從2008年暑假至今，廈門市青年教師成長共同體（以下簡稱為共同體）已經(jīng)走過了四個春秋。兩年前在外文圖書店接受記者采訪時，我用“自發(fā)、自由、自主”描述著這個共同體的鮮明特征。自發(fā)——共同體是青年教師自發(fā)組建的，每一次的議題、組織工作、擬寫總結(jié)稿等等都是成員自發(fā)提出、承擔(dān)的；自由——參與活動自由化，言談自由化，成員的心靈很自由；自主——每一位成員專業(yè)成長的方向自主化，成長的速度具有明顯的自主性。這幾年來，共同體看似一個散而平淡的團隊，然而形雖散氣卻不散，而且越來越多地被證實共同體尤如一塊“磁鐵”，不管哪位老師靠近這個磁場，就能迅速地被吸引住。特別是今年以來，我們踐行著“你來或不來，我們都在這里”的組織活動信念，共同體亦是在“借力”與“造力”中顯現(xiàn)出越來越美的光芒！

作為一個民間團體，必不可缺少的是“借力”。

共同體的成員是來自不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同崗位的教師，每一次活動都能互相提供豐富多樣的信息，面對一個問題能產(chǎn)生許多不同角度的解讀，大家在一起交流討論，可以分享信息，可以互相借鑒解決問題的方法，能擴大視野、啟迪智慧，能獲得鼓勵，發(fā)展友情……這些是團隊成員互相“借力”的結(jié)果，幫助自己更快速、更容易地站在教育改革的潮頭。

自成立以來，共同體始終營造著“茶香、咖啡香、書香”的交流氛圍，喜歡選擇環(huán)境優(yōu)雅、品位獨特的圖書館、書吧、咖啡廳、會所開展活動。組織者段艷霞老師等人很會巧借各成員及其單位的“力量”，要么免費借用共同體成員所在單位的場地開展活動，要么爭取到共同體成員或其單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，獲得活動經(jīng)費贊助。不僅如此，共同體的幾位組織者更是充分利用教育科研的平臺，幫助老師們在專業(yè)道路上更好更快地成長。他們會根據(jù)每位老師的研究專長，介紹他們到學(xué)校、研討會上開講座，會幫老師們修改文章、總結(jié)經(jīng)驗，會牽線搭橋讓老師與教育雜志的編輯認識。共同體推薦老師參加海峽兩岸德育工作研討會，與于丹老師對話；利用廈臺教育科研論壇，讓老師與臺灣的教育專家結(jié)成朋友。

在一次《靜悄悄的革命》讀書交流會上，共同體創(chuàng)立者之一徐報德先生提議，“希望共同體的老師都成為一顆顆火種，能結(jié)合自己的崗位工作播種出新的共同體”。我們的共同體在短短的兩年里就派生出幾個新的共同體，這些團隊有的是組織兒童閱讀，有的是組織學(xué)生家長閱讀，有的是組織學(xué)科教師研究課題。雖然成員們都有了屬于自己的一塊“田地”，但是只要其中一個團隊開展活動，其他團隊的“領(lǐng)頭雁”不僅提供信息，給予幫助支持，還會組織自己團隊的成員參與到他人團隊的活動中。這是團隊之間隨時不斷地“借力”，互相鼓舞來達到目的地。

作為一個民間團體，除了要“借力”，不能有阻力，也需要不斷地“造力”。

在這個共同體里，每一位成員都不可避免地面對著評職稱、競聘崗位、養(yǎng)育小孩等等各種各樣的現(xiàn)實問題，但是老師們始終充滿著教育憧憬，始終在靜悄悄地實踐著教育的改革，始終追求著快樂而有意義的教育人生。這是因為共同體堅定不移地維護著成立初期的“價值觀”——學(xué)術(shù)尊重、學(xué)術(shù)質(zhì)疑、精神成長，并用這樣的價值觀持續(xù)不斷地鼓勵老師們不懈地追尋理想，編織希望，努力實現(xiàn)“戴著鐐銬也跳起舞”。

共同體成員從讀書分享、研討，走向了讀書改變行動。共同體從“讀一些勵志的書、聊一些教育的話題，互相鼓勵、聯(lián)絡(luò)感情，在一起很愉悅，關(guān)注彼此的心得體會”的感性成分較濃的行為，走向“辯論教育問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特征，思考教育改革方式，總結(jié)提升教育經(jīng)驗” 的理性成分較多的行為，共同體加快了青年教師“入道”與“悟道”的速度，推動了老師們開展教育改革實踐。

共同體從無到有是一個新篇章，用課題的形式又使其組織化，確立“無論被邀請的人來或不來我們都要堅守”的信念是一個飛躍，若能約束“固定的時間、地點、任務(wù)、人員”，那會不會造出更多的“力量”呢？

有人曾經(jīng)問我，共同體是個人魅力吸引大家還是思想或制度約束著大家，假如段老師不再組織活動，這個共同體還會存在嗎？我問了自己，為什么要參加共同體的活動？一是能和喜歡讀書的人在一起，二是獲得交流的快感，能說自己想說的話，能爬到“浮云”之上議論教育；三是尋找到專業(yè)成長的生長力。曾經(jīng)有一次共同體的讀書沙龍活動與我個人的私事沖突了，在取舍時，因為讀書沙龍活動可去可不去，我很自然地把參加活動擺在了第二的位置上。我想，如果那時共同體有一些行為約束，讓我的潛意識里始終把這個組織的活動作為不可替換的一件事，那次我肯定就不會偷懶了。

一個團隊只有文化是不行的，需要制度與文化的和諧共存。共同體允許自由參加活動是對大家自覺行動的等待，允許自由發(fā)言是尊重不同背景的成員與多樣的思維。適當(dāng)?shù)摹凹s束”是為了更好地“自主”，能更久地去堅守。如果共同體能建立一些“約束”，讓成員遵守這些約束，堅持走過一段平凡的路，學(xué)術(shù)、情感、乃至利益或許能走向更高的一個層次。祝愿我們的共同體在“自由”與“約束”之間找到新的平衡點，引領(lǐng)更多的教師走向自主、自由的發(fā)展王國。

（作者單位：福建廈門實驗小學(xué)）