[摘 要] 文章通過(guò)分析工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)以及必要性，以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院為例，介紹了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架與重點(diǎn)內(nèi)容，并提出了適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系的“6+1+1”特色模式以及建立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞] 工程管理專(zhuān)業(yè) 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐教學(xué) “6+1+1”特色模式 [中圖分類(lèi)號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引 言

工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，作為典型的交叉邊緣學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍[1]。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院有70多所。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是有著一定特殊性的群體，他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育模式很容易讓其產(chǎn)生抵觸情緒[2]，所以必須要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)分析工程管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）于2005年被批準(zhǔn)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)下設(shè)于土木與建筑工程系。7年來(lái)，我校工程管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，教學(xué)模式逐漸趨于穩(wěn)定，并于2011年順利通過(guò)湖北省本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估，于2012年通過(guò)湖北省學(xué)士學(xué)位授予權(quán)審核。文章主要就7年來(lái)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

按照我校確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和專(zhuān)業(yè)定位，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，具有特別重要的意義。

1.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障

工程管理專(zhuān)業(yè)教育必須使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)， 又要具備一定的工程實(shí)踐能力。對(duì)于沒(méi)有直接工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言， 實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)其對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)， 幫助驗(yàn)證、鞏固和提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分

實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[3]。我校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照教育部理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%的要求，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)體系是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)之一，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來(lái)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)應(yīng)在原有的工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)方向的基礎(chǔ)上，完善工程項(xiàng)目管理，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，保持專(zhuān)業(yè)已有的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

從2005年人才培養(yǎng)方案制訂開(kāi)始，我校在借鑒武漢理工大學(xué)本部方案的基礎(chǔ)上，跟蹤工程管理人才需求的類(lèi)型，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

我校逐步建立了基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，其內(nèi)容分為三個(gè)層次：①基礎(chǔ)實(shí)踐：外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)；社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)工作；軍訓(xùn)等；②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等；③綜合創(chuàng)新實(shí)踐：畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等。以下重點(diǎn)介紹課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。

（1）課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性在于可以系統(tǒng)全面和高效直觀地提供各類(lèi)工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫?，幫助學(xué)生快速地認(rèn)知和掌握工程概念和管理實(shí)務(wù)[4]，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)化了土木工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的課程主要有：《土木工程材料》、《建筑力學(xué)》、《工程測(cè)量》、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》等。

（2）集中實(shí)踐教學(xué)

集中實(shí)踐教學(xué)是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，不與理論教學(xué)并行而集中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所述：

集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排 9周，包括施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。

（3）綜合創(chuàng)新實(shí)踐

主要有以下兩方面：①上述介紹的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)等，給予學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以模擬實(shí)際課題為主，即編制招投標(biāo)文件、項(xiàng)目管理規(guī)劃、監(jiān)理規(guī)劃等，根據(jù)實(shí)際已完工程模擬，貫徹了因材施教的原則，既注意對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。②開(kāi)展各類(lèi)科技、技能競(jìng)賽活動(dòng)，如標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、CAD制圖大賽、工程算量大賽等，或各種科技競(jìng)賽思路、創(chuàng)意被競(jìng)賽評(píng)議組采納。

2.實(shí)踐教學(xué)體系方面的特色與改革

（1）實(shí)踐教學(xué)周期安排實(shí)施“6+1+1”特色模式

“6+1+1”特色模式主要針對(duì)教學(xué)周期，即在四個(gè)學(xué)年8個(gè)學(xué)期的本科教學(xué)中，前6個(gè)學(xué)期安排完全必修課程和大部分選修課程；第7學(xué)期安排施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的選修課程，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；第8學(xué)期再安排少量選修課和“畢業(yè)實(shí)訓(xùn)”，繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行畢業(yè)答辯。這一改革適應(yīng)了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，提高學(xué)生的時(shí)間利用率。

（2）建立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

目前籌備建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，即將工程建設(shè)的各階段內(nèi)容綜合在一起，包括項(xiàng)目立項(xiàng)、工程招投標(biāo)、施工管理、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等，建立整體性的綜合實(shí)驗(yàn)室。以某一具體工程項(xiàng)目為主線，利用軟件、沙盤(pán)等，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷工程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，能夠使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很好地熟悉整個(gè)工程建設(shè)流程，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，走上崗位時(shí)能更快進(jìn)入工作角色。

結(jié) 語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)， 是合格人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我校工程管理專(zhuān)業(yè)三層次的實(shí)踐教學(xué)體系以及通過(guò)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)周期安排，建立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)7年的發(fā)展，已取得了較好的成效，已有的2009屆、2010屆、2011屆三屆畢業(yè)生，就業(yè)率分別為93.85 %、97.1%、100%，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較好。

當(dāng)然對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)， 尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的工程管理專(zhuān)業(yè)，尚有需要更為深入探討的諸多問(wèn)題， 如： 實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)更新論證；實(shí)踐能力培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等。

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作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 湖北武漢