[摘 要] 體育理念是體育運(yùn)作模式和體育行為的前提。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)在四種基本體育理念的分析研究，思考確立了以休閑體育理念為主導(dǎo)過(guò)渡到健康體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)理念，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的社會(huì)體育理念，肯定了人文體育理念在學(xué)校體育和社會(huì)體育中的重要意義。認(rèn)為終身體育理念應(yīng)該是學(xué)校體育和社會(huì)體育的過(guò)渡理念，使學(xué)校體育和社會(huì)體育在理念上能夠合理銜接和過(guò)渡。研究結(jié)論為學(xué)校體育教學(xué)改革，學(xué)校體育和社會(huì)體育在運(yùn)作模式上的有機(jī)融合以及體育的社會(huì)化發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。旨在為體育改革拋磚引玉，提供必要參考。

[關(guān)鍵詞] 體育理念 學(xué)校體育 社會(huì)體育 思想基礎(chǔ)

引 言

1999年6月，黨中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求教育工作由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并明確指出：“學(xué)校體育教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！?001年2月，教育部辦公廳、國(guó)家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)方案）》中規(guī)定了大中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)指導(dǎo)性文件為構(gòu)建我國(guó)新教育體系指明了道路和方向，也催生了新一輪體育教學(xué)改革的研究熱潮。這場(chǎng)體育教學(xué)改革涉及體育教學(xué)理念、體育教學(xué)功能、體育教學(xué)模式等方方面面，改革范圍之廣、改革程度之深前所未有。2009年9月，國(guó)務(wù)院頒布的《全民健身?xiàng)l例》中明確了公民有依法從事健身活動(dòng)的權(quán)利和全民健身工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施、保障等內(nèi)容。同時(shí)也是對(duì)體育的社會(huì)服務(wù)功能提出了新的要求。進(jìn)一步引發(fā)對(duì)體育理念和功能拓展方面的思考和研究。學(xué)校體育和社會(huì)體育應(yīng)本著什么理念運(yùn)作才能真正實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)和社會(huì)目標(biāo)？這是筆者近十年來(lái)一直思考的問(wèn)題。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，采用邏輯分析法，結(jié)合近二十年的體育工作實(shí)踐體會(huì)，對(duì)目前熱點(diǎn)探討的四個(gè)體育理念進(jìn)行了分析研究，思考了四種理念在學(xué)校體育不同階段及社會(huì)體育中的應(yīng)用，期望能為體育改革拋磚引玉，提供必要參考。

四種體育理念研究分析

體育理念是體育運(yùn)作模式和體育行為的前提。體育的多功能特性使得體育工作者對(duì)體育應(yīng)有的理念有了多樣化理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了體育理念雜、體育模式多、體育價(jià)值取向不明確等體育活動(dòng)現(xiàn)狀。為此，筆者在體育工作實(shí)踐中深覺(jué)有必要理清目前的體育理念，為構(gòu)建有效的體育運(yùn)作模式奠定思想基礎(chǔ)。

1.健康體育理念

健康體育理念是體育教學(xué)中多年來(lái)一直秉承的主導(dǎo)理念?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的確立是黨中央從當(dāng)代世界發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，針對(duì)應(yīng)試教育現(xiàn)象作出的英明決策，“健康第一”為深化學(xué)校體育改革指明了方向[1]。“健康第一”思想是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育其他指導(dǎo)思想的最佳選擇[2]。健康是人力資源素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，高校體育的最終目標(biāo)就是使大學(xué)生形成健康意識(shí)和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣[3]。體育教師應(yīng)加強(qiáng)體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，積極探索符合實(shí)際的教學(xué)方法[4]。目前我國(guó)高校體育教學(xué)仍存在重技術(shù)和身體素質(zhì)練習(xí)、輕科學(xué)健身能力培養(yǎng)的問(wèn)題，為此，從體育教學(xué)內(nèi)容到課程設(shè)置以及成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面改革，在體育教學(xué)中切實(shí)將學(xué)生身心健康放在首要位置，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求[5]。

“健康第一”指導(dǎo)思想的提出是從科學(xué)本位和人體本位主義出發(fā)，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為目標(biāo)，以學(xué)生體質(zhì)下降為社會(huì)背景。新體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)也是以此基礎(chǔ)構(gòu)建的，是今后學(xué)校體育教學(xué)追求的近期目標(biāo)。

