[摘 要] 機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在校期間取得裝配鉗工高級職業(yè)資格證書是我院辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。銼配訓(xùn)練是我院機(jī)電專業(yè)班級實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，銼配技能掌握程度的高低不但直接影響學(xué)生能否通過專業(yè)技能的等級考核，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。文章提出了明確學(xué)習(xí)銼配的意義及應(yīng)用，指出了銼配過程所遵循的原則，提供了工作中積累的幾種教學(xué)方法以供大家討論，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重要性。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 銼配 指導(dǎo) 配合原則

現(xiàn)代加工技術(shù)不斷更新，加工手段千變?nèi)f化，新的加工模式逐步取代繁重的手工加工。但在某些領(lǐng)域鉗工銼配仍不可替代。如高精度模具的修配、各種精密樣板的制作、工業(yè)生產(chǎn)中的配建等，以及各種鉗工技能大賽也以銼配為主。銼配不但鞏固和提升學(xué)生已掌握的鉗工基本操作技能，還著重培養(yǎng)學(xué)生“三問”和“三心”，“三問”即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，“三心”即信心、耐心和恒心的培養(yǎng)。

現(xiàn)就日常教學(xué)中銼配課題教學(xué)方法予以介紹，請各位同仁給予指導(dǎo)。

教學(xué)中銼配課題訓(xùn)練的教學(xué)方法

教師按照實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，銼配課題占到鉗工實(shí)訓(xùn)課題的60%以上，所以銼配是鉗工實(shí)訓(xùn)課的核心課題。不同年級的學(xué)生其銼配訓(xùn)練的課題不同，由淺入深依次展開。例如一年級學(xué)生主要進(jìn)行凹凸、單燕尾、雙燕尾（圖1）等平面、角度直線型銼配，二年級學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圓弧銼配訓(xùn)練，三年級學(xué)生以裝配鉗工國家職業(yè)資格考試為主，進(jìn)行直線、圓弧復(fù)合型銼配以及考試前學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生，銼配訓(xùn)練課題的教學(xué)方法不同。

1.教主學(xué)次 教師為主，學(xué)生為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到廣泛的批評。但我個人認(rèn)為對于一個“陌生”的事物，學(xué)生要了解它、學(xué)習(xí)它，從無到有的掌握它。到目前為止，還沒有哪種教學(xué)方法能替代。這種教學(xué)方法主要針對一年級學(xué)生，這個層次的學(xué)生對銼配的概念、類型及加工方法全然不知。具體做法如下：①讓學(xué)生按照教師提供的零件圖紙，運(yùn)用教學(xué)作圖工具按一定比例把圖繪制在教學(xué)黑板上。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、繪圖能力（在圖紙以外的地方）。②依照學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行講解，主要從線條的正確和標(biāo)注的規(guī)范性進(jìn)行講解。在全班學(xué)生面前進(jìn)行糾正，讓其他同學(xué)引以為戒。講解圖紙的加工要求，進(jìn)行尺寸間的分析，最后確定加工順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)及安全事項(xiàng)，學(xué)生按此加工。③學(xué)生技能的提高離不開教師的精心指導(dǎo)。依據(jù)我從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：技能操作訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的時候，同時也是學(xué)生最渴望獲得教師指導(dǎo)的時候，所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵，教師在巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)及時了解學(xué)生的練習(xí)情況，針對實(shí)際情況提出一些建議，指導(dǎo)他們排除實(shí)際操作上的困難和障礙。例如，某個加工面的局部加工尺寸比公差大0.02mm，如果依舊采用銼刀加工，勢必使工件尺寸小于公差，造成尺寸不合格?？山虒W(xué)生用折斷的“廢”鋸條斷面去鏟工件表面上的高點(diǎn)等技巧加工。④互檢互測。在加工過程中，在學(xué)生自檢的基礎(chǔ)上組織學(xué)生兩兩互檢，給對方“挑毛病”，指出對方的測量和加工失誤。如果有爭議，引入第三位同學(xué)，還有爭議，教師進(jìn)行測量，判斷“是非”。這樣可以鍛煉學(xué)生的測量能力，一個不會測量的學(xué)生就不可能加工出高質(zhì)量的工件。

