丁 蕾

（無錫高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 無錫 214001）

互動式英語口語教學(xué)在英文電影賞析課程中的運(yùn)用

丁 蕾

（無錫高等師范學(xué)校 外語系，江蘇 無錫 214001）

基于建構(gòu)主義的互動式英語教學(xué)理論認(rèn)為“情景”、“合作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素，而英文電影是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)真實(shí)情境的有效手段，所以在互動式英語口語教學(xué)中按照學(xué)習(xí)語言知識——模仿——討論——重復(fù)觀看四個具體環(huán)節(jié)對英文電影進(jìn)行賞析不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中豐富自己的英語語言知識，提升英語口語表達(dá)水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

英文電影；互動式；英語口語教學(xué)

一 引 言

英語口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的模式通常是老師布置口語話題或創(chuàng)設(shè)一個口語情景，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備后發(fā)言或作角色扮演，但效果并不理想。 主要問題在于學(xué)生說的不多，說的質(zhì)量不高，或者想用英語表達(dá)一些自己的思想，觀點(diǎn)卻苦于找不到合適的英語表達(dá)方式。那么怎樣才能更好地提升學(xué)生的口語能力呢？把建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用到我國口語教學(xué)實(shí)踐中形成的多向互動式英語口語教學(xué)方法給我國的英語口語教學(xué)注入了新的活力。多向互動式英語口語教學(xué)視學(xué)生為課堂的中心，鼓勵師生、生生互動。其中，最重要的是多向互動式英語口語教學(xué)是情景化的口語教學(xué)(何克抗,1996)[1]。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境是能否成功開展互動式英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而英文電影融合了多種介質(zhì)：字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的資料所無法比擬的(蔡葩,2007)[2]。所以，英文電影為英語互動式口語教學(xué)提供一個十分難得的“情境”。

二 互動式英語口語教學(xué)的模式

在互動式英語口語教學(xué)中，電影賞析不再是教師單純的放映和學(xué)生單純的觀看，電影的觀看是在教師的主導(dǎo)下分成觀看電影，學(xué)習(xí)電影中的語言知識，模仿電影中的精彩對白，觀看電影后的討論和課后的反復(fù)觀看五個具體環(huán)節(jié)。而且，在以上的五個環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須是各種互動環(huán)節(jié)的絕對主體。

（一）學(xué)習(xí)電影中語言知識

好的英文電影蘊(yùn)涵著大量豐富的英語語言知識，包括一些基本詞匯,詞語搭配，固定用語（即我們常說的習(xí)語），而這些對于母語是英語者耳熟能詳?shù)恼Z言知識在我們所學(xué)的英語課本中并不多見，這樣英文電影為我們所提供的英語語言知識就顯得彌足珍貴。以電影《蒙娜麗莎的微笑》為例，這部電影中出現(xiàn)了You’re a sight for sore eyes(你真是讓人望眼欲穿啊)，You could bake your cake and eat it too(熊掌魚翅可以兼得)，Don’t wash your dirty laundry in public(家丑不可外揚(yáng))等習(xí)語。大量掌握這些基本詞匯,尤其是詞語搭配，固定用語，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到地道的英語口語，而且在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確度和流利度(Lewis,1993)[3]。然而，由于電影的播放速度較快，學(xué)生根據(jù)自己的記憶只能依稀記得其中極少數(shù)，較簡單的表達(dá)方式。那么怎樣把更多的語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以用英語簡要提示出一些語言知識在電影中出現(xiàn)的語境，然后給出這些即將呈現(xiàn)的語言知識的中文，讓學(xué)生試著翻譯成英文，最后再呈現(xiàn)電影中的原文讓學(xué)生對照。以《閏年》這部影片為例，教師可以這樣展示出let the hair down這個習(xí)語：As we know,Declan and Anna took part in a wedding and after the wedding,they were invited to dance,but Anna was not willing to.Then Declan said to her,“你從來不讓自己放松嗎?”How can you express it in English?學(xué)生會選擇relax來完成這個句子,Do you never relax yourself?教師先給學(xué)生一個肯定的評價，再給出電影中的Do you never let your hair down,woman?然后向?qū)W生解釋，let your hair down,means to relax and enjoy yourself especially after working hard.通過這種展示，學(xué)生能立即體會出臺詞的地道和精彩。

