董愛華

（新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

跨國公司本土化需求下中原經(jīng)濟區(qū)開放型人才培養(yǎng)改革研究

董愛華

（新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

把河南對外開放推向一個新高度，離不開一大批優(yōu)秀開放型外語人才的支撐。目前，河南省外語人才培養(yǎng)還存在培養(yǎng)觀念滯后、人才考核體系單一、師資隊伍建設相對薄弱等問題。完善當前外語人才培養(yǎng)模式可以從進一步深化課程改革、建立多元化考核方式、堅持“內(nèi)培外引”打造高素質(zhì)教學團隊等方面著手。

跨國公司；中原經(jīng)濟區(qū)建設；開放型經(jīng)濟；人才培養(yǎng)模式

以歐美發(fā)達國家的主權(quán)債務危機不斷深化和發(fā)酵為標志，2007年爆發(fā)的全球性金融危機進入了“后危機時期”。世界經(jīng)濟將進入一個漫長而痛苦的調(diào)整過程。種種跡象表明，這種調(diào)整不僅會給世界經(jīng)濟格局而且也必然會給中國不同區(qū)域之間開放型經(jīng)濟發(fā)展格局帶來大的變化，河南等中西部省份在后危機時期面臨著發(fā)展開放型經(jīng)濟、深度融入新一輪經(jīng)濟全球化的重大戰(zhàn)略機遇。2011年9月《國務院關(guān)于支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見》的頒發(fā)，標志著中原經(jīng)濟區(qū)從謀劃、造勢階段開始轉(zhuǎn)向正式建設階段。在建設中原經(jīng)濟區(qū)的過程中，我們也要牢牢把握世界經(jīng)濟深刻調(diào)整所帶來的新的歷史機遇，徹底扭轉(zhuǎn)河南省開放型經(jīng)濟發(fā)展滯后的被動局面，深入挖掘、充分利用國內(nèi)外兩種資源、兩個市場，加快中原崛起和河南振興。

一、跨國公司進駐中原的本土化人才需求

隨著建設中原經(jīng)濟區(qū)政策的出臺，河南也成為境外企業(yè)競相投資的熱土?！逗幽先請蟆?011年12月9日報道，2011年又有4家世界500強企業(yè)投資中原，在河南投資的世界500強增至72家。從業(yè)務上看，投資河南省的世界500強企業(yè)主要集中在裝備制造、金融服務業(yè)、商貿(mào)流通、農(nóng)副產(chǎn)品深加工及食品制造、水電燃氣供應等領(lǐng)域。

跨國公司進駐中原勢必對河南省的經(jīng)濟發(fā)展帶來促進和推動作用。但是跨國公司進駐河南從資源和制度角度來看，主要獲取三方面的資源。首先利用制度資源，獲得優(yōu)惠政策，在中原經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略中，政府勢必會以“一個主題，多種模式”為指導方針，通過新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等手段有機的結(jié)合，以各種政策和制度為手段，推動一化帶兩化促三化工作的開展。美國學者彭維剛指出，跨國公司在海外發(fā)展的過程中，受到影響的外部力量包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動和制度變革的沖擊[1]。因此，有利的制度環(huán)境將對跨國公司在金融危機后的復蘇中起到非常重要的作用。中原地區(qū)的資源基礎(chǔ)和內(nèi)陸地區(qū)的人力成本比較優(yōu)勢，也是跨國公司看中的關(guān)鍵因素。根據(jù)RBV理論，中原獨特的地理位置，豐富的農(nóng)業(yè)、礦業(yè)，較為發(fā)達的工業(yè)基礎(chǔ)資源，以及內(nèi)陸地區(qū)勞動力成本的比較優(yōu)勢，都是跨國公司獨特競爭優(yōu)勢的構(gòu)成因素。

跨國公司在中原發(fā)展勢必會受到來自體制、文化風俗、勞動力構(gòu)成等多方面的影響。對于在華發(fā)展多年的跨國公司來說，它們已經(jīng)適應并學會運用政府資源為自身發(fā)展服務。中原特有的風俗文化以及勞動力構(gòu)成會影響跨國公司子公司的管理理念、經(jīng)營方式以及社會心理等，這也是學者強調(diào)跨國公司在全球經(jīng)營中應重視適應當?shù)氐奈幕腿瞬殴芾頇C制的原因所在[2][3][4]。

