王志明

(安陽師范學院 外國語學院，河南 安陽 455000)

寓英語語法于大學英語聽力教學中

王志明

(安陽師范學院 外國語學院，河南 安陽 455000)

聽力是大學英語教學中不可或缺的一部分，聽力能力的發(fā)展和提高也是大學生學習英語最終目的之一。然而，目前的大學英語聽力教學中仍然存在著一些問題，如英語聽力被認為是一門單純“聽”的教學，在實踐教學中只注重讓學生去聽，而忽略了與英語其他方面的有效結(jié)合。試從英語語法角度闡述英語聽力教學的“借力”，即，注重英語語法在英語聽力教學中不可或缺的作用，做到“耳朵+語法=聽力”，以真正提高大學生的英語聽力水平。

英語聽力教學；問題；英語語法；耳朵+語法=聽力

聽力是英語學習聽、說、讀、寫四大基本技能之一，也是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。據(jù)美國語言學家保爾·蘭金統(tǒng)計,在一個人的英語學習過程中，聽所占的比例達到45%。這表明人在學習英語的過程中有一半時間在傾聽別人的話語，這就要求我們必須首先聽懂才可以做出回應(yīng)。這正如英國教育家亞利山大所提出的“不聽莫說,不說莫聽,不讀莫寫”的英語教學原則。在我國，聽力能力的培養(yǎng)在英語學習中的重要性已經(jīng)引起教育主管部門的高度重視,新版《大學英語課程教學要求》中明確指出:大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。在大學英語四六級考試中，聽力測試部分已經(jīng)從20%提高到35%。由此可見聽力在大學英語教學中的重要性。但是目前的大學英語聽力教學仍然存在著一些問題，導致英語聽力能力的培養(yǎng)與英語其他方面脫節(jié)，學生聽力能力的提高有限，容易誤解所聽到的話語，甚至在英語聽力考試中也是迷茫不解。筆者結(jié)合自己近年來英語語法教學和英語聽力教學實踐，試圖從英語語法對大學英語聽力的影響角度入手，就如何改進大學英語聽力教學和提高大學生英語聽力水平提出一些解決問題的方法。

一 英語語法對大學英語聽力的影響

在英語聽力教學中，很多英語聽力資料都和英語語法存在著密不可分的聯(lián)系。有些學生認為自己在高中階段已經(jīng)學習了所有的英語語法，所以在此方面不會再遇到問題。其實不然，根據(jù)筆者的調(diào)查和課堂教學的實踐經(jīng)驗，大部分學生正是因為在英語聽力過程中對英語語法的疏忽才導致聽力結(jié)果的“差之毫厘，謬之千里”。

1.英語語法對英語聽力材料理解的影響。

正如筆者此前所說，很多英語聽力資料本身就和英語語法有著千絲萬縷的關(guān)系。學生在聽的過程中稍不留意，就會誤解材料的意思。一些聽力材料涉及到虛擬語氣或者復雜的主從句關(guān)系，這樣學生不但要聽清楚詞和短語，還必須弄明白復雜句子之間的關(guān)系，否則會導致學生一頭霧水，甚至焦慮不安而影響到整個聽力。比如外語教學與研究出版社出版的《新編大學英語視聽說教程》(第二版)第二冊Unit 1的Part One 和Part Two中分別有這樣一句話：

(1)Who would have thought that when we happened to sit next to each other in Asian history class it would lead to this!

(2)To find and recognize partners who can fulfill our new deeds for increased closeness, good communication, and a great love life, we need to update our dating skills.

在這兩個句子中，第一句話不僅包括了一個虛擬語氣，而且還含有一個復合句。第二句話則為一個目的狀語從句，其中包含了一個由關(guān)系代詞who引導的較長的定語從句。學生在聽這類材料的時候，如果無法區(qū)分清楚其中的虛擬語氣和句子結(jié)構(gòu)，就不可能很好的理解聽力材料，進而無法回答出所提出的問題。

2.英語語法對英語聽力填空題型的影響。

在英語聽力考試中，學生會被要求聽完一段材料，然后根據(jù)材料在空格上填充單詞或短語。這種聽力題型更要求學生具有良好的語法知識，能夠?qū)⒂⒄Z語法和聽力真正有效地結(jié)合起來，寫出正確的答案。因為在有些聽力材料中，朗讀者在讀到一些單詞或短語時會發(fā)“爆破音”，使得有些學生無法聽清楚到底是單詞的哪個形式，最后有可能是聽清楚了是哪個單詞，但卻沒有填對單詞的形式，做了“無用功”。因此，學生在做這類題時，一定要充分利用語法，讓語法幫助自己“填空”，從而做到“事半功倍，一箭雙雕”。比如筆者在英語聽力教學中所遇到的下面一些聽力填空題：

(1) The sweet love story that is older than the sea. The simple truth about the love she _____ to me ?

(2) The strong _____ of attraction make your breathing speed up and your heart beat faster.

(3) She _____ an ear and _____ our hands.