2.人文體育理念

人文體育理念是體育文理交叉的集中體現(xiàn)，也是“以人為本”思想在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的體現(xiàn)。“以人為本”的人文體育理念在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育三大領(lǐng)域的體現(xiàn)，重塑以人的發(fā)展為核心的人文體育理念，實(shí)現(xiàn)以人文發(fā)展理念促進(jìn)體育學(xué)科自身的完善，使體育能更加有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展[6]。人文體育觀價(jià)值體系的建立，將使人們意識(shí)到體育所蘊(yùn)含的人性意義，并使體育重新和人生聯(lián)系在一起，推動(dòng)體育真正走上“以人為本”的科學(xué)發(fā)展軌道[7]。過(guò)去我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)忽視人文性，重視科學(xué)性，目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，其導(dǎo)向的結(jié)果就是容易使喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生遠(yuǎn)離體育課堂，體育教學(xué)也將失去培養(yǎng)人的價(jià)值的作用[8]。我國(guó)的體育理論研究需要從人學(xué)的高度，以人的發(fā)展為價(jià)值尺度，對(duì)人文體育觀進(jìn)行系統(tǒng)、深入的理論探討。

人文體育理念以以人為本人和文化本位主義為出發(fā)點(diǎn)，以提高素養(yǎng)、領(lǐng)悟體育文化魅力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育文化屬性和社會(huì)功能?；隗w育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、拼搏等人文精神內(nèi)涵以及體育廣泛的社會(huì)參與特性，無(wú)疑對(duì)體育的人文理念目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有重要意義。

3.終身體育理念

終身體育理念主要體現(xiàn)在全民健身領(lǐng)域、是社會(huì)進(jìn)步和人們生活理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。高校體育是終身教育的重要組成部分，也是終身教育的基礎(chǔ)，終身教育又是高校體育的延續(xù)和發(fā)展，高校體育課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)[9]。高校體育是全民健身的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此高校體育教育必須作相應(yīng)的改革，為適應(yīng)新世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，高校體育教育必須作好對(duì)大學(xué)生進(jìn)行終生體育教育工作，轉(zhuǎn)變觀念，改革高校體育教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[10]。高校體育是學(xué)校體育的最后階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育健身意識(shí)、習(xí)慣以及與社 會(huì)體育相銜接具有重要意義，其教學(xué)指導(dǎo)思想則是反映在教學(xué)實(shí)踐中是否關(guān)注學(xué)生身心健康，真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”理念的問(wèn)題[11]。

終身體育理念是以體育的健身功效為基點(diǎn)，以全民健身意識(shí)萌發(fā)為背景，在大眾健身領(lǐng)域的一種積極的健康生活理念。高校體育作為學(xué)校體育和社會(huì)體育的銜接階段，理應(yīng)為學(xué)生終身意識(shí)、終身體育能力、終身體育習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

4.休閑體育理念

休閑體育理念是基于體育的娛樂(lè)屬性提出的一種教學(xué)及全民健身理念。休閑體育是社會(huì)在其發(fā)展過(guò)程中自發(fā)形成的文化現(xiàn)象，是對(duì)休閑與體育之間的文化認(rèn)同的產(chǎn)物[12]。身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀是休閑體育的科學(xué)理論基礎(chǔ)[13]。從宏觀層面來(lái)看，休閑體育教育既是休閑和體育教育兩個(gè)文化范疇一體化的表現(xiàn)，也是現(xiàn)代休閑生活方式的基本內(nèi)核；從微觀層面來(lái)看，它既是以休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為內(nèi)容的體育教育活動(dòng)，也體現(xiàn)了休閑化的體育教學(xué)過(guò)程的意義[14]。

休閑體育理念是以體育的娛樂(lè)屬性為基本出發(fā)點(diǎn)，以休閑娛樂(lè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在可供支配的自由時(shí)間里，通過(guò)人對(duì)體育活動(dòng)的體驗(yàn)而達(dá)到身育和心育的目的，是一種具有多元價(jià)值取向的體育理念。休閑體育要求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有娛樂(lè)性和冒險(xiǎn)、刺激等強(qiáng)烈體驗(yàn)特性。目前，休閑體育雖然已經(jīng)寫入國(guó)家有關(guān)體育規(guī)劃，但對(duì)“休閑體育”概念的提法尚有很多爭(zhēng)議，有學(xué)者建議使用對(duì)全面和客觀的”體育休閑“的概念[15]，有待進(jìn)一步探討。