陳天漁指出，跨國公司只注重要求當?shù)厝诉m應企業(yè)的風格和文化，而忽略了當?shù)厝宋娘L俗情況，而跨國公司在華本土化經(jīng)營最重要的是人力資本的雙向適應[5]。趙曙明和陶向南通過對人力資源本土化配置關(guān)系的有效性研究指出，跨國公司在東道國提升與發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人力資本管理，只有由當?shù)貑T工建立并掌握公司獨特的競爭優(yōu)勢，才能帶動子公司的發(fā)展[6]。

因此可以看到，在中原經(jīng)濟區(qū)提升為國家戰(zhàn)略后，更多的跨國公司勢必會相繼進駐中原，利用自身的核心技術(shù)和能力帶動中原地區(qū)的“三化”建設和實現(xiàn)公司自身的發(fā)展。但是擺在這些外資企業(yè)面前的困難在于，中原地區(qū)的工人知識結(jié)構(gòu)普遍偏低，尤其是存在便于多語言溝通和跨文化交際的人力資源缺乏問題。

二、過剩與短缺：河南省外語人才的供求狀況

1999年以來，河南省高等教育規(guī)模獲得跨越式的發(fā)展，普通高校從52所發(fā)展到現(xiàn)在的本科院校34所、獨立學院10所、高職高專53所，幾乎所有高校均開設有外語專業(yè)。1999年之后高校開始大規(guī)模擴大招生數(shù)量，外語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)急速增長。據(jù)統(tǒng)計，2010年外語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)已是2003年的6倍多[7]。加之外語水平優(yōu)秀的非外語專業(yè)畢業(yè)生、留學回國人員和社會外語培訓機構(gòu)學員的數(shù)量穩(wěn)步上升，極大地增加了河南省外語人才市場的供給量，造成了外語專業(yè)畢業(yè)生供大于求的局面。

河南省大學畢業(yè)生就業(yè)報告顯示，外語專業(yè)已進入近年就業(yè)率持續(xù)下滑的名單之列。但在河南省畢業(yè)生需求比例最高的專業(yè)中，外語專業(yè)也榜上有名。一方面就業(yè)率持續(xù)下降，一方面需求量仍然較大。這種過剩與短缺并存的矛盾現(xiàn)象，突顯出高等院校外語人才培養(yǎng)模式滯后的問題。

三、培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)：河南省外語人才培養(yǎng)的主要問題

（一）人才培養(yǎng)觀念相對滯后，課程設置與社會需求存在差距

從現(xiàn)行的課程設置看，河南省高校外語專業(yè)似乎已經(jīng)構(gòu)建了一個很完整的龐大課程體系，但縱觀全省高校外語專業(yè)課程設置體系，我們會發(fā)現(xiàn)，河南省各高校的課程設置幾乎是“千人一面”。從基礎(chǔ)課到專業(yè)課再到技能課，課程內(nèi)容仍以語言基礎(chǔ)知識為主，缺少與社會需求相一致的、科學合理的課程設置，這導致外語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，所學理論知識與工作中的實際需求脫節(jié)。用人單位少則花幾個月多則需一兩年的時間在工作中對新進員工進行相關(guān)行業(yè)知識和技能的培訓，無形中加大了用人單位的成本投入。這一現(xiàn)狀反映出河南省外語專業(yè)對外語人才培養(yǎng)觀念的認識還不夠全面、深入、系統(tǒng)，還處于學習、模仿、借鑒階段。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求主動預測、提出新理念的意識和能力還比較欠缺[8]，導致課程設置和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求必然脫節(jié)。

（二）外語人才質(zhì)量考核體系過于單一

在外語專業(yè)課程改革不斷深化的過程中，雖然課程設置出現(xiàn)了很多方面的變化調(diào)整，但在考核方式上大多變化不大，幾乎還是采用一張卷子定成績的考試形式對學生進行考查。大多試卷題目設置是對學生掌握知識內(nèi)容的考查，在通常情況下，學生通過死記硬背就可取得理想成績。這種考核模式顯示出應試教育的傾向，原因在于缺乏對學生外語能力測試體系的系統(tǒng)研究，沒有形成一套科學的、多層次多維度的考核評價體系。學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力在這種單一考核形式下難以培養(yǎng)成功。

