中國(guó)地圖出版集團(tuán)（100055） 周 際

體現(xiàn)輔助功能 為課程改革服務(wù)

中國(guó)地圖出版集團(tuán)（100055） 周 際

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，有關(guān)出版社根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)了不同版本新教材，與此同時(shí)，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的教輔讀物。教輔讀物與教材相比，有相似之處，又有不同的特點(diǎn)。編寫(xiě)出版高質(zhì)量的教輔讀物，必須體現(xiàn)教輔讀物的輔助功能，為推進(jìn)課程改革服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展做貢獻(xiàn)。為此，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部發(fā)布的文件，是教材編寫(xiě)的依據(jù)，是教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，當(dāng)然也是教輔讀物編寫(xiě)的依據(jù)。教輔讀物的編寫(xiě)出版單位要認(rèn)真組織編寫(xiě)出版人員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。如編寫(xiě)出版高中地理教輔讀物，就要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的高中地理課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（必修課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和選修課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議和課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議。

二、深入研究各種版本教材

新一輪課程改革的教材改變了以前的“一綱一本”，呈現(xiàn)出“一綱多本”。高中地理教材就有中圖版、人教版、湘教版和魯教版共四個(gè)版本，初中地理教材的版本更多。不同版本的教材體現(xiàn)了編寫(xiě)人員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，具有不同的風(fēng)格，具有不同的呈現(xiàn)方式。

教輔讀物的編寫(xiě)出版單位要組織編寫(xiě)出版人員認(rèn)真閱讀各種版本的教材，進(jìn)一步加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方式的了解。通過(guò)研讀教材，找出哪些內(nèi)容需要通過(guò)教輔讀物對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，初步確定為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)教輔讀物可以做些什么，應(yīng)該怎么做。

三、廣泛征求意見(jiàn)

教輔讀物不能閉門(mén)造車，要做大量的調(diào)查工作。調(diào)查對(duì)象可以是教育專家、學(xué)科專家、行政管理人員，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)、教研人員，但排在第一位的是學(xué)生，其次是教師。

學(xué)生是教輔讀物的直接使用者，學(xué)生對(duì)教輔讀物最有發(fā)言權(quán)。要注意的是，不同地區(qū)的學(xué)生、不同層次學(xué)校的學(xué)生，對(duì)教輔讀物有不同的要求。因此在征求學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，征求面要廣，要聽(tīng)取各類學(xué)生的不同看法。

對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，教師是最全面的。教師的意見(jiàn)對(duì)教輔讀物的編寫(xiě)有重要意義。在聽(tīng)取教師意見(jiàn)時(shí)要注意：不同教師的看法不盡相同，要注意傾聽(tīng)各類學(xué)校教師、不同教齡的教師、不同職稱的教師，乃至不同性別教師的不同看法。

在編寫(xiě)教輔讀物之前、編寫(xiě)過(guò)程中和出版后，都要設(shè)法召開(kāi)教師座談會(huì)，使教輔讀物有較強(qiáng)的針對(duì)性和適切性。

四、組建高素養(yǎng)的編寫(xiě)隊(duì)伍

教輔讀物雖然不屬于正式教材，但是對(duì)編寫(xiě)質(zhì)量的要求一點(diǎn)不比正式教材低。因此，無(wú)論是編寫(xiě)人員，還是出版人員，都應(yīng)該具有高學(xué)識(shí)水平、具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，主要編寫(xiě)人員還應(yīng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作能力。所有的編寫(xiě)人員和出版人員都應(yīng)該有高度責(zé)任感和事業(yè)心，把編寫(xiě)和出版教輔讀物作為關(guān)系育人的大事。

地理教輔讀物都離不開(kāi)地圖，地圖是國(guó)家意志的表現(xiàn)，代表著國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)，是深層次的國(guó)家安全問(wèn)題，稍微粗心大意就可能“觸雷”，造成難以挽回的政治、文化和外交問(wèn)題。國(guó)家對(duì)地圖的出版、印刷和發(fā)行，均有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的規(guī)定。所以編寫(xiě)和出版地理教輔讀物，離不開(kāi)專業(yè)地圖編制出版人才，離不開(kāi)中國(guó)地圖出版集團(tuán)這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)。中國(guó)地圖出版集團(tuán)以嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作風(fēng)格成為地圖界的領(lǐng)跑者，是編制、出版專業(yè)、大型、應(yīng)急地圖的堅(jiān)強(qiáng)后盾。教輔出版分社將教輔中的地圖作為專項(xiàng)工作來(lái)抓，并且擁有地圖編制審定隊(duì)伍，運(yùn)用自身專業(yè)水準(zhǔn)來(lái)編輯、制作地圖，保證了產(chǎn)品在內(nèi)容上能夠完全達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

五、凸顯教輔讀物的特點(diǎn)