2.學(xué)主教次 學(xué)生為主，教師為輔，這種教學(xué)方法主要針對三年級學(xué)生，這個層次的學(xué)生具備一定的專業(yè)技能知識。具體做法如下：①分組討論法。按班級人數(shù)把學(xué)生分成3組～4組，各組根據(jù)黑板上的圖紙討論制訂工件的加工步驟、工量具及設(shè)備的選擇等。教師事先不作任何講解。討論結(jié)束后，由各組推舉一名代表面向全班同學(xué)進(jìn)行講解（類似于教師平常講課）。然后全班進(jìn)行各個方案比較、分析、綜合，最后選擇一個合理的加工方案進(jìn)行加工。教師在整個過程中只起到“牽線搭橋”以及最后的綜合作用。這樣可以鍛煉學(xué)生既獨(dú)立思考又相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，同時又鍛煉學(xué)生專業(yè)術(shù)語的語言組織能力和上講臺的勇氣。現(xiàn)在還有部分學(xué)生一上講臺臉就發(fā)紅，說不出話來。②編制工藝。按照討論的最后方案，參照機(jī)械加工工藝規(guī)程，學(xué)生編制工件加工工藝。③巡回指導(dǎo)。學(xué)生的專業(yè)技能知識逐步提高的同時，工件難度也逐漸加大，教師的巡回指導(dǎo)仍然一絲不敢放松，及時解決學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些新問題。如較高精度孔距的鉆孔，可以教學(xué)生運(yùn)用“放大鏡”看著對準(zhǔn)工件上孔的中心位置打樣沖眼和對準(zhǔn)鉆頭鉆孔。④互檢互測。繼續(xù)堅(jiān)持這一訓(xùn)練方法，有利于為今后培養(yǎng)企業(yè)中的檢驗(yàn)員作準(zhǔn)備。

對于二年級學(xué)生的教學(xué)方法，可以采用從教師為主到學(xué)生為主的逐步過渡的教學(xué)方法。

銼配件的測評工作：每個課題結(jié)束后教師按照給定的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格對學(xué)生的工件進(jìn)行測量，認(rèn)真記錄。最后進(jìn)行全班講評，逐個工件進(jìn)行分析。找出影響尺寸精度的因素及解決方法，在下次加工此類工件時避免產(chǎn)生同類的失誤。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求；根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注分值較高的項(xiàng)目，有所取舍。教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價。指出學(xué)生在本次練習(xí)中存在的問題，分析學(xué)生在操作技能水平，掌握巡回指導(dǎo)中的重點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)；教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。此外，實(shí)習(xí)結(jié)束以后要及時作好總結(jié)工作，指出訓(xùn)練中存在的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高職學(xué)生在入學(xué)時知識水平、動手能力參差不齊，在上述教學(xué)過程中堅(jiān)持“面向全班、著眼中間、扶優(yōu)幫困、分類推進(jìn)”的教學(xué)原則。精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，激發(fā)他們的上進(jìn)精神。

以國家試題庫技能考核為基礎(chǔ)，

全面掌握工件銼配原則及考試技巧

我們學(xué)院機(jī)電工程系的學(xué)生畢業(yè)時取雙證，即大專畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生取得職業(yè)資格證書為裝配鉗工高級職業(yè)資格證書?？己藘?nèi)容大多為平面、圓弧復(fù)合型銼配。（圖2就是歷年考題之一）這里僅講一些銼配的一般原則：

為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時應(yīng)遵從以下一般性原則：學(xué)生練習(xí)先從一些簡單的直線型銼配練起，難度逐步加大，精度逐步提高，待學(xué)生全面掌握基本技巧后，再進(jìn)行平面、圓弧復(fù)合型銼配等高難度銼配。具體原則如下：（1）先加工凸件（圖1中的件Ⅰ）、再根據(jù)凸件對凹件進(jìn)行試配加工，直到達(dá)到要求的配合間隙。在銼配時一般不再加工凸形面，否則會使其失去精度而無基準(zhǔn)，使銼配難以進(jìn)行。（2）對于對稱類工件的加工，只能先加工一邊形狀尺寸（包括間接尺寸），再去鋸掉另一邊的余量，按照圖紙尺寸加工到位，只有這樣才能保證工件的對稱性；對于非對稱類工件，先分析各尺寸間的先后順序，哪些是平行尺寸，哪些是非平行尺寸。對于非平行尺寸要嚴(yán)格按照先后順序進(jìn)行加工。（3）在作精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測量面，否則會影響測量精度，造成錯誤判斷。配合修銼時，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

在考試工件制作過程中，要從基準(zhǔn)件開始，一項(xiàng)一項(xiàng)達(dá)到圖紙要求。同時仔細(xì)閱讀評分標(biāo)準(zhǔn)，在不能全部保證時，一定要注意取舍。心態(tài)平穩(wěn)，盡心盡力地達(dá)到規(guī)定的銼配要求。不管是何種銼配考題，都是由平面和曲面組合而成。要求學(xué)生鉗工基本技能操作扎實(shí)，工藝分析合理。我們學(xué)生的裝配鉗工高級工通過率在80%以上。

總而言之，學(xué)生技能訓(xùn)練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適、靈活的教學(xué)方法。在任何教學(xué)過程中所采用的都不是單一的教學(xué)方法。要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱行.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].電子科技大學(xué)出版社，2007.

作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安