一、校園暴力的涵義、類型及危害

校園暴力是指在學(xué)校開展正常管理、教育期間，在校園內(nèi)部及其周邊地區(qū)、在師生之間、學(xué)生之間以及非學(xué)校人員與學(xué)校師生之間所產(chǎn)生的暴力行為，它屬于社會(huì)暴力的一種。根據(jù)實(shí)施方式和實(shí)施主體的不同，主要分為以下三類：一是社會(huì)上的不法分子對(duì)在校師生實(shí)施暴力。二是師生之間的暴力事件。三是學(xué)生之間的相互施暴、報(bào)復(fù)行為。校園暴力的頻繁發(fā)生，給學(xué)校、師生帶來(lái)極大的傷害。首先，校園暴力的發(fā)生，它擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序，使師生受到校園暴力的侵害；其次會(huì)給學(xué)生的心理、生理帶來(lái)無(wú)法避免的傷害，使其形成不良人格；最后，校園暴力使中小學(xué)生從小接受以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)。

二、校園暴力的原因

人的社會(huì)化過(guò)程涉及到的一系列重要的個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)稱為社會(huì)化的主體，如家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳播媒介等。對(duì)于一個(gè)健康、正常的兒童來(lái)說(shuō)，所處的環(huán)境如果具備社會(huì)化所必需的這些社會(huì)條件，則其社會(huì)化過(guò)程就能順利完成；否則，就會(huì)出現(xiàn)重大缺陷無(wú)法達(dá)到正常的水平。

（一）校園暴力和家庭功能不健全有著密切的關(guān)系

1.家庭殘缺或破裂。殘缺家庭是指父母雙方或一方死亡的家庭，破裂家庭是指父母離異的家庭。眾所周知，家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭的教育和影響對(duì)個(gè)人早期社會(huì)化甚至一生的社會(huì)化都具有重要意義。家庭應(yīng)該是完整的，家庭教育應(yīng)該是父母雙方共同完成的。一個(gè)幸福美滿的家庭有利于青少年的健康成長(zhǎng)，有利于家庭教育的順利開展。家庭結(jié)構(gòu)一旦遭到破壞，青少年很難有一個(gè)正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，極易產(chǎn)生焦慮、躁動(dòng)等不良反應(yīng)。并且孩子往往因?yàn)槿狈彝サ臏嘏透改傅年P(guān)愛而產(chǎn)生種種問(wèn)題，同時(shí)，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的青少年又往往成為別人尤其是同齡人議論、譏笑的對(duì)象，容易產(chǎn)生自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會(huì)的畸形性格，這樣的學(xué)生極易加入到學(xué)校或社會(huì)上的不良團(tuán)體中，成為校園暴力的骨干成員。

2.家庭暴力。家庭暴力不僅包括夫妻間的暴力即“代內(nèi)暴力”還包括家長(zhǎng)由于教育等問(wèn)題對(duì)兒童或青少年實(shí)施的暴力即父母與子女之間的“代際暴力”。家庭暴力的目的就在于通過(guò)對(duì)對(duì)方肉體和精神上施暴，使對(duì)方服從自己的意志，從而樹立自己在家庭中的權(quán)威。大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)表明，家庭暴力是造成校園暴力的根源，生活在家庭暴力較多的家庭中的孩子，無(wú)形中形成一種用暴力處理問(wèn)題的思維定勢(shì)，久而久之，他們習(xí)慣于暴力攻擊行為，因此，實(shí)施暴力犯罪的可能性更大，根據(jù)社會(huì)化理論的觀點(diǎn)，人不是生來(lái)便具有攻擊性，而是學(xué)來(lái)的。

3.家庭教育。家庭教育是教育的起點(diǎn)，對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成、知識(shí)的積累、能力的培育都起著至關(guān)重要的作用。有調(diào)查顯示，在人一生所受的教育中，家庭教育的影響占75%以上。

雖然許多家長(zhǎng)都知道家庭教育的重要性，然而在現(xiàn)實(shí)生活中仍存在一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。主要有：第一，管教過(guò)度嚴(yán)厲，打壓型的家庭教育方式。這種教育方式的特點(diǎn)是父母總希望孩子按自己的意愿行事，稍有差錯(cuò)，就對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。第二，過(guò)分的疼愛。第三，放縱型的家庭教育方式。父母工作壓力大，無(wú)時(shí)間顧及孩子，對(duì)孩子的缺點(diǎn)不管不問(wèn)，任其自由發(fā)展。

（二）校園暴力和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系

對(duì)于進(jìn)入學(xué)校的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，在社會(huì)化方面，學(xué)校和教師的教育作用逐漸超過(guò)了家庭和家長(zhǎng)的教育作用，而成為兒童和青少年社會(huì)化的最重要的社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)校本應(yīng)是學(xué)生接受正規(guī)教育的地方，但是近幾年頻發(fā)的校園暴力事件讓家長(zhǎng)提心吊膽，認(rèn)為學(xué)校也成了充滿暴力的地方，這很值得我們深思。

