肖 敏

（江西省通用技術(shù)工程學(xué)校，江西 九江 330306）

網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教育形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。這一切都源于網(wǎng)絡(luò)教育融合國際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點。以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢。相比其它教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)活動不受時間限制，學(xué)生采取自主方式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、應(yīng)用知識和創(chuàng)新的能力，有利于知識信息的整合，有利于協(xié)作互動關(guān)系的建立，有利于教育的均衡發(fā)展，有利產(chǎn)生良好的規(guī)模效應(yīng)等特點。

當(dāng)今已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，應(yīng)該充分運用現(xiàn)代技術(shù)豐富職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，教師應(yīng)該思考如何設(shè)計教學(xué)，通過技術(shù)豐富教學(xué)而不是取代教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的資源，另一方面也為學(xué)生與教師之問互動提供了良好的渠道。教師可以建立自己的課程網(wǎng)站或向?qū)W生提供與課程有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業(yè)或其他信息進行網(wǎng)上交流；建立共時性或非共時性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論小組將教學(xué)延伸到課堂之外，通過Intemet網(wǎng)資源的開發(fā)，擴大學(xué)生探究教學(xué)的渠道。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的主陣地和主渠道。而在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)專業(yè)知識點原理抽象、過程復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現(xiàn)“一頭熱”。針對這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師在吃透教材的同時，還利用3Dmax、Flash等工具將專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化成一個個FLASH動畫、積件等，然后通過網(wǎng)絡(luò)實時操作或多媒體投影進行形象化教學(xué),并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《機械基礎(chǔ)》課程的“曲柄搖桿機構(gòu)”，在以往教學(xué)中我們常常采用課前讓學(xué)生每個人制作一個簡單的鉸鏈四桿機構(gòu)模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。這種方法雖然能較直觀地表達出鉸鏈四桿機構(gòu)的運動過程，但當(dāng)講解到曲柄搖桿機構(gòu)的極位夾角、急回運動等難點時就顯得有些力不從心了。于是我們就嘗試著利用FLASH制作積件，然后在上課時通過預(yù)先設(shè)置的按鈕控制曲柄搖桿機構(gòu)的運動過程，并利用投影屏幕投射讓學(xué)生反復(fù)觀察、探究，把曲柄搖桿機構(gòu)中的急回運動、極位夾角、死點位置等形象、生動地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來就輕松多了。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗課教學(xué)的應(yīng)用

實驗課教學(xué)是構(gòu)成機械專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要渠道。但目前由于職校辦學(xué)資金普遍比較緊張，大部分學(xué)校不愿輕易添置實驗儀器設(shè)備，從而造成實驗儀器設(shè)備數(shù)量不足，再加上很多職校為了節(jié)省辦學(xué)成本，不愿配備專門的實驗管理員，進而使得實驗儀器缺乏經(jīng)常性維護，因此質(zhì)量老化現(xiàn)象非常嚴重。另一方面由于很多機械專業(yè)的實驗比較累、苦、臟，學(xué)生們不愿意動手，課堂秩序很難維持，因此大多數(shù)教師為避免各種麻煩而不愿開設(shè)實驗課，有勉強開設(shè)的也大都是走走過場，很難達到預(yù)期的目的。針對這種困境，我們在機械實驗課教學(xué)中引進現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實驗室，然后通過計算機對實驗過程的模擬，讓學(xué)生動手操作，這樣既達到實驗的目的，也有效地解決了實驗設(shè)備少、設(shè)備質(zhì)量老化、學(xué)生不愿動手等問題。

3 信息技術(shù)在實訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用

實訓(xùn)課教學(xué)是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的主陣地，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是使學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)人才市場需求的重要保證。而眾所周知，實訓(xùn)課教學(xué)是在一定的實訓(xùn)工場中才能完成的（如機械專業(yè)《車工工藝學(xué)》、《金工實訓(xùn)》、《數(shù)控操作實訓(xùn)》等課程的實訓(xùn)教學(xué)必須在一定的數(shù)量的機床上進行大量的實際操作練習(xí)才能完成），因此學(xué)校需要大量購置教學(xué)資源。這對于學(xué)校而言將是一筆很大的投資，另外機床的日常使用經(jīng)費（材料、刀具、維護和管理）也是不低的數(shù)目。另一方面學(xué)生都是初學(xué)者，在操作中常常因操作錯誤而損壞昂貴的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，造成培養(yǎng)成本大大增加。針對這種狀況，我們在實訓(xùn)課教學(xué)中引入計算機仿真技術(shù)，利用計算機強大虛擬功能對實訓(xùn)過程進行仿真教學(xué)，這樣既滿足規(guī)模教學(xué)的要求同時還大大節(jié)省設(shè)備投資成本。另外通過計算機的反復(fù)模擬演練還以迅速提高初學(xué)者的技能水平，降低了實訓(xùn)操作事故率。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式有著多方面的優(yōu)勢，該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下的機械課程教學(xué)模式是機械類課程課堂教學(xué)改革的方向。

[1]李友興.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和評價[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2003，（1l）.

[2]楊丹子，王濤,張彥.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課程改革新思路[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

[3]王先逵.機械制造工藝學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007，（5）.