這種教學(xué)方法不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且通過對照，學(xué)生能對這些臺詞留下深刻印象，有利于他們的持久記憶。但是這種展示語言知識的方法，也僅限于展示一些短小，淺顯的臺詞。對于一些較復(fù)雜的語言知識，學(xué)生在翻譯時會遇到較大的困難，極易產(chǎn)生挫敗感，所以還是采用直接展示英文臺詞的方法，讓學(xué)生體會其中的精彩之處。

（二）模仿電影中的精彩對白

（三）觀看電影后的討論

觀看電影之后，學(xué)生對電影的理解是很重要的，那么，怎樣才能了解學(xué)生對電影的理解呢？教師提問之后師生共同討論是非常好的形式，也是讓學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的好時機(jī)。問題可涉及三個層次，而且這三個層次的問題幾乎適合任何電影。它們是層次一，就事實(shí)提問。(Level one:questions of facts)這些問題可以用來自電影的單詞，短語或具體信息回答。(These questions can be answered with a word,phrase or detail from the text.)層次二，理解題。(Level two:questions of interruption)這些問題要通過對電影的某些細(xì)節(jié)的理解才能作答。(These questions can be answered only by interrupting the facts given in or suggested by the text.)層次三，對電影的延伸提問。(Level three: questions beyond the texts)這些問題是把電影的某些方面和真實(shí)的世界聯(lián)系起來。從電影本身是找不到答案的，要到社會和真實(shí)的世界中去尋求答案。(These are questions that relate some aspect of the text to a real world.Answers to these questions are to be found not by looking within this single text but be examining society and the world at large.)[5]下面就以《蒙娜麗莎的微笑》中的一個片段為例，看看怎樣提出這三個層次的問題。

01:31:34

K: But you don’t have to choose.

J: No, I have to. I want a home, a family. It’s not something I’ll sacrifice.

K: No one’s asking you to sacrifice that, Joan. I just want you to understand that you can do both.

J: Think I’ll wake up one day and regret not being a lawyer?

K: Yes, I’m afraid that you will.

【9】馬也《藝術(shù)家應(yīng)該學(xué)會戴著鐐銬跳舞——對目前中國現(xiàn)代戲的幾點(diǎn)思考》，《東方藝術(shù)》2018年8月下。

J: Not as much as I’d regret not having a family. Not being there to raise them. I know exactly what I’m doing, and it doesn’t make me any less smart. This must seem terrible to you.

K: I didn’t say that.

J: Sure you did. You always do. You stand in class and tell us to look beyond the image, but you don't. To you, a housewife is someone who sold her soul for a center hall colonial. She has no depth, no intellect, no interests. You’re the one who said I could do anything I wanted. This is what I want.

K: Congratulations! Be happy.

Question 1 (level 1): What does Joan want?

Question 2 (level 1): What’s a housewife in Ms Waston’s mind?

Question 3 (level 2): What’s Ms Waston’s expectation?

Question 4 (level 3): If you were Joan, what would you like to do?

根據(jù)電影片段，一般都可以提出第一，第二層次的問題，第三層次的問題則要取決于具體的片段。學(xué)生會比較輕松地回答第一層次的問題，但在回答第二，尤其是第三層次的問題會遇到一些困難，教師要及時捕捉到這些困難，幫助學(xué)生找到合適的表達(dá)方法，鼓勵他們大膽發(fā)言。建議學(xué)生借鑒電影中好的表達(dá)方式也是提高自己口語水平的捷徑。例如，在評價凱瑟琳時，就可借鑒電影中的progressive,a forward

thinker,Katherine Watson,lived by her own definition,and

would not compromise that.在教師提問的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生就電影提問，教師可根據(jù)學(xué)生提問的難易程度選擇由學(xué)生回答還是自己作答。

觀看電影后的討論，實(shí)質(zhì)上是用英語為一個真正的目的進(jìn)行交流，因?yàn)樗怯心康牡模鎸?shí)的，會具有在課堂外所使用英語的一些特點(diǎn)，為學(xué)生日后的即興表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（四）課后的反復(fù)觀看

要想掌握電影中大量的語言知識，僅靠課堂上的觀看和賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課后還要反復(fù)觀看電影。課后的反復(fù)觀看可以是通篇觀看，但筆者更傾向于精彩片段的反復(fù)回放。在回放過程中，可以模仿對白，邊聽邊記錄下好的表達(dá)方式（一些基本詞匯,詞語搭配，固定用語）并加以記憶。長此以往，不僅可以培養(yǎng)良好的英語語音，語調(diào)，而且極大地豐富了他們的語言知識。