1.“教育愛”的缺失。所謂“教育愛”，是指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自我的尊重、關(guān)愛、信任與平等的態(tài)度。可在如今的教育中，不尊重學(xué)生及個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的事例俯拾即是。教育是“愛”的藝術(shù)，它宛如春風(fēng)化雨，像杜甫的詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。但在教育實(shí)踐中卻是“教育愛”的失落，主要表現(xiàn)為教師追逐名利、給學(xué)生貼標(biāo)簽甚至對(duì)學(xué)生施加暴力。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，其人格構(gòu)成往往是不完善的，最突出的表現(xiàn)就是暴力傾向的增長(zhǎng)。最讓人擔(dān)心的是，這種暴力傾向如果發(fā)展到社會(huì)上，很有可能成為社會(huì)危害性最為嚴(yán)重的集團(tuán)犯罪。

2.學(xué)校道德教育和法制教育的不受重視。盡管國(guó)家提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也就是重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展的教育。但在目前我國(guó)的教育制度中，學(xué)業(yè)表現(xiàn)成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)而忽視德育和法制教育。德育的不受重視，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為見到老師不打招呼，問(wèn)完老師問(wèn)題不向老師道謝，有的學(xué)生給老師起綽號(hào)，甚至當(dāng)堂辱罵老師或和老師打架，引發(fā)校園暴力；法制教育的不受重視，使學(xué)生缺乏應(yīng)有法律知識(shí)，不懂法，不守法。

3.校園管理制度不完善。目前越來(lái)越多的校園暴力，引起了人們對(duì)學(xué)校管理的指責(zé)，校方管理不力是校園暴力頻發(fā)的重要因素，學(xué)校不僅是教書育人，還具有監(jiān)管、保護(hù)未成年人的責(zé)任，由于青少年認(rèn)知能力有限，對(duì)事物判斷不全面，很容易產(chǎn)生極端的認(rèn)知，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)青少年未成熟的心理、生理制定相應(yīng)的管理制度，比如心理咨詢，家庭了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年生活中的問(wèn)題，以便把矛盾消除在萌芽狀態(tài)。應(yīng)該做到事前防范，事中控制，事后妥善處理，以及總結(jié)教訓(xùn)，防止再次發(fā)生暴力事件的管理制度。目前校園的管理制度，大多是針對(duì)未成年學(xué)習(xí)制定的，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外生活制度的制定，減少校園暴力的發(fā)生。

（三）校園暴力和大眾傳播媒介有著密切的聯(lián)系

目前，青少年接觸暴力的途徑很多，如電視、電腦、網(wǎng)吧、錄像廳、酒吧、夜總會(huì)、書攤、盜版光盤，除了內(nèi)容不健康外，就是充滿暴力。而接受這些暴力信息的很大一部分是心智發(fā)育不成熟的未成年人，他們好奇心強(qiáng)，辨別能力差，從所接觸的暴力文化中學(xué)習(xí)一些灰色本領(lǐng)，當(dāng)父母、同學(xué)或老師不能滿足其要求時(shí)，殘忍地將他們殺害，其中不少就是受了不良影視作品中的暴力文化的影響。相關(guān)研究結(jié)果表明，其毒害作用與其接觸的廣度與深度成正比。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常到錄像廳看影視錄像的學(xué)生的暴力行為是不去錄像廳學(xué)生的3.55倍。這和有些報(bào)道學(xué)生經(jīng)常去看錄像則易發(fā)生校園暴力事件相一致。在暴力文化的潛移暗化的熏染下，一些青少年價(jià)值觀嚴(yán)重錯(cuò)誤，他們不再相信公平正義，視法律如兒戲，一副無(wú)所畏懼的樣子。他們習(xí)慣沉溺于暴力文化中，渴望以后在現(xiàn)實(shí)生活中能夠當(dāng)“老大”過(guò)癮。隨著接觸暴力程度的日益加深，他們內(nèi)心的暴力傾向也愈益得以強(qiáng)化。

（四）校園暴力與同輩群體的影響有著密不可分的聯(lián)系

同輩群體又稱同齡群體，指由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景等方面比較接近的人們所自發(fā)結(jié)成的社會(huì)群體。由于同輩人具有更多的認(rèn)同感，能夠彼此理解，彼此認(rèn)同，當(dāng)青少年的一些想法得不到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同時(shí)，他們樂(lè)意找同輩群體訴說(shuō)自己的想法，以便獲得他們的支持和理解。又由于青少年身心特點(diǎn)，正確積極的價(jià)值觀尚未形成，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)，當(dāng)群體大部分成員發(fā)生錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，一個(gè)個(gè)體很難糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知，很容易受到群體其他成員的影響，吸收、消化、形成不健康的價(jià)值觀念。