（三）外語專業(yè)師資團隊建設相對薄弱

區(qū)分微課的使用場合 微課是讓學生在課下進行自我學習的工具，不是上課用來讓學生學習的。教師要按照以“微課為輔，課堂教學為主”的原則進行授課，不能將微課當作課堂教學，將課堂變成微課教學的實施場地。

培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才的關(guān)鍵在于建立一支外語能力過硬、具備多元化知識結(jié)構(gòu)的教師團隊。自從1999年高校開始大規(guī)模擴大招生以來，為了滿足教學需求，各高等院校招收了大量本科生、研究生充實教師隊伍，導致外語專業(yè)的師資隊伍中低學歷、初級職稱的教師數(shù)量比例過大，高學歷、高級職稱的教師相對比例少。近年青年教師雖然通過各種途徑參加進修、培訓等提高業(yè)務能力，但還不能從根本上改變職稱結(jié)構(gòu)比例。從年齡結(jié)構(gòu)上看，青年教師比例過大，新老交替的斷層現(xiàn)象明顯。大批青年教師是活躍在教學第一線的新生力量，他們思維活躍、學習能力強，但要成為外語專業(yè)教學的中堅力量還需不斷學習、鍛煉、積累經(jīng)驗。青年教師中有近半是師范院校畢業(yè)，對鄰近學科、邊緣學科和交叉學科的知識儲備不足，導致其不能勝任相關(guān)課程，如經(jīng)貿(mào)、商務、管理、法律等課程的授課任務。因此，建設優(yōu)秀的師資團隊是高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。

四、改革與重構(gòu)：完善河南省外語人才培養(yǎng)模式的基本途徑和政策選擇

（一）根據(jù)河南省經(jīng)濟發(fā)展需求重構(gòu)外語人才培養(yǎng)的新理念和新模式，進一步深化課程改革

2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定，外語專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”[9]。建設中原經(jīng)濟區(qū)的實際需要和河南人才構(gòu)成的國際化程度嚴重偏低的現(xiàn)實狀況，迫切要求河南省高等院校外語專業(yè)根據(jù)河南省經(jīng)濟發(fā)展的新方向、新需求，更新外語人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，為河南加快發(fā)展開放型經(jīng)濟、深度融入后危機時代經(jīng)濟全球化的新進程，培養(yǎng)具有較高學歷和既有英語專業(yè)知識又通曉國際規(guī)則和國際慣例、具有較強的跨文化溝通和交流能力的優(yōu)秀外語人才。

根據(jù)目前的情況，在重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、改革課程設計的過程中，摸索如何合理科學地設置課程才能培養(yǎng)學生的實際語言應用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，如何在有限的課程和課時中使學生學習掌握最需要的能力和技能，是外語專業(yè)課程改革需要不斷努力的方向。如取消高年級的精讀和泛讀課程，將介紹西方思想和中國思想的經(jīng)典選讀作為替代課程，以實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，提高閱讀技能、文化素養(yǎng)、文學修養(yǎng)的多方位培養(yǎng)目標。再如高年級的口語、寫作課程可以調(diào)整為演講、辯論、學術(shù)論文寫作或商務、科技、導游等不同文體的應用文寫作。

（二）建立多元化考核方式，改革單一的人才質(zhì)量評價體系

河南省高等院校外語專業(yè)培養(yǎng)的人才是否能滿足河南省社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于人才質(zhì)量。人才質(zhì)量評價體系需要根據(jù)人才培養(yǎng)不斷深入變化的新理念、新模式作出相應的調(diào)整和完善。只有這樣，才能使學生的學習積極性和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮與培養(yǎng)。

就河南省自身經(jīng)濟發(fā)展的需要而言，我們可以嘗試改進用多元化的考核方式對學生進行評價。將終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合，使學生不再出現(xiàn)期末考試臨時抱佛腳的情況，逐步形成期末課程考核評價、日常學習過程評價和實踐能力評價相結(jié)合的多元化考核方式。

（三）堅持“內(nèi)培外引”，打造高素質(zhì)教學團隊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”可見師資隊伍建設是關(guān)系教育發(fā)展與改革全局的先導性、基礎(chǔ)性工作，必須予以高度重視。

