郭開(kāi)虎

（湖南科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 永州 425100）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

郭開(kāi)虎

（湖南科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 永州 425100）

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體和有效途徑，然而，傳統(tǒng)的教育觀念和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本身的問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，是有效培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)選擇。

思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2006年，中共十六屆六中全會(huì)明確提出了“構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心和靈魂，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值 體系實(shí)際上就是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體和途徑，要有效培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須加強(qiáng)和推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要地位。

一 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系定位

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)前，政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)社會(huì)主義改革所引起的變革，給人們的價(jià)值觀念和思想活動(dòng)帶來(lái)了巨大的活力，也帶來(lái)了空前的沖擊，黨中央在科學(xué)分析國(guó)際國(guó)內(nèi)思想文化和價(jià)值觀念新變化、新情況的基礎(chǔ)上于十六屆六中全會(huì)明確提出了“構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，要求“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心和靈魂，也是社會(huì)主義最基本的價(jià)值理念和取向，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)際上就是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校思想政治理論課承載著知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的責(zé)任，其主要教學(xué)內(nèi)容之一就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、深化和擴(kuò)展，毋庸置疑，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。

（二）高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體和途徑

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中具有特殊的地位和作用，而大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，不是靠單純的知識(shí)傳授就能完成的，它還要靠學(xué)生自己的成長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證、鞏固和確立。任何價(jià)值觀都深深根植于社會(huì)實(shí)踐尤其是現(xiàn)實(shí)生活之中，一種價(jià)值體系要真正在社會(huì)生活等方面發(fā)揮作用，必須讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。 誠(chéng)如杜威所言：“離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。”[1]P141由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀不可或缺的有機(jī)組成部分和重要途徑。高校思想政治理論課在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使其身臨其境，反復(fù)體驗(yàn)，加深對(duì)理論、觀點(diǎn)的理解，由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，從而在實(shí)踐中明辨是非，知曉榮辱，陶冶情操，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念和外化為其自覺(jué)行動(dòng)。

二 影響思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的因素分析

（一）“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念

當(dāng)前，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展和變化，大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到了思想政治理論課教學(xué)的重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們?cè)诤艽蟪潭壬习阉枷胝卫碚撜n當(dāng)作一門純理論課程，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在著‘口頭上重視，行動(dòng)上忽視’的思想觀念，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)視為思想政治理論課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生成長(zhǎng)和成才的內(nèi)在要求，而只是作為學(xué)校教學(xué)的一種修飾。其直接后果是造成實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、人力物力、財(cái)力、實(shí)踐基地建設(shè)等方面得不到學(xué)校有力的支持和保障，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。其次是思想政治理論課教師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深、重視不夠，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)看成是大學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提高思想政治理論課實(shí)效性的重要手段，而僅僅是作為理論聯(lián)系實(shí)際的一種點(diǎn)綴。因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，普遍存在著“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)探索、研究不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。再次是學(xué)生自身，在學(xué)習(xí)中存在著急功近利的“短視”思想，只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的修研養(yǎng)成則重視不夠，對(duì)老師布置的實(shí)踐任務(wù)應(yīng)付了事。這些認(rèn)識(shí)方面的偏差導(dǎo)致了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，嚴(yán)重影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意，形式單一

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是理論課教學(xué)的延續(xù)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的相關(guān)性、針對(duì)性和時(shí)代性。所謂相關(guān)性就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)理論課的教學(xué)要求予以設(shè)計(jì)和安排，通過(guò)它的教學(xué)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和接受，把課堂上講授的知識(shí)觀念內(nèi)化為自己的信念，外化為自覺(jué)的行為。所謂針對(duì)性是指思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、思想實(shí)際以及課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排內(nèi)容。所謂時(shí)代性就是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和安排。當(dāng)前大部分高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有制定規(guī)范的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出該課程的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師僅根據(jù)自己的興趣、研究方向和水平條件來(lái)隨意決定，沒(méi)有系統(tǒng)性，帶有很大自發(fā)性和趨易性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式單一，當(dāng)前各高校的實(shí)踐教學(xué)主要是局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)。教師興趣來(lái)了帶著學(xué)生到外面走一走，看一看，走馬觀花，敷衍了事。教師沒(méi)有興趣時(shí)，就在課堂上簡(jiǎn)單地放放錄像，布置一篇作業(yè)，過(guò)后既不組織學(xué)生討論也不概括總結(jié)。這種內(nèi)容隨意、形式單一的實(shí)踐教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的抽象性和概括性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀源于一般價(jià)值，又高于一般價(jià)值，是對(duì)社會(huì)主義一般價(jià)值的抽象和升華，具有很強(qiáng)的理論性、抽象性和概括性。這種系統(tǒng)化、理論化、規(guī)范化的理論與大學(xué)生感性化、具體化、現(xiàn)實(shí)化的生活有很大差別，學(xué)生限于知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理?xiàng)l件、認(rèn)知能力的制約，理解起來(lái)存在一定的難度。從目前的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育情況來(lái)看，由于學(xué)校和教育者沒(méi)有認(rèn)真研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、生活化的信條和規(guī)范，要么大學(xué)生覺(jué)得社會(huì)主義核心價(jià)值觀高高在上，距離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，要么大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解粗淺，甚至某些老師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解都不夠全面深刻，從而使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育像水中的浮萍一樣漂浮在表面，僅流于形式，難以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。[2]P144

