甘 丹

（湖南交通職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000）

不聯(lián)系實際的理論學習始終會使學習效果大打折扣，要充分發(fā)揮思政課作為高職院校德育工作的主渠道作用，就必須將思政課實踐性教學落到實處，增強實踐性教學的實效性。近幾年，隨著各高職院校思政課實踐性教育教學的改革與深入。本文在“人人都是德育工作者”的方針指引下，積極地總結完善思政課實踐性教學工作中的協(xié)調協(xié)作機制，希望對思政課實踐性教學具有是實實在在的推動作用和重要的時代意義。

1 現(xiàn)有思政課實踐性教學活動存在的問題

根據(jù)目前我校以及其他兄弟院校在落實思政課實踐性教學的情況，下面筆者大致將課外實踐性教學模式及其存在的問題概括如下。

（1）實踐性教學活動多、形式多，缺乏系統(tǒng)性、科學性，學生對實踐性教學的滿意度低。借用我院思政課教師以網(wǎng)絡作為平臺所進行的調查問卷結果來看，在選題中讓學生評價自己學校目前思政課實踐教學狀況中，選擇了效果一般有6%的同學，選擇效果很好只占12%，更令人擔憂的是，還有2%的同學認為所在學校幾乎沒有開展實踐教學。目前各高職院校在思政課實踐性教學模式的設計上模式很多，比如課堂內開展演講、辯論、主題發(fā)言等形式，課堂外多以實踐基地、社會調查、志愿者活動、學生社團活動等形式進行。這些活動形式非常多，但是對于思政課教師來講，是否針對所授課程所開展的實踐性教學活動進行細致研究、系統(tǒng)分類、科學規(guī)劃，使學生在實踐性教學環(huán)節(jié)不是為了“實踐”而實踐，甚至是“被實踐”。否則最終的結果是學生疲于應付思政課老師布置的實踐任務，缺乏在實踐中尋找解決問題的過程，使學生對實踐性教學的滿意度低。

（2）實踐性教學中教師數(shù)量不夠，教學很難達到預期效果。以我校為例，目前平均一位思政課教師在同一學期的學生人數(shù)大致在350人左右，使得在實踐性教學環(huán)節(jié)很難全面地指導每一位學生。同時再次借用我教研室其他老師的問卷調查數(shù)據(jù)，在針對現(xiàn)狀如何改進“思政”課實踐教學質量選題中（多項選擇），84%的同學認為學院需要提供相應的平臺積極組織學生積極參與社會調研實踐，77%的同學認為學院需要建設一支專業(yè)的思想政治專業(yè)師資隊伍。在實踐性教學環(huán)節(jié)如果按照現(xiàn)有師生1:350的比例，思政課教師很難做到對每個學生的全面指導，最終是實踐性教學流于形式，很難達到預期效果。

（3）實踐性教學過程中各部門缺乏協(xié)調與合作，使學生“忙”又“盲”。在同一學期中，還存在思政課實踐性教學在活動的形式和內容上與其他專業(yè)課、學校其他部門所組織的活動發(fā)生重復和雷同的現(xiàn)象。另外，對于一個學生來說，每個學期還有很多與思政課實踐性教學活動相類似的課外校園活動，如學校的主題班會活動、學生社團活動、校園文化建設活動、黨建、團建活動等等，這其中既有學校相關教學部門組織的活動，又有學校相關學生部門組織的活動，既有思政課的實踐性教學活動，又有其他專業(yè)課程的實踐活動。一個學期下來，由于思政課教師與其他專業(yè)課教師、學校相關部門等缺乏溝通交流，使得學生參加實踐性教學活動在數(shù)量上是有了，但是在參與活動的過程中由于各種因素卻沒有達到應有的效果，長此以往會使學生感覺忙又“盲”。

2 加強思政課實踐性教學組織與協(xié)調的具體措施

（1）加強落實中共中央、中宣部、教育部有關文件的要求。正如文章之前所說，不聯(lián)系實際的理論學習始終會使學習效果大打折扣，思政課學科本身就決定了實踐性教學活動在課程教學過程中的重要性。從《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā) [2004]16號）到《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政 [2005]5號）（以下簡稱《意見》），表明黨中央、國務院十分重視高校的思想政治教育，明確了加強高校思想政治理論課實踐教學的必要性與目的，即“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果” [1]2008年，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中，對思政課的實踐教學學分又進一步作出了具體的規(guī)定：“完善實踐教學制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展本、?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。”為了落實中共中央宣傳部的這一文件要求，思政課實踐性教學活動的組織首先就應由學校教務處牽頭，組織由學校相關主管領導、思政課部、學生處、各二級學院負責人和專業(yè)帶頭人等參加的研討會，明確將實踐教學學分納入學生的學分管理中。

