李玉芬

遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼陽(yáng) 111000）

工學(xué)結(jié)合校企合作是貫徹高職教育宗旨，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育要面向市場(chǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足社會(huì)需要，就必須走工學(xué)結(jié)合校企合作之路。

1 《建筑工程預(yù)算》課程特點(diǎn)

《建筑工程預(yù)算》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，能夠熟練地編制建筑工程預(yù)算是學(xué)習(xí)該課程的最終目的，所以教學(xué)內(nèi)容必須與工程實(shí)際緊密聯(lián)系起來；本課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，課程內(nèi)容涉及建筑工程的工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式及體系、建筑工程預(yù)算的編制和造價(jià)軟件的使用等知識(shí)點(diǎn)；本課程具有很強(qiáng)的政策性和地區(qū)性，當(dāng)國(guó)家、地區(qū)的建設(shè)規(guī)范和造價(jià)文件變更時(shí)，課程的內(nèi)容必須及時(shí)更新并與新規(guī)范和新文件相適應(yīng)。

2 課程改革的思路

從高職教育為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在課程改革過程中，首先通過企業(yè)調(diào)查、專家座談和對(duì)畢業(yè)生回訪，明確建筑工程管理、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及每個(gè)崗位對(duì)建筑工程預(yù)算方面的專業(yè)能力和職業(yè)能力的要求；然后對(duì)照專業(yè)崗位群及每個(gè)崗位要求分析確定《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇典型工作任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源建設(shè)方案。

3 課程改革的目標(biāo)

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的原則進(jìn)行課程改革，首先提高學(xué)生的造價(jià)計(jì)算能力，即提高學(xué)生建筑工程預(yù)算定額、工程量計(jì)算規(guī)則的掌握和實(shí)踐計(jì)算能力。再提高學(xué)生工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2008）掌握和建筑工程工程量清單的編制及清單報(bào)價(jià)的應(yīng)用能力，最后再提高學(xué)生應(yīng)用預(yù)算軟件編制預(yù)算文件的應(yīng)用能力。

4 課程改革的內(nèi)容

⑴課程教學(xué)內(nèi)容及教材的改革

《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)目標(biāo)通過課堂教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段環(huán)節(jié)共同完成。以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)將造價(jià)員職業(yè)技能證書考核中的要求納入課程教學(xué)中，便于學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得造價(jià)員職業(yè)資格證書。

⑵教學(xué)手段的改革

根據(jù)《建筑工程預(yù)算》這門課實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方法相結(jié)合，并制作相應(yīng)的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，房屋構(gòu)造和構(gòu)件、施工工藝則可以借助于圖片或視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示。通過實(shí)際的模擬，使學(xué)生快速的掌握所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

⑶教學(xué)方法的改革

教學(xué)中采用案例教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方法。選取有代表性的真實(shí)工程案例，結(jié)合學(xué)習(xí)的某一階段進(jìn)行教學(xué)。采用讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際所學(xué)進(jìn)行工程計(jì)算，能立即的學(xué)以致用。將學(xué)生分成4-6人小組作為基本操作團(tuán)隊(duì)，共同完成在教學(xué)做一體化過程中的技能操作。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)求知。同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

⑷教學(xué)主體的改革

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這一過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己找出問題、分析問題、解決問題，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的討論中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)分析和討論進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講授。

⑸實(shí)踐性教學(xué)的改革

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是編制土建單位工程施工圖預(yù)算，它是對(duì)學(xué)生工程量計(jì)算、定額應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)訓(xùn)前，教師精選實(shí)際中具有代表性的工程的施工圖紙，在課程實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的方式、方法及要求，按照企業(yè)現(xiàn)行預(yù)算定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范等計(jì)價(jià)依據(jù)，編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書。實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生操作為主，教師輔導(dǎo)為輔。

⑹課程考核環(huán)節(jié)的改革

在考試考核方面，考慮到本門課的特殊性，采用理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用分離考核的模式，即考試分兩部分進(jìn)行，第一部分采用閉卷的形式，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及工程量計(jì)算規(guī)則的掌握情況；第二部分采用開卷的形式，即為課程設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立解決問題的能力，占平時(shí)成績(jī)的70%。

⑺課程教材的改革

教學(xué)選定的教材應(yīng)作為本門課程教學(xué)的一個(gè)基本框架，作為教學(xué)的一種參考，但是不能作為唯一的依據(jù)。教師應(yīng)以教材為底線擴(kuò)展知識(shí)面，建構(gòu)新的信息平臺(tái)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，同時(shí)考慮該課程的地域性和時(shí)效性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新，使學(xué)生全面掌握最新的相關(guān)知識(shí)。

[1]馬蕓.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革的探索.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009(3).

[2]朱平.如何提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果.考試周刊,2009(4).

[3]魏顯峰,李前進(jìn),陳建國(guó).提高《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)效果方法探究.教師理論研究.2009.6