（四）教師數(shù)量不足和自身實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

按照教育部的要求，高校思想政治理論課專任教師與學(xué)生的比例是1:300~400，而當(dāng)前大部分高校的思想政治理論課教師與學(xué)生的比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字，有些學(xué)校的師生比高達(dá)1:500~600。教師普遍授課任務(wù)重，整天忙于課堂教學(xué)和日常事務(wù)，難有大量的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解就不深。同時(shí)，教師也沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真研究實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的規(guī)律、精心組織實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容到形式都顯得粗糙，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果不理想。

要在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中有效地培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師除了要有扎實(shí)的理論功底外，還要有比較寬泛的社會(huì)知識(shí)，具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活敏銳的洞察力、感悟力，既能在教學(xué)中緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題，又能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容走向社會(huì)，答疑解難。而當(dāng)前大部分思想政治理論課教師學(xué)科背景比較單一，知識(shí)面狹窄，教師本身的實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷也不深，理論結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，不能在實(shí)踐教學(xué)中有效地培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三 有效培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇

（一）提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立‘理論與實(shí)踐并重’的教學(xué)觀念

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，一切真知都來(lái)源于實(shí)踐，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。2004年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)［2004］16號(hào)）和 2005年中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政［2005］5號(hào)），明確提出了堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。因此，無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)提高對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重要性。學(xué)校應(yīng)建立和完善實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制和保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃，嚴(yán)格按教育部的要求劃撥生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取社會(huì)的支持和理解，建立穩(wěn)定的實(shí)踐活動(dòng)基地。承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的系部和老師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱，根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生思想狀況豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、樹(shù)立并堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是其主要內(nèi)容，具有高度的抽象性和概括性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育除了要有正確的方式方法外，其內(nèi)容還必須具體化，做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，才能收到事半功倍的效果。因此，要在實(shí)踐教學(xué)中有效地培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就必須以實(shí)踐活動(dòng)為載體，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化?，F(xiàn)實(shí)生活是社會(huì)主義核心價(jià)值觀扎根的土壤，社會(huì)是人生最大的課堂，“只有生活本身才能為自己制作法則，在生活之上或之外，不再可能有什么了。”[3]P38與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度理性抽象相比，現(xiàn)實(shí)生活較為感性具體，最貼近大學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知水平?，F(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是其他教育方式所無(wú)法比擬的。

以實(shí)踐活動(dòng)為載體，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化，就是要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵和基本要求融入到具體的實(shí)踐教學(xué)事例和現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生易于接受的具體的、形象可感的、生活化的信條和規(guī)范，并內(nèi)化為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和信念。

（三）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理將直接影響到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和培育大學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值觀的效果。針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意確定這個(gè)問(wèn)題，首先，要將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，思想政治理論課的每門課程都應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)確定本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要地位。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要跟上歷史時(shí)代的變化，把反映馬克思主義在中國(guó)不斷豐富和發(fā)展的新理論—社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到實(shí)踐教學(xué)中，把中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新成就作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)必須把大學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題納入教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常新，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和吸引力。

教育部高等教育司在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點(diǎn)、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會(huì)調(diào)查、訪談等活動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)。”這為思想政治理論課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式提供了思路，指明了方向。高校思想政治理論課應(yīng)根據(jù)教育部的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，充分利用學(xué)校、學(xué)校所在地和周邊地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)資源，堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，假期實(shí)踐和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)踐和分散進(jìn)行相結(jié)合的原則，創(chuàng)新和豐富實(shí)踐教學(xué)形式，不斷提高大學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的興趣和活力，有效培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中能否發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，教師是關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教師方面的問(wèn)題，首先，高校要從學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，嚴(yán)格按師生比配備思想政治理論課專任教師，減少思想政治理論課教師的授課課時(shí)，減輕思想政治理論課教師的教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間和精力去研究和組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。其次，高校要為思想政治理論課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進(jìn)修和自學(xué)，鼓勵(lì)他們積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)會(huì)議。不斷提高教師的學(xué)識(shí)水平和工作能力。再次，組織教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。教師要有效地組織實(shí)踐教學(xué)并在實(shí)踐中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先教師自己要深入了解社會(huì)并具備實(shí)踐能力。為此，學(xué)校和承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的系部應(yīng)該常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時(shí)間走出校門，深入社會(huì)，到企業(yè)，歷史古跡或者紅色基地開(kāi)展專題調(diào)查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國(guó)情、社情、民情，讓教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富閱歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

[1]杜威.學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]李鳳玉.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有效性研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2009,(6).

[3]涂爾干.道德教育[M].上海:上海人民出版社,2001.

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1673-2219（2012）08-0110-03

2012－06－02

湖南科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XKYJ2010014）；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（湘教通[2010]243號(hào)）；2011年度湖南省普通高?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)11C0579）的研究成果。

郭開(kāi)虎（1971－），男，湖南耒陽(yáng)人，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

（責(zé)任編校：王晚霞）