另一方面能夠激勵教師的集體榮譽感，增強大家的責(zé)任心。同時，也有效地培養(yǎng)了教師熱愛思考的習(xí)慣。

二、在互助中體驗快樂

同伴互助是實現(xiàn)園本教研的一條重要途徑，為教師搭建了互相交流的平臺，展示教師個人風(fēng)采，增強教師的自信。在教研活動中，教師在與同伴之間的問題答疑、經(jīng)驗分享、智慧啟迪的過程中逐步解決心中的困惑與疑問，體驗到學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗、幫助他人成長、促進自我成長的快樂。

為教師搭建“競技臺”。省政府機關(guān)保育院在教研活動中嘗試月度考評活動、年度考核活動、個人才藝培訓(xùn)活動，為教師提供練兵的大舞臺，鼓勵青年教師展示自己的才藝優(yōu)勢，形成優(yōu)勢才藝資源庫。針對全院青年教師有40﹪以上是非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的情況，為了幫助他們盡快地接受專業(yè)知識、技能的培訓(xùn)，該院自身資源成為教研培訓(xùn)一大優(yōu)勢。

多元組合的師徒結(jié)對。不同年齡段的教師都有自身的專業(yè)優(yōu)勢，老教師有敬業(yè)與奉獻精神及豐富的實踐經(jīng)驗，年輕教師有創(chuàng)新能力，敢闖敢干。為加快青年教師的成長，促進青年教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能不斷提高，充分發(fā)揮老教師的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)教師間的團結(jié)協(xié)作精神。南昌市保育院采取了“師徒結(jié)對”的方法來促進同伴互助：由2～3人組成協(xié)作教研小組，以“新老結(jié)對”“強弱結(jié)對”“異質(zhì)結(jié)對”為原則，師徒之間實行雙向、自由選擇；協(xié)作教研小組成員隨時相互交流、共同切磋職業(yè)道德、專業(yè)技能、實踐困惑等，從而達到以老帶新、以新促老、教學(xué)相長的效果，促使全院教研隊伍素質(zhì)全面發(fā)展。

運用多元互動平臺，取長補短。1.組建“智囊團”。園本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，加強教師之間的專業(yè)交流、協(xié)調(diào)合作、共享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同成長。省政府直屬機關(guān)保育院組建了一支由專家、保教骨干教師、年級組長、教研組長和青年教師組成的智囊團，通過視頻案例分析、課例分析、活動現(xiàn)場指導(dǎo)、一課“三研”、師徒幫扶等形式，引導(dǎo)青年教師圍繞教育教學(xué)典型問題開展研究，提高園本教研的效果，同時體驗到同伴互助、共同成長的快樂。2.成立“快樂俱樂部”。贛州市章貢區(qū)保育院根據(jù)教師的興趣和特長，成立了快樂俱樂部，藝術(shù)團、健身隊、繪畫組、戲劇社等小型團體應(yīng)運而生，教師在各自擅長的舞臺上盡情地表達自我、快樂成長。此外，新余市城北幼兒園為教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，教師通過QQ、園內(nèi)共享平臺等非正式教研活動加強交流。

三、在過程中追求實效

教師作為教研活動的主體，其在教研活動中的投入狀態(tài)、參與程度是決定教研活動是否有效的關(guān)鍵因素。因此，營造寬松、愉悅的教研氛圍，創(chuàng)新教研方式是激活教師參與教研的積極性和潛能的主要途徑。

（一）營造輕松氛圍，促進教師主動參與教研活動

快樂游戲，快樂教研。為了使教師放松心情，參與教研，在教研活動前開展“快樂十分鐘”活動，即抽出10分鐘大家一起做做游戲，放松心情，消除教師的疲憊狀態(tài)。

快樂沙龍。贛州市章貢區(qū)保育院定期舉行“快樂沙龍”綜合主題活動，教師以個人或小組的形式來創(chuàng)意、策劃和主持，通過各種參與式的游戲、表演，增強教師間的團隊合作和凝聚力。

（二）創(chuàng)新教研方式，提升教師參與教研的實效

推行“自薦式教研”。為了給更多教師參與對外公開教學(xué)或參賽的機會，南昌市保育院采取“自我推薦”的方式，通過活動告知、自愿申請、演練比拼、觀摩和評析、擇優(yōu)選派的選拔過程，極大調(diào)動了教師參與的積極性和主動性。

開展“邀請式教研”。根據(jù)實際情況，教師預(yù)約、邀請聽課教師進班觀摩自己的教學(xué)；結(jié)束后，聽課教師以互相學(xué)習(xí)、平等交流的方式將意見反饋給上課教師。如此，教師掌握了主動權(quán)，聽課之前全方位備課，聽課之后平等的交流、尊重的話語、恰當(dāng)?shù)墓膭詈徒ㄗh激勵他們更加努力地工作，如果有些自我感覺教學(xué)效果不理想還可以再次邀請聽課。如果聽課中存在普遍性問題，將進一步組織研討培訓(xùn)，促進教師共同發(fā)展。贛州市章貢區(qū)保育院大膽嘗試“邀請式教研”，從調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、增強自信心方面來說，“主動出擊”的邀請式教研最大限度地提升了教師的已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

創(chuàng)新教研記錄方式。為了引領(lǐng)教師參與到教研活動的全過程中來，發(fā)揮教師參與教研活動的主體意識，變教研組長一人記錄為每位教師都參與記錄，但記錄的重點各有不同。教研活動前，教研組長把討論主題告訴教師，要求教師充分思考，并記錄下自己對問題的看法，做到教研活動前心中有數(shù)；教研活動中，在教研記錄表中的“收獲與體會”一欄，教師記錄下參與教研活動的獲得與感想，并提出自己今后的“活動設(shè)想”。

構(gòu)建快樂教研機制。贛州市章貢區(qū)保育院從教師的精神層面和實際需要出發(fā)，在“以教師發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，提出“快樂教研”，積極構(gòu)建以“體驗、分享、創(chuàng)造、成功”為目標(biāo)的關(guān)注教師成長的快樂教研模式；力求通過探索新型教研管理方式，營造自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力、鍛煉教師的學(xué)習(xí)毅力、培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教師全面快速發(fā)展。第一步，通過自薦式教學(xué)、邀請式教學(xué)法、快樂教學(xué)幾種形式，充分尊重教師在教研中的主體地位，凸顯“我的成長我做主”的理念。第二步，通過快樂互助組、快樂對話、情境研究、快樂問答等互動研討活動，發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能和教育智慧。第三步，通過快樂十分鐘、快樂俱樂部、快樂沙龍等活動激發(fā)教師參與教研活動的主動性，教師在輕松、民主、平等、開放的自由對話中體驗教研的快樂，體驗收獲的喜悅、體驗成長的幸福！

（作者單位：江西省教育廳教學(xué)教材研究室）