馮小君，吳曉琴，胡蘇珍，張 潔，郭玲玲

始業(yè)教育中實(shí)施護(hù)理專業(yè)教育的效果分析

馮小君，吳曉琴，胡蘇珍，張 潔，郭玲玲

為了滿足健康服務(wù)行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)類高技能人才職業(yè)能力素質(zhì)的要求，浙江省寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年制定了《寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)施方案》，方案由職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四大模塊組成。其中職業(yè)認(rèn)知模塊的主要內(nèi)容是始業(yè)教育。始業(yè)教育包括自我認(rèn)知、校史院情、專業(yè)思想、規(guī)章制度、安全教育等。其目的是讓新生了解學(xué)校、自己、專業(yè)、行業(yè)，以達(dá)到職業(yè)認(rèn)知的目的。始業(yè)教育是大學(xué)生涯的第一任導(dǎo)師，直接影響到學(xué)生以后人生事業(yè)的發(fā)展［1］，而始業(yè)教育的重點(diǎn)是專業(yè)教育。護(hù)理專業(yè)是寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范專業(yè)，隨著專業(yè)的發(fā)展，招生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)每年招1 000人～1 200人。隨著這些具有思想早熟、個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的“90后”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，給高等學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，高等教育一方面呈現(xiàn)出大眾化、市場(chǎng)化、多樣化的態(tài)勢(shì)，另一方面隨著毛入學(xué)率的提高，新生對(duì)大學(xué)和專業(yè)的滿意度都呈下降趨勢(shì)［1］。如何使護(hù)理專業(yè)新生通過始業(yè)教育中的護(hù)理專業(yè)教育，了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，了解我院的護(hù)理專業(yè)教育概況，并激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和熱愛，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)興趣，為即將開始的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們?cè)?010年護(hù)理專業(yè)新生的始業(yè)教育中進(jìn)行探索，取得了良好的教育效果。

1 專業(yè)教育方案的制訂和實(shí)施

1.1 教育對(duì)象和教育實(shí)施者 教育對(duì)象為2010級(jí)護(hù)理專業(yè)新生，包括3＋2學(xué)生、高考招收的學(xué)生和轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，共1 012人，以5個(gè)或6個(gè)班級(jí)組成一個(gè)教育單位。教育實(shí)施者為護(hù)理專業(yè)帶頭人、后備專業(yè)帶頭人、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師、護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)驗(yàn)員和二年級(jí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，分別組成4個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)相應(yīng)的教育內(nèi)容。

1.2 教育內(nèi)容與方法 專業(yè)教育分兩天進(jìn)行，共4個(gè)環(huán)節(jié)，包括“護(hù)理專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來”講座，“我的學(xué)院、我的專業(yè)、我的老師”講座，參觀護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，觀看影視與影評(píng)并推薦閱讀書籍。每個(gè)環(huán)節(jié)為4學(xué)時(shí)?！白o(hù)理專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來”講座主要介紹護(hù)理專業(yè)的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)未來的展望。目的是讓學(xué)生深入了解護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵，提高對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)人的自我概念，是對(duì)社會(huì)賦予的職業(yè)角色的承認(rèn)，自內(nèi)心接受該職業(yè)，并做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)?！拔业膶W(xué)院、我的專業(yè)、我的老師”講座主要介紹新生就讀的護(hù)理學(xué)院概況、高職護(hù)理專業(yè)課程安排、學(xué)業(yè)要求、基地建設(shè)、師資力量等。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，熟悉學(xué)院及教師情況，增強(qiáng)新生到新學(xué)校的歸屬感，緩解初入大學(xué)的陌生感和焦慮感。學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法上都有一個(gè)重新適應(yīng)的過程［2］。參觀護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的目的是使學(xué)生了解本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)施，培養(yǎng)專業(yè)興趣，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，為他們能更快更好地投入本專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。觀看影視與影評(píng)環(huán)節(jié)是為學(xué)生放映影片《勇敢的護(hù)士》，觀看后教師和學(xué)生一起探討和暢談?dòng)捌囊饬x，并向?qū)W生推薦相關(guān)護(hù)理專業(yè)人文方面的閱讀書籍。從國(guó)內(nèi)高職教育的實(shí)踐來看，很多學(xué)生人文素質(zhì)相當(dāng)缺乏。由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往受功利主義價(jià)值觀的影響，過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略了人文素質(zhì)的提高［3］。本環(huán)節(jié)的目的是激勵(lì)新生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，努力成為一名德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才。