在第一句話中，學生在聽錄音時，大多數(shù)學生聽到的答案是“bring”,所以學生將答案填為“bring”。其實，如果學生能夠?qū)⒂⒄Z語法運用到此處，即使自己認為聽到的答案是“bring”,也知道此處答案應(yīng)該為“brings”。原因很簡單，這個句子的主語是“she”，謂語動詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)。同樣的道理，如果能善于運用語法，將語法和聽力有效結(jié)合，就能夠很容易的知道第二句話中的答案應(yīng)該為名詞的復數(shù)形式，因為謂語動詞“make”是原型；第三句話中的答案應(yīng)該為動詞第三人稱單數(shù)。

3.英語語法對英語聽力選擇題型的影響。

在英語聽力教學中，選擇題是一種最常見的題型。英語語法對此類題型的正確選擇也有著很大的影響。聽不清楚句子的時態(tài)，人稱，時間等，就會影響到最后的選擇。比如筆者在本學期的課堂英語聽力教學中接觸的一些題型：

Hisham and I have been married for _____.

A. twenty-two years B. twenty years C. almost twenty years

在學生所進行的選擇中，95%的學生選擇A或者B。讓我們看一下原文：Hisham and I will have been married for twenty years this February. 可以看到，學生之所以選擇A或者B是因為學生沒有弄清楚句子中的幾個語法點，比如“will”所起的作用和“this February”所隱含的含義。如果學生清楚“will”意味著將來的動作，“this”在英語語法中有一種“將到來”的含義，學生就能夠正確選擇答案D。

二 基于英語語法提高英語聽力水平的對策分析

綜上所述，英語語法對大學英語聽力教學和大學生英語聽力水平的提高以及英語聽力考試都有著非常重要的作用。在聽力教學中，一定要重視英語語法的作用，真正提高學生的英語聽力水平。

1. 提高學生的英語語法基礎(chǔ)知識。

雖然說語法不是學好英語的靈丹妙藥，掌握語法并不等于就學會了英語，我們也不能一味地講授那些枯燥的語法，但是語法卻毫無疑問是學好英語的根基。聽，說，讀，寫這四項基本技能，哪一項離開了語法都無從談起，聽力也不例外。因此，在大學英語教學中，除了要提高學生的閱讀，書寫等能力外，一定要加強學生的語法知識學習，尤其是目前有些學生誤認為淡化語法就是不要語法。學生只有掌握了堅實的語法知識，才有可能做好其他功課，才能在聽力中不慌神，做到有的放矢。比如說學生只有在完全掌握了虛擬語氣用法的情況下才能對其靈活運用，聽到此類句型時才會對應(yīng)自如。

2. 向?qū)W生傳輸英語語法與聽力相結(jié)合的思想。

教師在大學英語聽力教學過程中，一定要讓學生理解聽力能力的提高不只是依靠單純的用耳朵去聽，還要把英語的相關(guān)知識融合到其中。要向?qū)W生灌輸語法在聽力中的重要作用，讓學生做到聽時想到語法，聽不清楚時更要想到語法。尤其是在做聽力填空題時，更要學會“借力”，借助于語法功能去完成答案。比如，當遇到謂語動詞第三人稱單數(shù)，動詞-ing形式，名詞單復數(shù)等沒有聽清楚時，不要急于給出答案，相反，我們要借助于語法在此處的體現(xiàn)來判斷答案。

例：In the passage Mr. Smith is good at _____. 在聽錄音之前，我們憑借對語法的學習知道此處所體現(xiàn)的語法應(yīng)該是be good at (doing) sth. 也就是說，此處的答案是個名詞或者動詞—ing形式。然后在聽的過程中我們聽到這個單詞大概是remember，但是卻不敢肯定到底是remember, remembered, remembering, 還是remembers。這時我們就可憑借語法判斷出此處答案應(yīng)該是remembering，這是因為remember是個動詞，此處只可以使用動詞的ing形式。

3. 借助于語法掌握一定的聽力技巧。

在聽力學習過程中，除了要做到將語法與聽力相結(jié)合，還要學會在語法的幫助下，逐漸掌握一些聽力技巧。聽取錄音資料時，要明確資料內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，要知道哪一部分必須聽明白，哪一部分可以不聽。不能“鉆牛角尖”和“搞一刀切”，就想著聽明白資料里所有的內(nèi)容。比如在看到所給的聽力問題是：Where does this dialogue happen? 我們就可以根據(jù)語法知識判斷出需要注意聽的內(nèi)容是和place有關(guān)的詞匯，短語，或者句子。再比如當所給的問題是：How much does he pay finally? 我們就知道一定要仔細聽和數(shù)字相關(guān)的句子了。因此，借助于英語語法篩選聽取信息，既可以減少所需要的信息量，又可以抓住重點，從而達到事半功倍的效果。

三 結(jié)語

當然，認為單純借助于英語語法在聽力中的作用就可以很快提高英語聽力水平的想法是不可取的。英語聽力不是一門單獨的學科，大學生要想真正提高自己的聽力水平，就要做到循序漸進，持之以恒，不斷拓寬自己的知識面，了解英語國家的文化，風俗等，將英語的各種知識有效結(jié)合起來。只有這樣才能最終提高英語聽力水平，從而提高整個英語學習水平。

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(責任編輯：蔡雪嵐)

ApplyingEnglishGrammarinCollegeEnglishListeningTeaching

Wang Zhiming

Listening is an indispensable part of college English teaching and the development and improvement of listening is also one of the final purposes of college students learning. However, there still exist some problems in college English listening teaching at present times. For instance, English listening is regarded as a complete subject of “l(fā)istening”. This paper attempts to analyze the “power” in English listening, that is, to stress the importance of English grammar in English listening teaching and ultimately improve college students’ listening ability in the way of “ears + grammar = listening”.

English listening teaching；problem；English grammar；ears + grammar = listening

王志明，碩士，講師，安陽師范學院。

1672-6758(2012)07-0106-2

H319

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