[摘 要] 文章采用應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷對(duì)270名在校女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討地方院校不同群體女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及差異。結(jié)果顯示：（1）女大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上總體較多采用問(wèn)題解決和求助方式，被試在應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷上的得分從高到低依次為：?jiǎn)栴}解決（48.89±7.63），求助（26.24±4.82），轉(zhuǎn)移（20.54±3.79），抱怨（20.50±5.11），退縮（14.64±5.15），忍耐（12.56±2.80），壓抑（11.54±3.92），逃避（11.41±2.99），幻想（10.16±3.61）；（2）不同生源地、學(xué)歷、學(xué)科、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異，但不同年齡段、是否獨(dú)生對(duì)其應(yīng)對(duì)方式不產(chǎn)生明顯影響。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)對(duì)方式 女大學(xué)生 不同群體 差異 中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前 言

近年來(lái)，人們的生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)和心理壓力也隨之而來(lái)。個(gè)人的主觀感受以及如何應(yīng)對(duì)生活事件成為學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)對(duì)是個(gè)體在應(yīng)激環(huán)境或生活事件中，對(duì)該環(huán)境或事件作出認(rèn)知評(píng)價(jià)以及認(rèn)知評(píng)價(jià)之后為平衡自身心理狀態(tài)所采取的措施，應(yīng)對(duì)方式（coping style）則是個(gè)體面對(duì)有壓力的情境和事件時(shí)所采取的認(rèn)知和行為方式[1-2]。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其應(yīng)對(duì)方式已成為心理學(xué)界重點(diǎn)研究的對(duì)象之一。現(xiàn)有研究較一致的結(jié)論是：高校大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上，男性傾向于問(wèn)題解決，女性則較多使用求助這種應(yīng)對(duì)方式[3-4]。但潘敏的研究結(jié)果相反，女生在問(wèn)題解決因子上的得分高于男生[5]。也有研究表明，男女之間的差異沒(méi)有達(dá)到顯著水平[6]，本調(diào)查研究縮小了研究對(duì)象的范圍，以某高校女大學(xué)生為被試，集中探討女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其差異，并為高校針對(duì)不同群體的女大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育提供依據(jù)。

研究方法

1.研究對(duì)象

采用整體隨機(jī)分層抽樣的方法對(duì)某高校270名在校女大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷270份，剔除無(wú)效問(wèn)卷44份，共收回有效問(wèn)卷226份，有效回收率為83.8%。其中，文科114人，理科112人；?？?2人，本科194人；來(lái)自城鎮(zhèn)39人，農(nóng)村187人；80后68人，90后158人；家庭月總收入1000元以下56人， 1000元～2000元之間100人， 2000元～3000元之間47人， 3000元以上23人。

2.研究工具

采用劉鳳娥[7]編訂的大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，共有64個(gè)條目，共9個(gè)因子，即抱怨、轉(zhuǎn)移、求助、問(wèn)題解決、退縮、忍耐、逃避、幻想、壓抑。采用5點(diǎn)計(jì)分?！皼](méi)有采用這種方式”計(jì)1分，“很少采用這種方式”計(jì)2分，“有時(shí)采用這種方式”計(jì)3分，“較多采用這種方式”計(jì)4分，“基本上采用這種方式”計(jì)5分，某個(gè)因子得分越高說(shuō)明個(gè)體較多采用該種應(yīng)對(duì)方式。

3.數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS.17.0 軟件錄入、描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析和pearson相關(guān)分析。

4.結(jié)果

（1）女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式基本情況

描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女大學(xué)生在處理生活事件時(shí)總體上采用問(wèn)題解決、求助這兩種積極應(yīng)對(duì)方式，見(jiàn)表1。

（2）不同群體女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式差異

統(tǒng)計(jì)分析顯示，不同年齡段、是否獨(dú)生的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式不存在顯著差異，但不同生源地、學(xué)歷、學(xué)科的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異，見(jiàn)表2。

注：①表示p<0.05，②表示p<0.01

不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式的問(wèn)題解決因子上得分存在顯著性差異（F=2.242，P<0.05），見(jiàn)表3。