1.3 教育效果的評(píng)價(jià)方法 ①隨機(jī)抽取參加本次專業(yè)教育的新生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷310份，回收有效問卷307份，有效回收率99.0%。②采用“教育學(xué)中的質(zhì)的研究方法”，通過分析參加護(hù)理專業(yè)教育部分新生的感想，評(píng)價(jià)本次專業(yè)教育的效果。

2 效果

2.1 調(diào)查結(jié)果 本組學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的整體滿意度為100.0%，其中表示很滿意的75人，占24.4%。97.1%的學(xué)生認(rèn)為有助于了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，98.1%學(xué)生認(rèn)為本次專業(yè)教育有助于了解護(hù)理學(xué)院的護(hù)理教育概況，96.4%學(xué)生表示本次專業(yè)教育為其明確學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。95.8%學(xué)生表示本次專業(yè)教育為其緩解入學(xué)的焦慮、緊張或困惑等不良情緒有幫助。認(rèn)為本次專業(yè)教育各環(huán)節(jié)提供的信息量很充足或者信息量一般的占95.1%。認(rèn)為各環(huán)節(jié)時(shí)間安排合理的有65.1%～80.1%（200人～246人）。99.0%學(xué)生認(rèn)可本次專業(yè)教育的內(nèi)容，認(rèn)為各環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容合理。所有學(xué)生均認(rèn)為各環(huán)節(jié)的授課形式安排合理。

2.2 學(xué)生感想

2.2.1 對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感方面的收獲 學(xué)生認(rèn)為：“經(jīng)過老師的講解，我對(duì)護(hù)理專業(yè)充滿了興趣和敬意，為人民健康做貢獻(xiàn)是一件了不起的職業(yè)?！薄拔疑钌畹貝凵献o(hù)理這門藝術(shù)，它不僅教我們專業(yè)知識(shí)，還向我們灌輸高尚的修養(yǎng)，讓我對(duì)自己的未來有了充足的信心與期待！”“我發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)是對(duì)的，我感到了肩上的責(zé)任和義務(wù)?！薄敖?jīng)過老師的講解、圖片的觀看、歷史的回顧，覺得護(hù)士職業(yè)挺神圣的，同時(shí)也覺得我們健康的活著是多么的幸福?！薄敖?jīng)過專業(yè)教育，我對(duì)自己的專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，也對(duì)護(hù)理工作充滿了敬意，我愿盡自己的全部力量去幫助別人！”“如果給我重新選擇的機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選擇護(hù)理，我選擇的理由依舊很單純，僅僅因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心的喜歡，我為未來能成為一名醫(yī)護(hù)人員而自傲！”“一直以來，我都覺得護(hù)理職業(yè)不是很好，又苦又沒回報(bào)，但現(xiàn)在我覺得護(hù)理工作是神圣的?！薄敖?jīng)過這幾天的教育，我慢慢地對(duì)護(hù)理專業(yè)有了認(rèn)識(shí)，從不懂到理解，再由理解到有所感悟，甚至是有了一些靈魂的觸動(dòng)?！薄霸趯I(yè)教育中，我看到了很多感人的工作畫面。我堅(jiān)信每個(gè)看到這些圖片的人都會(huì)堅(jiān)信選擇護(hù)理專業(yè)是如此偉大的一項(xiàng)選擇，都會(huì)堅(jiān)信自己選擇的是最好的！”“我期待授帽儀式，擁有真正屬于我的燕尾帽，它是神圣和崇高的?！?/p>