三、預(yù)防校園暴力的對(duì)策

(一)提倡家庭美德，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境是一種重要的隱性教育內(nèi)容。和諧的家庭氛圍、濃郁的文化氣息、和睦的家庭關(guān)系、良好的生活習(xí)慣、和諧的鄰里關(guān)系等家庭環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和教育著青少年；沒有愛就沒有教育，我們要教育孩子不僅要學(xué)會(huì)接受愛，而且要學(xué)會(huì)給予愛。由于兒童的模仿能力強(qiáng)，并且喜歡模仿成人的一言一行，因此在日常生活中父母必須嚴(yán)格要求自己的言行，如不說(shuō)臟話，對(duì)家人不使用暴力。凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到，充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用。

（二）關(guān)注心理健康，加強(qiáng)情感交流

青少年在成長(zhǎng)的各個(gè)階都會(huì)遇到來(lái)自自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)的很多問(wèn)題，這些問(wèn)題處理不當(dāng)就會(huì)引起青少年的心理問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)越軌行為，嚴(yán)重影響青少年的身心健康。因此，作為家長(zhǎng)不僅要重視孩子的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的心理健康狀況，注意從小培養(yǎng)孩子尊重生命的意識(shí)。

（三）更新教育觀念，革新教育方式

新時(shí)期，家長(zhǎng)首先要摒棄“尊尊親親”、“棍棒之下出人才”等落后的陳舊觀念，學(xué)著尊重和信任孩子。其次在教育方式上，家長(zhǎng)要放下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，與孩子多多交流和溝通，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿和想法，尤其是在孩子的興趣發(fā)展上，要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，既不能揠苗助長(zhǎng)，也不能放任自流；既要尊重孩子的選擇，亦不能太過(guò)于溺愛孩子。

（四）提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系

值得注意的是，一部分的校園暴力事件源于師生關(guān)系的不和諧，因此，提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急。一方面，不僅要提高教師的教育教學(xué)水平，也要關(guān)注教師的心理素質(zhì)問(wèn)題，加強(qiáng)心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)。從而最大限度地緩解師生關(guān)系的緊張；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)寬以待人，教育學(xué)生要有耐心和恒心。

（五）普及法律常識(shí)，樹立法制觀念

加強(qiáng)法制素質(zhì)教育是有效預(yù)防及遏制校園暴力的必要條件，關(guān)鍵是在大學(xué)生群體中普及法律常識(shí)，樹立法制觀念。普及法律常識(shí)的方法是各種各樣的。首先，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用多種教法開展案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以案說(shuō)法。其次，將抽象的法律條文具體化，結(jié)合生活實(shí)例加以分析，使其通俗易懂，學(xué)生樂(lè)于接受，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育不能只憑空洞的說(shuō)教，應(yīng)多形式、多層次、多渠道地開展各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中，不斷增強(qiáng)法制觀念，提高遵紀(jì)守法的自覺性。如經(jīng)常與政法部門的人員聯(lián)系，請(qǐng)他們有選擇的結(jié)合實(shí)例講法制課；開展“模擬法庭”活動(dòng)。

（六）鏟除文化垃圾

要想根除大眾傳播媒介對(duì)青少年的不良影響，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。首先，對(duì)文化市場(chǎng)中的影片和音像制品嚴(yán)格把關(guān)，以防那些宣揚(yáng)暴力的音像制品肆意進(jìn)入大陸。其次，按照世界上大多數(shù)國(guó)家的慣例對(duì)影視作品分級(jí)管理。再次，科學(xué)制定《影視文化法》。

（七）加強(qiáng)治理校園周邊環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)考慮多配備一些保安人員，分片管理，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)校園內(nèi)外進(jìn)行巡視。其次，仿效美國(guó)制定較為完善的學(xué)校安全管理計(jì)劃和相關(guān)的政策法規(guī)，并嚴(yán)格的執(zhí)行。最后，充分發(fā)揮校方、老師和市民的監(jiān)督作用，密切監(jiān)控學(xué)生進(jìn)入校園周邊不健康娛樂(lè)場(chǎng)的行為。

總之，解決校園暴力問(wèn)題要標(biāo)本兼治，需要相關(guān)方面的共同關(guān)注和積極協(xié)作，形成合力，致力于預(yù)防和遏制校園暴力事件的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、友好的校園環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋嫻.美國(guó)校園暴力及其治理模式[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007，(3).

[2]張阿蘭.校園暴力原因探析[J].法學(xué)研究，2009，（12）.

（作者簡(jiǎn)介：趙秀哲，安陽(yáng)工學(xué)院文法學(xué)院講師，碩士）