山東省威海市榮成三中（264300）于 慧 李宏青

題目

地球儀上，0°緯線與0°經(jīng)線相比

A.正好等長

B.0°緯線稍長

C.0°經(jīng)線稍長

D.0°緯線是0°經(jīng)線長度的2倍稍多

分析

這是一道關(guān)于認(rèn)識地球形狀的教師們公認(rèn)的最經(jīng)典的一道練習(xí)題。本題考查了地球的真正形狀是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢球體這一知識點(diǎn)。0°緯線即赤道，是地球儀上的一個大圓，而0°經(jīng)線即本初子午線，是一個半圓，故二者不可能等長。再加上赤道半徑（6378KM）大于極半徑（6357KM），所以0°緯線是0°經(jīng)線長度的2倍稍多。答案是D

如果認(rèn)真思考本題，這是一道存在明顯錯誤的習(xí)題，我們知道地球儀是為了便于認(rèn)識地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，制作的地球的模型，是一個假想的正球體。既然是正球體， 0°緯線就應(yīng)該是0°經(jīng)線長度的2倍，而不是稍多。有的教師發(fā)現(xiàn)這個問題后想著把題干改為“地球上，0°緯線與0°經(jīng)線相比”好像沒有問題了，但是我們也知道地球儀上的地軸和經(jīng)緯線是人為添加的，實際的地球上并沒有經(jīng)緯線，所以同樣出現(xiàn)欠妥的結(jié)果，因此有人建議把這道試題放入試題的“垃圾箱”，不要再出來誤導(dǎo)學(xué)生。

本文不想過多的探討這道試題本身的問題，而是想通過本題談?wù)勛鳛槲覀円痪€地理教育工作者應(yīng)該如何正確看待命題和教學(xué)的問題。

啟示

1.對命題的啟示

為了凸顯試題的新穎性，原創(chuàng)試題和改編試題成為老師的厚愛，因為只有原創(chuàng)試題和改編試題才能體現(xiàn)考試的公平性，才能更好的檢驗學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生走出死記硬背的漩渦，但是由于命題者的水平參差不齊，在遠(yuǎn)傳試題的命制中出現(xiàn)諸多問題，主要表現(xiàn)在：

（1）為“原創(chuàng)”而“原創(chuàng)”。

就地理學(xué)科而言，在原創(chuàng)的試題中最常見的誤區(qū)是命題者搜集了網(wǎng)絡(luò)上大段的最新的時事材料給試題蓋上個新帽子，具體題干卻沒有發(fā)生什么大的變化，即換湯不換藥，更為可怕的是，所添加的大段的新材料與解題沒有任何關(guān)系。這種試題的設(shè)計讓學(xué)生逐漸形成了一種誤區(qū)，試題前面的材料沒有任何意義，進(jìn)而養(yǎng)成了做題不讀材料的惡習(xí)。

為此，建議命題者在命制試題時真正把握新課程在地理教學(xué)中的能力要求：“從材料中獲取和解讀信息的能力”，不要讓學(xué)生誤入歧途，甚至走向極端。

（2）不科學(xué)的設(shè)問，導(dǎo)致對實體的嚴(yán)密度把握不夠，造成試題爭議。

部分命題者為了展示試題新穎，把自己不成熟的個人觀點(diǎn)，或者在某篇文章中看到的某個人的個人觀點(diǎn)，在未經(jīng)嚴(yán)格論證的前提下作為標(biāo)準(zhǔn)答案融入到試題中，造成試題的嚴(yán)密性欠缺，甚至造成試題的爭議和錯誤，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

為此，建議命題者在命制試題時必須認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，確保試題的嚴(yán)密性，對于一些時事熱點(diǎn)中部分專家提出的沒有定論的觀點(diǎn)不要直接作為答案呈現(xiàn)，特別是連自己都無法把握的觀點(diǎn)更要盡量避開。同時，還需要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的角度思考問題，不要把專家個人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生。

2.對教學(xué)的啟示

（1）堅決刪除不科學(xué)、不嚴(yán)密的試題。

作為一線教師，我們無法杜絕不嚴(yán)密試題的出現(xiàn)，但為了減少試題本身對學(xué)生的誤導(dǎo)，我們在選題時要大膽舍棄，堅決剔除新材料堆砌而對解題沒有任何意義的試題，為學(xué)生養(yǎng)成良好的從材料中獲取和解讀信息的能力提升，以便于培養(yǎng)學(xué)生正確思維過程。

（2）敢于對試題提出質(zhì)疑。

在日常教學(xué)中，我們教師不要迷信各種參考資料，對于試題中給出的答案也應(yīng)該大膽提出質(zhì)疑，不要被所謂的“經(jīng)典”所迷惑，特別是在目前一綱多本的新課程實施過程中，我們也不應(yīng)該追根究底地深挖教材中的細(xì)枝末節(jié)，不可摳字眼，更不可把教材作為圣旨去遵循。我們必須明確：教材也是人編出來的，語言的表述也只能體現(xiàn)編寫者的語言表述特色，我們不可讓自己和學(xué)生鉆進(jìn)這個小匣子里鉆不出來，進(jìn)而使我們的教學(xué)誤入歧途。