2.2.2 在提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣方面的收獲 學(xué)生認(rèn)為：“寧波天一學(xué)院是以護(hù)理為主要專業(yè)的學(xué)校，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，實(shí)訓(xùn)基地逼真，教師優(yōu)秀，我以寧波天一的學(xué)子為榮。我相信有一天我會(huì)成為一名光榮的護(hù)士，是來自寧波天一的護(hù)士！”“護(hù)理專業(yè)的核心課程有基礎(chǔ)護(hù)理、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理，學(xué)生要具有實(shí)際操作能力、應(yīng)急處理能力、觀察病情能力、護(hù)理溝通能力等?！薄皡⒂^了實(shí)訓(xùn)基地之后，我明白作為護(hù)理人員，應(yīng)具備良好的人文精神素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，要提高操作技能才能更好地為病人服務(wù)?！薄皡⒂^了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和各個(gè)操作室，看到設(shè)備完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，更激起了我學(xué)習(xí)的欲望，恨不得馬上學(xué)習(xí)，馬上操作，同時(shí)也更激起了我對(duì)專業(yè)的興趣?！薄白叱鰧?shí)訓(xùn)基地，我的腳步沉重了許多，當(dāng)時(shí)的我好像瞬間挑起了與醫(yī)生共同救護(hù)的擔(dān)子，明白了做一名優(yōu)秀的護(hù)士應(yīng)具備的勇氣和相信自己能戰(zhàn)勝一切的信心?！?/p>

2.2.3 在提升職業(yè)素養(yǎng)方面的收獲 學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)護(hù)理，不僅僅學(xué)的是一門專業(yè)，更多的是心靈、道德、精神上的升華。護(hù)士，華而樸素，一身潔白衣服，一心熱衷的服務(wù)態(tài)度，以人為本，不拋棄、不放棄，盡自己最大的努力為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力?！薄白o(hù)士最應(yīng)該有的就是‘愛’字，這份愛是無私的，不求回報(bào)的?！薄耙恢币詾樽o(hù)理就是一個(gè)平凡的不能再平凡的職業(yè)，它沒有像博士一樣的地位，沒有像醫(yī)生一樣的名譽(yù)，沒有像作家一樣的風(fēng)光……直到我來到這個(gè)學(xué)校，選擇了這個(gè)專業(yè)，聽了關(guān)于它的歷史和輝煌，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)它所傳播的是一種無私奉獻(xiàn)的大愛，一種終身純潔的誓言，一種敢為人先的品質(zhì)?！薄坝捌队赂业淖o(hù)士》講述了護(hù)士的無私奉獻(xiàn)，不管病人是什么身份，護(hù)士都應(yīng)一視同仁，全心全意照顧他們。護(hù)士是沒有翅膀的天使，是真善美的化身?！薄澳隙「駹柤啊队赂业淖o(hù)士》電影中女主角為我們樹立了榜樣，作為一名護(hù)生，要做到的是有一顆博愛的心。”“我還想到作為一名護(hù)士不論在學(xué)習(xí)還是在工作中都必須牢記兩個(gè)字——嚴(yán)謹(jǐn)。無論是在與病人溝通還是在照顧病人的同時(shí)，都必須小心謹(jǐn)慎?！?/p>