（2）有效制定思政課實踐性教學計劃。以往思政課實踐性教學計劃的制定都是由思政課教師自行組織完成，因此在制定計劃的過程中往往忽視了學校相關部門組織的其他各種社會活動，以致于產(chǎn)生學生忙于參加甚至是應付著參加這些活動的現(xiàn)象。為了最大限度地提高實踐性教學的實效性，在制定思政課實踐性教學計劃之前，需要思政課教師專門與學校相關部門共同研究本學期學生社會活動的組織計劃，將學生參與這些活動納入實踐性教學的計劃。這樣可以盡量避免社會實踐活動多、效果差的局面。同時，思政課教師在制定實踐性教學計劃時需要與各專業(yè)負責人進行有效溝通，與專業(yè)課實踐相結合，使學生在參與實踐的過程中著實感悟到做人做事的真諦，這樣思政課實踐性教學就能更好地為各專業(yè)人才的培養(yǎng)服務。此外，需要思政課教師在制定出來的實踐性教學計劃的基礎上認真組織研究，制定出系統(tǒng)的實施方案和科學的評價體系。

（3）增加思政課實踐性教學指導教師的數(shù)量。思想政治教育工作是一項塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，“思政”課教師是“思政”課課堂教學的主力軍無須質疑，但“思政”課的實踐教學與課堂教學有別，實踐教學涉及學院內諸多部門，如果各部門不建立通力合作的協(xié)作機制，單憑“思政”課教師的單打獨斗肯定不能完成教學任務。因此，以現(xiàn)有的思政課教師的一己之力是不能達到提高思政課實踐性教學質量的目的的，因此需要增加指導教師的數(shù)量，使每一個學生在參與實踐性教學活動時都能得到指導教師的全面指導，有效提高實踐性教學活動的質量。本著“人人都是德育工作者”的方針，在解決思政課實踐性教學指導教師的數(shù)量問題上，需要盡可能地利用好本?，F(xiàn)有的人才資源，將學校專業(yè)課教師、各級參與學生工作的教師、輔導員、組織學生相關社會活動的其他部門教師等都吸收到思政課實踐性教學指導教師這個隊伍中來，這樣不但在數(shù)量上壯大了思政課實踐性教學指導教師這支隊伍，而且在人員組成上這支隊伍真正可以稱得上是一支“大德育”工作者之隊。

3 加強思政課實踐性教學組織與協(xié)調的重大意義

（1）有利于培養(yǎng)高職院校學生的綜合素質。高等職業(yè)院校必須堅持育人為本、德育為先，才能擔負起科教興國、建設創(chuàng)新型國家的重任，才能確保教育目標的實現(xiàn)。加強思政課實踐性教學組織與協(xié)調，能夠提高實踐性教學的實效性，真正達到學生在參與的同時提高自身綜合素質的要求。有利于做到校園里處處滲透思想政治教育、事事注重學生思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的提升的校園氛圍。

（2）有利于打造一支系統(tǒng)的“大德育”工作者隊伍。組建這支思政課實踐性教學教師隊伍，需要集合思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、學生干事等多工種。這樣有利于思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的交流，有利于思想政治教育與專業(yè)教育的融合。此外，讓輔導員以指導教師的身份參與思想政治理論課實踐性教學活動，也是給輔導員教師提供了一個學習和鍛煉的機會，對于其中的優(yōu)秀人才，也可以考核吸收使之加入思想政治理論課教師隊伍。有利于人人都是思想政治教育工作者的大德育工作格局的形成，有助于教師知識、能力結構的完善，更好地服務于教書育人工作。

（3）有利于實現(xiàn)資源共享，提高思政課實踐性教學的實效性。實現(xiàn)資源共享，形成“大思政”實踐性教學的合力。加強學校各部門在思政課實踐性教學活動中的組織與協(xié)調，有利于對每一個學年內思政課實踐性教學活動的數(shù)量上要加以控制，提高活動組織的質量，整合校內外實踐性教學資源，形成一整套圍繞提高學生道德水平、培養(yǎng)學生綜合素質的實踐性教學體系，從而有效增強了思政課實踐性教學的實際效果。

[1]中共中央宣傳部,教育部.中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)[Z].2005，（2）：7.

[2]朱振玉.高職院校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀與對策 [J].天津職業(yè)大學學報，2006，(10)：16-19．