杜 巖

(瓊州學(xué)院電子信息工程學(xué)院，海南三亞572022)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技能和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。因此，根據(jù)實(shí)際情況，在不同層次不同類型高校探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革模式，對高校培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才都有著十分重要的意義。

1 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課程體系與內(nèi)容沒有很好的反映時(shí)代的要求隨著技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，要求大學(xué)生掌握更高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，傳統(tǒng)的課程體系與內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。當(dāng)前培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)意識”，為各專業(yè)學(xué)生打好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為急需解決的問題。目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下勢必導(dǎo)致老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的就是考試通過率，而實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、解決專業(yè)中的實(shí)際問題沒有成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

1.2 授課對象水平的差異性近年來我國中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于受教育水平差異、城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異等因素影響，學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)科專業(yè)的要求與差別綜合性高校設(shè)有文理工農(nóng)醫(yī)等多種專業(yè)，不同的專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握和應(yīng)用程度的要求也不同。文科類學(xué)生和理科類學(xué)生本身對計(jì)算機(jī)的重視程度和掌握程度也不同。如果在教學(xué)過程中采用“一刀切”的教學(xué)方法，就無法做到因材施教最終會(huì)造成兩極分化的局面。

1.4 理論教學(xué)形式單一性目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)形式過于單一，很多高校采用的2+2的教學(xué)模式，即每周兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。理論課的授課方式至今仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師大多通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，通過投影演示操作，而學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受知識的過程，造成了老師唱獨(dú)角戲，發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的不良后果。

1.5 上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱性

和理論教學(xué)過程中的“填鴨式”教學(xué)方法相反，很多老師在上機(jī)課中采用“放羊式”教學(xué)模式。

對學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐缺少有效的組織和管理。由于教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目的，導(dǎo)致有些學(xué)生不重視上機(jī)操作。很難完成既定的實(shí)驗(yàn)要求，不利于學(xué)生實(shí)踐操作水平的提高。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革應(yīng)對策略

2.1 突破過級瓶頸，更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，要設(shè)置合理的課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，重新整合、優(yōu)化課程體系。第三，在教材的選取上要改變現(xiàn)有教材使用周期長、內(nèi)容陳舊、知識老化的狀況，縮短教材的使用周期，多引用一些內(nèi)容新穎，能反映計(jì)算機(jī)最新動(dòng)態(tài)和前沿知識的教材。

2.2 采用分層教學(xué)針對學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校可以通過問卷調(diào)查等方式充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握情況，然后進(jìn)行分層教學(xué)，在不同的班級采用不同的教學(xué)進(jìn)度、方式組織教學(xué)。對于“吃不飽”的學(xué)生，允許學(xué)生通過考核以后免除對本課程的學(xué)習(xí);對于“吃不了”的學(xué)生，教師對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致講解、演示并注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 開展專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)鑒于本課程課時(shí)有限，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)取舍并有所側(cè)重?？梢越Y(jié)合本專業(yè)的需要，開展計(jì)算機(jī)綜合技能訓(xùn)練活動(dòng)。可以針對所帶學(xué)生的專業(yè)，使用適合本專業(yè)的教學(xué)案例來組織知識點(diǎn)的講授。比如對某些師范專業(yè)的學(xué)生，在教授PPT部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，虛擬實(shí)踐場景，利用上機(jī)時(shí)間舉辦學(xué)生課件制作大賽，培養(yǎng)學(xué)生解決將來所從事工作中具體問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.4 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式許多教師在教學(xué)中，沒有貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，上課45分鐘都是高密度的講解沒有啟發(fā)性的提問，走入了滿堂灌的誤區(qū)。長此以往學(xué)生的創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重的挫傷，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

2.5 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的組織和管理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對部分學(xué)生上機(jī)實(shí)踐效率不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)精心組織實(shí)踐教學(xué)，可采取以下措施提高學(xué)生上機(jī)效率:(1)加強(qiáng)實(shí)踐課的課堂紀(jì)律。上課前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，杜絕上機(jī)課打游戲的現(xiàn)象，從思想上使同學(xué)們對上機(jī)課高度重視。(2)周密的課堂設(shè)計(jì)。任課教師要嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱教學(xué)計(jì)劃，每一次上機(jī)實(shí)踐都要有實(shí)驗(yàn)大綱:操作題目、操作目的、操作要求、操作內(nèi)容、操作步驟及注意事項(xiàng)、思考題都可以包含在實(shí)驗(yàn)大綱之中。(3)加強(qiáng)督促檢查力度。課堂中教師要勤于巡視，加強(qiáng)輔導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。

3 結(jié)束語

總之，在信息化程度較高的21世紀(jì)，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對全民信息化的普及尤為重要。要想培養(yǎng)適合當(dāng)今信息化社會(huì)所需要的新型創(chuàng)新性人才就必須在教學(xué)改革中不斷探索，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，從而全面推動(dòng)我國信息化社會(huì)的建設(shè)。

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