河南省外語專業(yè)教師大多熟悉的是外國語言文學專業(yè)知識，對鄰近學科、邊緣學科和交叉學科的知識儲備不足。針對這一困境，可以采取“內(nèi)培外引”的策略。

“內(nèi)培”可以通過和相關(guān)院系協(xié)商、協(xié)調(diào)合作，進行內(nèi)部培養(yǎng)。外語專業(yè)教師到相關(guān)院系進行經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、商務、管理、法律等專業(yè)和課程的學習，上述相關(guān)專業(yè)的教師也可到外語專業(yè)進行外語知識的深入學習。對于綜合性院校而言，這是一種理想的培養(yǎng)方式，對雙方院系、教師都有益處，并且可實現(xiàn)學校內(nèi)部教師資源共享。有條件的院校還可以通過派遣外語專業(yè)教師到國內(nèi)外相關(guān)院校進修相關(guān)專業(yè)課程來實現(xiàn)“內(nèi)培”的目標。有校外實習、實訓基地的院校也可以派教師參加企業(yè)頂崗實習，以獲取相關(guān)專業(yè)技能和實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。

“外引”是指聘請校外高職稱、高學歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀外語人才作為固定師資承擔課程；聘請國內(nèi)外知名學者到校講學；聘請外籍教師，利用其語言優(yōu)勢，使學生更直觀地接觸了解中西方文化差異，激發(fā)他們學習的興趣。

（四）充分利用外語第二課堂，促進學生隱性知識的獲取和創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)

在有限的課堂時間之外，應充分利用外語第二課堂開展豐富多彩的課外實踐活動，以多種形式拓展實踐教學平臺，促進學生隱性知識的獲取和創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。

目前，河南省各高等院校雖然都配備了校內(nèi)的無線電發(fā)送設備，但對于BBC、VOA等外語新聞或其他外語節(jié)目的播放明顯不足，建議充分發(fā)揮這些設備的作用，不間斷地為學生播出外語新聞及節(jié)目，以有助于建設校園外語文化環(huán)境。

同時，根據(jù)人才培養(yǎng)模式和課程設置制定外語專業(yè)各個年級每學年每學期的校園文化活動和社團活動計劃，如演講賽、辯論賽、書法賽、配音朗誦、話劇排演、英美國家文化展、翻譯擂臺、模擬口譯等豐富多彩的第二課堂活動。通過這些活動不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)現(xiàn)潛能，而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的能力。通過大量的課外實踐活動，有機延伸課程教學，助推學生質(zhì)疑精神、求知欲、思維方式等創(chuàng)新個性的發(fā)展以及觀察、分析和解決問題的創(chuàng)新思維和實際工作能力的提高[10]。

[1]Peng，M.W.An institution-based view of international business strategy：A focus on emerging economies[J].Journal of international business studies，2008，7（3）：1—17.

[2]Tung Rosalie.L.Selection and training of personnel for overseas assignments. Columbia Journal of World Business[J].2001，16（1）：73—75.

[3]趙曙明.跨國公司在華面臨的挑戰(zhàn)：文化差異與跨文化管理[J].管理世界，1997，（3）：75—80.

[4]孫雷.跨國公司的文化融入現(xiàn)象淺析[J].科技管理研究，2008，（9）：250—252.

[5]陳天漁.外企人力資源管理政策的有效性研究[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，1999，（10）：72—74.

[6]趙曙明，陶向南.子公司角色、績效表現(xiàn)對跨國公司人力資源本土化配置影響的實證研究[J].管理世界，2003，（8）：92—141.

[7]中國統(tǒng)計年鑒編委會.中國統(tǒng)計年鑒2010[Z].北京：中國統(tǒng)計出版社，2010.

[8]周烈.經(jīng)濟全球化背景下外語院校人才培養(yǎng)模式的社會適應性[J].中國外語，2011，（2）：12—16.

[9]高等學校英語專業(yè)教學指導委員會.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[10]莫再樹，劉正光.成于專業(yè)中，強于專業(yè)外——英語專業(yè)精英人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國外語，2011，（1）：17—21.

C961

A

1007－905X（2012）03－0096－03

2011-01-04

董愛華（1957— ），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學院副教授，主要從事英語教學與英語語言文學的研究。

責任編輯 宋淑芳

（E－mail：hnskssf＠163.com）