教輔讀物與教材相比，在內(nèi)容選取、表述方式、編輯排版等方面有較大的自由度，能夠體現(xiàn)與教材不同的特點(diǎn)，從而發(fā)揮教輔讀物的輔助功能。優(yōu)秀的教輔讀物之所以受到歡迎，主要是這些教輔讀物很好地體現(xiàn)了輔助功能。教輔讀物的編寫(xiě)和出版要在凸顯教輔讀物特點(diǎn)、體現(xiàn)輔助功能上下功夫。

教輔讀物可以將教材中某些難以理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得困難的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，化難為易；將教材某些內(nèi)容適當(dāng)加深，使學(xué)生理解更清晰；適當(dāng)拓展某些內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)面更寬，并提升舉一反三能力，做到學(xué)以致用；“濃縮”知識(shí)，梳理知識(shí)，將知識(shí)歸類，使龐雜的知識(shí)條例化，既是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易化、深化、拓展和濃縮，教輔讀物由于受限制小，所以可以做得比教材好，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教輔讀物比教材更具選擇性。雖然目前已出現(xiàn)教材的“一綱多本”，但選擇的余地還是很小的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，目前還沒(méi)有自主選擇教材的可能。教輔讀物就不同了。教輔讀物的選擇權(quán)基本上是學(xué)生，學(xué)生到書(shū)店選擇自己所需要的教輔讀物，用以輔助自己的學(xué)習(xí)。因此，教輔讀物應(yīng)該是多樣化的，要能滿足不同層次不同要求學(xué)生的需求。如學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)選擇教輔讀物滿足對(duì)知識(shí)深度和廣度的需求，使之在某一方面得到進(jìn)一步發(fā)展。

教材一般是教師引導(dǎo)下課堂教學(xué)的課程資源，而教輔讀物則主要是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的課程資源。教輔讀物要突出利于學(xué)生自學(xué)及自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

教輔讀物在內(nèi)容選取和編排上更加注意吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)。

六、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量管理

教輔讀物與教材不同，屬于“計(jì)劃外產(chǎn)品”，要發(fā)揮教輔讀物的作用，就要充分注意提升教輔讀物的質(zhì)量，注意加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

要把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教材有相對(duì)的穩(wěn)定性，教輔讀物如果老是一成不變，就會(huì)失去需求，當(dāng)然也就失去意義。教輔讀物要主動(dòng)求變，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求。

要重視館配工作。館配渠道在科普類圖書(shū)銷售渠道中占有非常重要的地位，做一些適合館配市場(chǎng)的圖書(shū)，可以更好地發(fā)揮社會(huì)效益。

編寫(xiě)出版多樣化的教輔讀物，為需求多樣化的學(xué)生服務(wù)，是教輔讀物編寫(xiě)和出版的宗旨之一，如果失去了這條宗旨，等于斷送了教輔讀物的生命力。

教輔讀物如同教材一樣關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生影響極大，千萬(wàn)不能誤人子弟。因此，教輔讀物質(zhì)量要求與教材一樣高。教輔讀物要保證科學(xué)性，編校質(zhì)量上必須達(dá)到萬(wàn)分之一的圖書(shū)質(zhì)量規(guī)定。各學(xué)科的在職老師是教輔出版堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在產(chǎn)品的編校、審讀過(guò)程中，他們可提供直接的、及時(shí)的支持。這樣不僅保證了圖書(shū)內(nèi)容與教材的同步呈現(xiàn)，更保證了教輔產(chǎn)品的高質(zhì)量。

在產(chǎn)品出版上市之后，還要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行試用，然后結(jié)合老師和學(xué)生的使用反饋意見(jiàn)，對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)試用環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，教輔產(chǎn)品的適用度得到了大幅提升。

宣傳活動(dòng)” “暑期主題夏令營(yíng)”三部分，活動(dòng)旨在促進(jìn)青少年共同關(guān)注海洋、探索海洋、熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋。這是搭建平臺(tái)，讓學(xué)生了解海洋、親近海洋的有益探索。之所以在信息渠道多元化的今天，再次探討高中地理能否多增加一點(diǎn)海洋知識(shí)，除了以上的分析思考外，還有一點(diǎn)：在上?，F(xiàn)有的高中地理教材中還沒(méi)有讓老師有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)海洋的知識(shí)模塊，尤其是基于上海境況的，在配套的地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)也沒(méi)有得到很好的彌補(bǔ)，地理試題中難以、也不便于提出關(guān)于海洋、海岸及其開(kāi)發(fā)利用的深層思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，上海高中地理教師的海洋意識(shí)、海洋能力以及海洋知識(shí)的關(guān)注度難免有所下降。而這與今天上海依托海洋大發(fā)展的局面是不匹配的。高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有了獨(dú)立的分析判斷能力，他們渴望了解身邊的一切、渴望融入這個(gè)社會(huì)，在我們的高中地理教材、大課堂中多一點(diǎn)基于上海的海洋知識(shí)教育（生活中地理）必將使他們未來(lái)的生活品質(zhì)提升，由他們締造起來(lái)的上海新“海派文化”也會(huì)更具魅力，地理教師的鄉(xiāng)土海洋知識(shí)缺陷也隨之自然消失。