四種體育理念的應(yīng)用思考

通過(guò)對(duì)上述四種體育理念研究發(fā)現(xiàn)，盡管幾種理念內(nèi)涵、思想出發(fā)點(diǎn)，價(jià)值取向等方面有一定差異，但是在學(xué)校體育和社會(huì)體育中都有積極意義。通過(guò)對(duì)四種體育理念的應(yīng)用比較研究（見(jiàn)表1）得出如下結(jié)論：

1.娛樂(lè)和健身是體育的兩個(gè)最本質(zhì)功能。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是從人們生活?yuàn)蕵?lè)中發(fā)展起來(lái)的，讓體育活動(dòng)回歸到原生心境下進(jìn)行，可以激發(fā)人們對(duì)體育的內(nèi)心需求和興趣。健身功效是體育活動(dòng)對(duì)人體最直接的有利作用，身體健康也是健康的最基本要素。強(qiáng)身健體的目標(biāo)是引導(dǎo)體育活動(dòng)的可持續(xù)的根本動(dòng)因。學(xué)校體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)育特征，初中之前適合以休閑體育理念為主導(dǎo)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的感性認(rèn)識(shí)和內(nèi)心需求，高中及大學(xué)適合以健康體育理念為主導(dǎo)理念，幫助學(xué)生提高對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)并為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校體育和社會(huì)體育是體育的兩個(gè)基本陣營(yíng)。學(xué)校體育注重培育體育興趣、體育習(xí)慣、體育知識(shí)、體育能力和體育行為。社會(huì)體育注重引導(dǎo)體育行為、體育體驗(yàn)和體育效益。因此，學(xué)校體育教學(xué)理念應(yīng)該以“身心體驗(yàn)”為核心的休閑體育理念過(guò)渡到以“素質(zhì)教育”為核心的健康理念兼顧以“保持終身健康”為核心的終身體育理念。社會(huì)體育應(yīng)健身體驗(yàn)和健身價(jià)值追求為引導(dǎo)，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)理念。

3.科學(xué)和人文是體育的兩個(gè)基本屬性。體育的科學(xué)屬性本質(zhì)在于幫助人們正確的舞好體育這把“雙刃劍”，為身心健康服務(wù)。以此，以科學(xué)本位和人體本位為思想出發(fā)點(diǎn)的健康體育理念適合作為在高中及大學(xué)生階段體育教學(xué)的基本理念。體育教學(xué)和大眾體育鍛煉中如果失去了人文屬性，體育便失去了文化魅力，必然導(dǎo)致體育發(fā)展的價(jià)值取向單一化。人們對(duì)體育的感性認(rèn)識(shí)是體育鍛煉可持續(xù)發(fā)展的根本保障。因此，人文體育理念理應(yīng)貫穿學(xué)校體育教學(xué)及社會(huì)體育全部過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

體育理念是人們體育生活中的信念，是人們生活信念的有機(jī)組成部分。體育理念的定位思考關(guān)系著學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的確立，同時(shí)也關(guān)系著社會(huì)體育開(kāi)展模式和價(jià)值導(dǎo)向。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)在四種基本體育理念的分析研究，思考確立了以休閑體育理念為主導(dǎo)過(guò)渡到健康體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)理念，以休閑體育理念和終身體育理念為主導(dǎo)的社會(huì)體育理念，認(rèn)為終身體育理念應(yīng)該是學(xué)校體育和社會(huì)體育的過(guò)渡理念，使學(xué)校體育和社會(huì)體育在理念上能夠合理銜接和過(guò)渡，肯定了人文體育理念在學(xué)校體育和社會(huì)體育中的重要意義。研究結(jié)論為學(xué)校體育教學(xué)改革，學(xué)校體育和社會(huì)體育在運(yùn)作模式上的有機(jī)融合以及體育的社會(huì)化發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西理工學(xué)院體育學(xué)院 陜西漢中