金鈴玲

(伊春職業(yè)學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

學前教育專業(yè)藝術(shù)技能教學模式改革探析

金鈴玲

(伊春職業(yè)學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

培養(yǎng)學生一定的藝術(shù)技能是學前教育專業(yè)的重要組成部分，對于更好地促進學生全面發(fā)展、提高學生就業(yè)競爭力具有十分重要的作用。立足深化教學研討和實踐，擬從解決現(xiàn)今教育專業(yè)藝術(shù)技能教學中存在的突出問題入手，提出了相關(guān)教學模式改革的一些思路和辦法，以期對加快學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考。

學前教育；藝術(shù)技能；教學改革；探析

近年來，隨著國家和地方對學前教育的重視程度不斷提升，在強化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面下了很多功夫，擴大了招生數(shù)量，提升了專業(yè)地位，豐富了教學內(nèi)容，強化了基礎建設，構(gòu)建了教育體系，這些都為培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師創(chuàng)造了有利條件。但筆者聯(lián)系自身工作實際，在認真總結(jié)多年教學實踐效果和深入調(diào)查研究的基礎之上，發(fā)現(xiàn)當前高職院校學前教育專業(yè)對學生藝術(shù)技能教學方面，存在著專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確、課程設置不盡合理、教材陳舊落后、對學生缺乏科學引導、實踐環(huán)節(jié)短缺、教師素質(zhì)有待提升等不同程度的缺陷和問題，本文僅就如何破解這些難題，進一步深化高職院校學前教育專業(yè)藝術(shù)技能教學模式作了一些有益探索和理論闡述，力求對促進專業(yè)人才培養(yǎng)工作貢獻應有之力。

一 明確學前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)目標，科學合理地做好課程規(guī)劃設置

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)具有專業(yè)基本理論素養(yǎng)、較強實踐能力和初步研究能力，能在各種托幼機構(gòu)從事學齡前兒童保育、教育和管理工作的應用型人才。目前，學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標很明確，但在課程設置上和教學規(guī)劃上還存在弊端，專業(yè)理論課程設置較多，過分注重對學生理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的培訓，忽視了對學生實際保教能力和幼兒管理能力的培養(yǎng)。以藝術(shù)技能專業(yè)為例，學生往往對藝術(shù)基礎理論和專業(yè)知識較為熟悉，但對如何教育引導幼兒熟悉掌握特長技巧、提高幼兒的理解能力、激發(fā)幼兒的興趣愛好等方面，還缺乏有效的方法和手段，必須通過深化教育教學改革，切實加以改進和轉(zhuǎn)變。因此，在確定學前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)目標上應由專業(yè)理論型向?qū)嶋H應用型轉(zhuǎn)變，在藝術(shù)技能課程的設置上應由課堂理論傳授向指導實踐鍛煉方向轉(zhuǎn)變。要緊緊圍繞教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《幼兒學習與發(fā)展指南》確定的培養(yǎng)目標，結(jié)合對幼兒的智力情商開發(fā)，美育德育教育，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，科學規(guī)劃設置課程內(nèi)容，做到各藝術(shù)學科、理論學科的有效銜接和優(yōu)勢互補，合理調(diào)配理論和實踐課程比重，著重體現(xiàn)出課程設置的綜合性、基礎性、啟蒙性和教育性。通過合理的課程設置，幫助學生有效掌握藝術(shù)專業(yè)理論知識，科學進行實踐鍛煉，從而達到學以致用、提高實際應用能力的效果。

二 細化學前教育專業(yè)藝術(shù)技能教學方式，積極穩(wěn)妥地推進教學模式改革

要結(jié)合新時期對培養(yǎng)幼教專業(yè)人才的新要求，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方式，在健全教學設施、優(yōu)化教學條件、提高教學水平的前提下，對學前教育藝術(shù)專業(yè)的教學方式進行全面細化，科學分配學生等級，完善藝術(shù)課程設置，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課方式，完善技能實踐教育體系，通過多角度、多渠道、多層次的教學模式改革，推動學前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)工作全面提升。一是探索試行藝術(shù)專業(yè)課程分級式教學模式。重點解決不同層次學生的學習重點問題。對藝術(shù)基礎一般的學生，要嚴格按照課程設置進行教學，使學生由淺入深地掌握相關(guān)知識；對達到一定程度的學生，可在原有課程設置的基礎上適當增加難度，幫助學生更加熟練地掌握各類藝術(shù)技能；對基礎條件優(yōu)越的學生，要按照專業(yè)化標準，不僅向?qū)W生傳授教學常識和方法，還要鍛煉學生開展藝術(shù)課程和作品編創(chuàng)，加強對這部分學生的組織實踐能力訓練。通過嘗試分級教學，合理滿足不同層次學生的不同需求。二是加快建立藝術(shù)專業(yè)課程選修新模式。主動嘗試將聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)制作等藝術(shù)類課程都作為主修課程，納入授課計劃，采取彈性教育模式，由學生根據(jù)自身實際情況，任意確定一門主修藝術(shù)課程，當該門課程達到一定程度后，學生可以對主修藝術(shù)課程進行調(diào)換，其它專業(yè)課程都根據(jù)主修課程進行設置，從而保證學生集中時間、集中精力抓好主修藝術(shù)專業(yè)的研究，做到學深學透學精，進而不斷提高學生的藝術(shù)專業(yè)水平。三是逐步完善高職院校學前教育實訓基地建設。一方面可以依托現(xiàn)有條件，采取社會化、市場化運作方式，聯(lián)合社會幼教機構(gòu)建立實訓基地，通過協(xié)議協(xié)商辦法，經(jīng)常安排學生開展實習和實訓。另一方面，可以采取項目化方式，充分依托和拓展高職院校藝術(shù)專業(yè)和基礎設施資源，建立自己的學前教育專業(yè)實訓基地，通過直接引進先進的幼兒教育理念、管理經(jīng)驗和教學方法，突出對幼兒進行德育美育、藝術(shù)特長、智力開發(fā)、情商開發(fā)等特色教育，科學設計藝術(shù)專業(yè)課程，組織學生在實訓基地直接參與、體驗、感受藝術(shù)課程教學實踐和保教工作，切實增強實訓和實習的靈活性，做到邊學習、邊實踐、邊總結(jié)、邊檢驗，全面提升學生的專業(yè)能力、實踐能力和就業(yè)競爭力。