3 討論

3.1 學(xué)生對(duì)本次始業(yè)教育安排普遍認(rèn)可 本次專業(yè)教育形象直觀、生動(dòng)有趣，在教學(xué)方式上采用專業(yè)行家、專業(yè)老師的講座、視頻教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)中心等，教學(xué)手段上應(yīng)用了大量的圖片、視頻、影視、書籍閱讀等，教學(xué)過程中穿插了互動(dòng)教學(xué)方式，如游戲、保健技術(shù)等，教育形式的豐富多彩吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，提高了教育效果。同時(shí)還充分發(fā)揮“老生效應(yīng)”，在各環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了已經(jīng)在校學(xué)習(xí)1年的2009級(jí)高護(hù)學(xué)生的積極性，在介紹大學(xué)生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、參觀實(shí)訓(xùn)中心等方面為新生們言傳身教，同齡人的講解令新生們更有親切感，并引起了深深的共鳴，教育效果事半功倍。另外，還利用“教育學(xué)中的質(zhì)的研究方法”，從學(xué)生們熱情洋溢的感想中不難看出學(xué)生收獲頗豐，學(xué)生普遍認(rèn)為通過始業(yè)教育更加了解了學(xué)校、專業(yè)，為自己的大學(xué)生活指明了方向，效果明顯，為樹立良好的專業(yè)思想奠定了基礎(chǔ)。

3.2 存在的不足及改進(jìn)措施

3.2.1 新生專業(yè)教育內(nèi)容可更多地體現(xiàn)專業(yè)的社會(huì)意義 通過對(duì)護(hù)理職業(yè)的發(fā)展前景等方面介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛和自豪感，并對(duì)就業(yè)、工作充滿信心。

3.2.2 新生專業(yè)教育的內(nèi)容涉及面可更廣 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為本次專業(yè)教育各環(huán)節(jié)信息量充足，在37.1%～58.0%之間，可見學(xué)生仍有汲取更大信息量的需求。

3.2.3 了解新生需求，合理安排各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及時(shí)間 47.9%學(xué)生認(rèn)為，講座《我的學(xué)院、我的專業(yè)、我的老師》對(duì)其幫助是最大的，為今后的學(xué)習(xí)指明了方向，在今后的專業(yè)教育開展中，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)本學(xué)院、本專業(yè)及師資等方面的介紹。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備給予了高度評(píng)價(jià)，在實(shí)訓(xùn)基地參觀環(huán)節(jié)，有22.1%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間太短，原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)今后要切實(shí)應(yīng)用和接觸的實(shí)訓(xùn)基地十分感興趣，希望能有進(jìn)一步了解。

3.2.4 專業(yè)教育的硬件環(huán)境有待進(jìn)一步提高 護(hù)理學(xué)院學(xué)生人數(shù)眾多，活動(dòng)場(chǎng)地太少，再加上部分學(xué)生已上課，可使用的教室就更少，在一定程度上影響教學(xué)效果。

3.2.5 專業(yè)教育效果缺乏量化指標(biāo) 護(hù)理學(xué)院專業(yè)教育為0.5學(xué)分，如何考核評(píng)定還需要量化指標(biāo)，本次專業(yè)教育尚未制定量化指標(biāo)，有待進(jìn)一步探索。

［1］ 鄭睿，沈健芬.化工類專業(yè)大學(xué)生始業(yè)教育初探［J］.廣東化工，2010，5（37）：276-278.

［2］ 趙躍.試論大學(xué)新生入學(xué)教育［J］.藥學(xué)教育，2007，23（4）：1-4.

［3］ 湯凌.淺析高職教育中的專業(yè)教育與人文教育的融合［J］.教學(xué)與科技，2009，9（3）：39-41.

Analysis on effect of implementation of nursing professional education in the beginning occupation education

Feng Xiaojun，Wu Xiaoqin，Hu Suzhen，et al （Nursing College of Ningbo Tianyi Vocational and Technical College，Zhejiang 315104 China）

G642.0

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.01.044

1009-6493（2012）1A-0090-02

馮小君（1966—），女，副教授，本科，從事護(hù)理教育研究，單位：315104，寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院；吳曉琴、胡蘇珍、張潔、郭玲玲單位：315104，寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

2010-11-30；

2011-10-14）

（本文編輯 李亞琴）