注：①表示 p<0.05，②表示p<0.01；

5 討論

（1）女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式基本情況

本研究表明，女大學(xué)生總體上傾向于采取解決問(wèn)題、求助這兩種積極的應(yīng)對(duì)方式。這與以前的研究結(jié)果有異，以往研究結(jié)果表明，女生更多使用轉(zhuǎn)移注意力或?qū)で笏税参?、理解或支持的?yīng)對(duì)方式，男性多采用積極的應(yīng)對(duì)方式[8-9]。究其原因，一是以往研究更多注重男性與女性應(yīng)對(duì)方式的性別差異，二是隨時(shí)代發(fā)展，女性更獨(dú)立、自強(qiáng)。

（2）不同群體女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式差異

本研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡段、是否獨(dú)生的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式不存在顯著差異，但不同生源地、學(xué)歷、學(xué)科、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式有顯著差異，這與李黎等人的研究結(jié)果不一致[10-12]。

①女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的城鄉(xiāng)差異

來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生在求助因子上的得分明顯高于城鎮(zhèn)的女大學(xué)生，說(shuō)明在日常生活或?qū)W習(xí)中面臨困難情境時(shí)，農(nóng)村女大學(xué)生比城鎮(zhèn)的女大學(xué)生更多傾向于尋求幫助，這可能是因?yàn)檗r(nóng)村與城鎮(zhèn)的學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，導(dǎo)致認(rèn)知與行為有一定的差異[13-14]。

②女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的學(xué)歷、學(xué)科差異

專科女大學(xué)生在抱怨因子上得分顯著高于本科女大學(xué)生，說(shuō)明?？粕鎸?duì)應(yīng)激事件時(shí)比本科生較多采用抱怨這種消極應(yīng)對(duì)方式?？赡苁菍？粕c本科生在學(xué)歷、知識(shí)、能力上存在一定的差異，她們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、求職中會(huì)遭到較多的質(zhì)疑，面臨更多的壓力，更容易對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生抱怨的消極態(tài)度。文科女大學(xué)生在退縮因子上的得分明顯高于理科女生，表明文科女生比理科女生表現(xiàn)出更多的退縮行為。

③女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異

不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式的問(wèn)題解決因子上得分存在顯著性差異（F=2.242，P<0.05）。經(jīng)過(guò)多重比較（LSD）分析發(fā)現(xiàn)，家庭月收入在2000元～3000元之間的女大學(xué)生比收入1000元以下和3000元以上的女大學(xué)生較多使用問(wèn)題解決這種積極應(yīng)對(duì)方式?？赡苁遣煌彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生所受家庭影響不同，所形成的個(gè)性和人生態(tài)度不同，家庭經(jīng)濟(jì)收入中等的女生更加自強(qiáng)、自立，生活態(tài)度更積極。

結(jié) 語(yǔ)

女大學(xué)生總體上傾向于采取解決問(wèn)題、求助的積極應(yīng)對(duì)方式，其行為方式日趨成熟。不同生源地、學(xué)歷、學(xué)科、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異。不同年齡段、是否獨(dú)生的女大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式不存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，余華，鄭涌.中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式初步研究[J].心理科學(xué)，2000，23：1-5.

[2]佟月華.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2004，13：94-96

[3]辛自強(qiáng)，劉春暉，張莉.2001-2006年男女大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的橫斷歷史研究[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（3）：25-30.

[4]丁鳳琴.國(guó)內(nèi)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式研究進(jìn)展[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（11）：1046-1049.

[5]潘敏，石麗，周金蓮等.不同學(xué)科大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的差異性分析[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（44）：54-55.

[6]朱翠英.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與幸福感的相關(guān)研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2007.

[7]劉鳳娥.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的初步編訂.[D].重慶：西南大學(xué)，2002.

[8]王淑娟.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持水平關(guān)系的研究[D].北京：華中師范大學(xué)，2006.

[9]梁執(zhí)群，盧莉.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，30（2）：107-108.

[10]李黎，謝敏芳，高益君.大學(xué)生主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（7）：101-105.

[11]沈曉紅，黃麗，祝一虹.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的若干影響因素研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2002，11（1）：67-69.

[12]彭豪祥.652名大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與其人格特質(zhì)的相關(guān)研究[J].心理與行為研究，2007，5（3）：211-214.

[13]巢傳宣，劉建平，曾曉青.有無(wú)自殺意念大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式比較[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007，21（2）：102-104.

[14]劉春燕.發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢改善大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式及其相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，2003，19（4）：75-81.

作者單位：商洛學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系 陜西商洛