三 強化學前教育藝術(shù)技能培養(yǎng)保障措施，確保教學效果和質(zhì)量穩(wěn)步提升

學前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)是一項理論性、實踐性、專業(yè)性很強的教學工作，需要在各方面提供基礎保障和支持。一要注重對學生的科學引導。要堅持“符合實際、注重實效、培養(yǎng)專長”的原則，加強對學生學習藝術(shù)專業(yè)知識的正確引導，幫助學生認清自身基礎條件，找準適合自身發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)進行主修和專修，做到突出重點，切合實際，學有所獲，學有所成，力爭每名學生在校學習期間，都能夠熟練掌握1至2門藝術(shù)專業(yè)知識，更好地適應未來就業(yè)和幼兒保教工作需要。二要加快推進教材改革。要適應新時期學前教育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和幼兒教育工作實際，逐步更新具有現(xiàn)代教育理念、適合引導幼兒學習成長的新型教材。同時，要按照教學大綱要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的特點，積極整合專業(yè)教師和社會專業(yè)人才資源，編制一批符合時代要求、符合學生實際、符合社會需求、符合幼兒特點的實用教材，科學構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)技能訓練模塊，切實加強學生藝術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷提高學生的專業(yè)實踐和實際應用水平。要實現(xiàn)教材編輯的多樣化，由過去以書本教材為主，向編寫紙質(zhì)教材、開發(fā)音像制品、多媒體課件等多種教材形式轉(zhuǎn)變，從而提高學生的學習興趣，增強學生對專業(yè)知識的理解。三要扎實抓好教師繼續(xù)教育和科研工作。要切實加強教師藝術(shù)專業(yè)技能培訓工作，采取派出學習、考察、交流等方式，廣泛汲取和借鑒先進的教學理念和教學方式，取長補短，為我所用。要鼓勵藝術(shù)專業(yè)教師定期深入幼兒園開展實踐活動，以促進教師的理論與實踐的結(jié)合，通過專業(yè)教師參與幼兒園的教研、備課、教學(聽課)活動，搜集原始資料，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進和彌補實際教學過程中的不足及問題，增進專業(yè)教師對幼教藝術(shù)實踐活動的理解和把握。同時，專業(yè)教師在下園期間，還能為幼兒園提供理論上的幫助和支持，實現(xiàn)學前教育專業(yè)和幼兒園發(fā)展的“雙贏”。要繼續(xù)加強學科建設，積極爭取主管部門和院校的大力支持，申報專業(yè)科研項目，建立學前教育藝術(shù)專業(yè)研究團隊和精品課程團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師力量，扎實開展細致的教學研究工作，不斷提升學前教育藝術(shù)專業(yè)學術(shù)研究的實力和地位，真正以科研成果帶動教育改革和學科建設又好又快地發(fā)展。

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[P] .2001，07，02.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M]．江蘇出版社，2002.

[3]全國教師教育學會幼兒教師教育委員會. 中國幼兒教師教育轉(zhuǎn)型[M]．北京新時代出版社,2008,05.

[4]教育部.全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)[P].2002,5,15.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

StudyonReformofArtisticSkillsTeachinginPre-schoolEducationMajor

Jin Lingling

Training of artistic skills for students is an important part of pre-school professional education ,which plays an important role in promoting an all-round development and improving competitiveness for students. Based on the teaching practice,this paper discusses reforming the teaching modes of artistic education to solve problems existed in the artistic skills teaching . The purpose is to provide reference for speeding up the professional training for majors of pre-school education.

pre-school education；artistic skills；teaching reform；study

金鈴玲，講師，伊春職業(yè)學院音樂系。

黑龍江省教育廳2011年度科學技術(shù)研究(指導)項目，課題“學前教育學生藝術(shù)技能現(xiàn)狀和發(fā)展方向研究”的研究成果，編號：12515259

1672-6758(2012)08-0016-2

G642.0

A