三 互動式英語口語教學(xué)在進(jìn)行英文賞析時應(yīng)該注意的問題

（一）影片的選擇

語言水平，根據(jù)學(xué)生的不同語言水平，選擇適當(dāng)?shù)念}材。對于剛剛開始上電影賞析課的學(xué)生來說，題材在語言上要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡單易懂，所選的電影語速不宜過快，應(yīng)該選主人公發(fā)音純正、對話清楚，沒有粗野污穢言語和詞匯的影片。隨著學(xué)生語言知識的積累和聽力水平的提高，可以選擇一些蘊(yùn)含豐富語言知識的影片，幫助學(xué)生從中習(xí)得大量的基本詞匯，詞語搭配，習(xí)語甚至一些精彩句子。內(nèi)容方面，一方面，選材要考慮知識趣味性。使學(xué)生產(chǎn)生興趣并處于積極主動的最佳心理狀態(tài)，從而使他們積極思考既有價值又有趣味的問題；另一方面，還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義。是否有利于青年學(xué)生的身心發(fā)展。應(yīng)該選擇歷史傳記片(1egend

based films)校園生活片、(campus life films)、愛情片

(romance)、社會倫理片(ethical films)，而不應(yīng)該是戰(zhàn)斗片(war films)、動作片(action)、恐怖片(thriller)。[6]

（二）互動的方式

互動式英語口語教學(xué)中提倡多向性交流與協(xié)作。多向互動提問的具體模式靈活多樣，既包括教師和多個學(xué)生之間的互動(T－S1－T－S2，S1－T－S2等)，又包括多個學(xué)生之間的互動(S1－S2－S3等)，還包括多個學(xué)生和老師之間的互動(S1－T－S2－T－S3－T)。多向型互動視教學(xué)為人人參與、平等對話、合作建構(gòu)意義的過程(應(yīng)海雙,2007)。在呈現(xiàn)語言知識時，多采用教師和學(xué)生之間的互動，而在學(xué)生表演電影對白這一環(huán)節(jié)，則是學(xué)生之間的互動。在觀看電影之后的討論這一環(huán)節(jié)，以教師和學(xué)生之間的互動為主(T-S1-T-S2-T-S3),也可采用學(xué)生和老師之間的互動(S1-T-S2-T-S3-T),鼓勵學(xué)生向老師提問。這種互動模式有利于形成積極、活潑、民主的課堂氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和更深的挖掘電影所傳達(dá)的信息。

（三）互動中的教師反饋

電影賞析過程中的互動離不開教師的精心組織。教師要認(rèn)真設(shè)計問題，學(xué)生回答時要認(rèn)真傾聽，并及時給予反饋。教師的評價和反饋是鼓勵學(xué)生參與課堂活動、了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑。如果學(xué)生對電影的討論不夠全面、深入，或者表達(dá)不到位，教師可以提煉、補(bǔ)充和總結(jié)。

結(jié) 語

綜上所述，在互動式英語口語教學(xué)中進(jìn)行英文電影賞析，不僅能夠在較輕松愉悅的環(huán)境中積累大量的語言知識，提高學(xué)生的即興表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的風(fēng)土人情，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。與此同時，教師要嚴(yán)格篩選有豐富語言知識，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和進(jìn)行發(fā)散性討論的電影，并努力提高自己的專業(yè)水平，這樣才有能力在互動過程中給學(xué)生及時，準(zhǔn)確和有價值的反饋。

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和激昂后主義學(xué)習(xí)環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù),1996,(3).

[2]蔡葩.論英文電影在聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯,2007,(3).

[3]Lewis.M.The Lexical Approach.LTP[EB/OL].http://www.Itpwebsite.com/lex-ap-review.htm,1993.

[4]潘之欣.大學(xué)生英語聽力需求分析[J].外語界,2006,(3).

[5]Golden,John Reading in the Dark:Using Film as a Tool in the English Classroom[J].The National Council of Teachers of English,2001.

[6]房娟.論英語聽說教學(xué)中英文電影的運(yùn)用[J].電影評介,2007,(4).

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1673-2219（2012）10-0178-03

2012－03－04

丁蕾（1971－），女，湖北當(dāng)陽人，無錫高等師范學(xué)校外語系教師，英國利茲大學(xué)英語教學(xué)碩士，主要從事二語習(xí)得和英語教學(xué)研究。

（責(zé)任編校：張京華）