□趙艷君

(山西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

培養(yǎng)自主性能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用自主探索學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生要通過自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主獨(dú)立地去解決相關(guān)問題，可以通過合作交流或探索，這種自主探究學(xué)習(xí)的方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和為學(xué)之道。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)是主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但這種做法也有弊端。因?yàn)?，很多東西需要讓學(xué)生自主探究，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，沒有一個(gè)探究的環(huán)境，學(xué)生直接就獲得書上的結(jié)論，那么上課的時(shí)候，即使教師創(chuàng)設(shè)了探究的環(huán)境，但預(yù)習(xí)過的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)獲得了這方面的知識(shí)就會(huì)直接給出結(jié)論，這樣不但自己失卻探究的過程，也使得其他同學(xué)喪失信心和興趣。因此，對(duì)需要探究的課題，可以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)完全未知的世界里進(jìn)行探索知識(shí)和方法。正是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行，將學(xué)生的求知欲以及興趣調(diào)動(dòng)到高潮，而且“雙基”也得到落實(shí)，教學(xué)得到了前所未有的效果。注重知識(shí)形成的探索過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思。在這一探索過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教育中興趣與自主性能力培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校教育中通過教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到學(xué)生想要的效果，學(xué)生不僅需要根據(jù)老師在教學(xué)中的要求，更需要學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用具體表現(xiàn)在:

1．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體性。學(xué)生的主體意識(shí)集中表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性上。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體現(xiàn)出其主體性，并且能夠完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)而不依靠他人的幫助或者指導(dǎo)。在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體性，從而落實(shí)主體教育思想。

2．優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過采用小組討論、師生交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)地與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，為學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使原本單調(diào)、枯燥乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，在社會(huì)中才能不斷地自我更新和積累知識(shí)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展空間也將變得無限寬闊。

三、數(shù)學(xué)教育的興趣與自主性能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效的途徑。在高職院校中，學(xué)生參差不齊，有些學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不是很濃厚，來到大學(xué)后對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，再加上偏文的學(xué)校，文科生較多，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，如何對(duì)這些學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同的態(tài)度，培養(yǎng)他們的自信心，能讓他們主動(dòng)積極地自我學(xué)習(xí)，是我們高職教師的新挑戰(zhàn)。

1．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。教師不僅僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中更得做到因人而異、因課而異、因內(nèi)容而異。這就要求我們，首先要根據(jù)我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象制定一套適合的教學(xué)計(jì)劃，其次就是在教學(xué)中對(duì)我們講授的教學(xué)內(nèi)容，要求能準(zhǔn)確的運(yùn)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言、生動(dòng)的形象描述，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，從而從情緒上得到感染，而且要常講常新;教學(xué)方法，要多種教學(xué)方法并用，切實(shí)落實(shí)好啟發(fā)式教學(xué)及運(yùn)用好多媒體教學(xué)，不論采取哪種教學(xué)方法，都要貫徹啟發(fā)式，切記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2．開放聯(lián)想，使學(xué)生的探索得以飛躍。在教學(xué)中適當(dāng)增加一些聯(lián)想與開放題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，多聯(lián)想，多思維，多創(chuàng)造，教師的觀念應(yīng)該是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，教師作觀眾，教師設(shè)置的題目，答案可以不唯一，過程可以不唯一，方法可以不唯一，思路也可以不唯一，把這幾個(gè)開放引入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，有利于打破學(xué)生思維的定勢(shì)，也有利于因材施教，也便于學(xué)生在嘗試中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。只有通過開放的教學(xué)才有可能讓學(xué)生有一個(gè)自由選擇的余地，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上去自主探索。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，會(huì)在心理層面發(fā)揮學(xué)生積極的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂上不會(huì)只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們?cè)诮淌诘拿總€(gè)細(xì)節(jié)處下工夫，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度的不同，教師可以通過設(shè)置問題情境對(duì)自主學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試著讓學(xué)生自學(xué)，教師可以通過從努力和能力兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)他們自主學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)反饋能夠?qū)膛c學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，通過對(duì)學(xué)習(xí)主體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各種形式的檢查、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與差異，教師可以通過反饋信息更有效地制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)節(jié)教學(xué)、控制教學(xué)，盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;學(xué)生可以通過反饋信息改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，以便盡快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

在這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各種形式的練習(xí)，獲得反饋信息，對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，而且也包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、小組討論程度和完成課后練習(xí)題的情況的評(píng)價(jià);學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、課后練習(xí)的檢查和總結(jié)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

在學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)置問題情境很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷地參照之前設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來逐漸地落實(shí)知識(shí)性目標(biāo);在小組討論和教師解疑環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和師生交流，為學(xué)生創(chuàng)建了寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，也為學(xué)生解決了學(xué)習(xí)疑問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流;學(xué)生在做完教師所布置的練習(xí)題之后，通過教師的指導(dǎo)能很好地進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力;教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)成功的快樂。從以上教學(xué)過程可以看出，不僅學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，落實(shí)了知識(shí)性目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，落實(shí)了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

［1］練國(guó)錚．論學(xué)習(xí)意志及其培養(yǎng)［J］．吉林教育科學(xué)，2008，(8)．

［2］范春林．課堂環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)學(xué)校教育的啟示［J］．教育科學(xué)論壇，2006，(3)．

［3］劉建良．從認(rèn)知心理學(xué)角度看教材內(nèi)容編排設(shè)計(jì)［J］．教學(xué)與管理，2009，(10)．