江蘇省丹陽市第三中學(xué) (212300) 湯秋霞
教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。眾所周知,教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)資源中,教材的地位是毋庸置疑的,但許多教師卻往往會(huì)忽視現(xiàn)有的教材資源。這就無形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。如何有效利用各種教學(xué)資源,讓其更好地為教學(xué)服務(wù)、發(fā)展學(xué)生的思維力呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
標(biāo)題是全文的“旗幟” 和“導(dǎo)航”,抓住標(biāo)題,常能得其要旨,提供行文的線索,概括文章的內(nèi)容或體現(xiàn)課文的思想內(nèi)容。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí);沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生的求知欲,沒有問題,感覺不到就問題的存在,學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以對(duì)標(biāo)題質(zhì)疑可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。例如:“中東”一課中,第一個(gè)框題就是“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”。教師首先針對(duì)題目質(zhì)疑:“中東地區(qū)為什么是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)?結(jié)合自己從電視新聞中了解到內(nèi)容來說一說?!眴栴}一出來,學(xué)生馬上會(huì)自主地投入到了解讀“中東之熱”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)中東地區(qū)的求知欲望,大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。
教師應(yīng)“創(chuàng)造性地使用教材”,用活教材,特別是用好課文插圖這個(gè)平時(shí)最容易被教師忽視的資源。只要充分發(fā)掘教材潛力,我們的教學(xué)就更有效,學(xué)生就會(huì)受益更多,培養(yǎng)學(xué)生的能力也更加容易。例如:“中東”一課學(xué)習(xí)中,如何描述中東地區(qū)的地理位置,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中兩幅插圖,即“中東在世界中的位置圖”和“中東地形圖”,學(xué)生從圖中獲取中東是一個(gè)聯(lián)系兩洋三洲五海之地,同時(shí)學(xué)生對(duì)地理事物的位置分布形成了空間概念。在講匱乏的水資源時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀中東的水資源圖,能夠在插圖中獲取哪些有用的信息?學(xué)生發(fā)現(xiàn)中東地區(qū)的河流稀少,而且一條河流流經(jīng)多個(gè)國(guó)家,多個(gè)國(guó)家共有一條河流,位于河流上游和下游地區(qū)的國(guó)家對(duì)水資源的利用過程中就產(chǎn)生了矛盾。教材編寫所用插圖都有一定的目的性,作為教師一定要充分利用好插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀圖。
為了幫助學(xué)生理解和分析問題,教師需要補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)。例如如何理解中東地區(qū)地理位置的重要性,我選用了第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的文字資料,通過這段資料,學(xué)生了解到蘇伊士運(yùn)河的重要性,進(jìn)而總結(jié)出中東地區(qū)的交通樞紐位置。
中東地區(qū)宗教矛盾嚴(yán)重,是一個(gè)非常抽象的知識(shí),同時(shí)也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以補(bǔ)充有關(guān)阿以沖突的歷史根源資料,學(xué)生從了解歷史根源,到分析矛盾,很快就明白了中東地區(qū)宗教矛盾嚴(yán)重的原因。這一些課外資源的補(bǔ)充,為突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解,起到了很大的作用,為課堂增添“調(diào)味劑”。
在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),成為了課程改革的亮點(diǎn)。多媒體資源主要包括圖片、視頻、動(dòng)畫等,它使課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深印象,產(chǎn)生較好的教學(xué)效果,顯示多媒體輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。
一是運(yùn)用圖片或視頻資源,使課堂教學(xué)情境富有情趣??鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥撸缓弥卟蝗鐦分??!迸d趣是最好的老師,興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。例如:學(xué)習(xí)“中東”一課,展示有關(guān)中東地區(qū)圖片或者視頻,通過圖片或視頻,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中東地區(qū)確實(shí)是一個(gè)熱點(diǎn)地區(qū),戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)其好奇心。
二是有目的預(yù)設(shè)圖片資源,可開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和聯(lián)系性。例如:講授中東地區(qū)水資源匱乏時(shí),添加有關(guān)世界氣候分布圖、中東地區(qū)氣溫曲線和降水量柱狀圖,學(xué)生根據(jù)地圖,明確中東地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋?,通過閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中東地區(qū)終年炎熱干燥的氣候,總結(jié)出中東地區(qū)降水稀少,是中東地區(qū)水資源匱乏的主要原因之一。
三是選用動(dòng)畫資源,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中,選用動(dòng)畫資源,能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)。例如:學(xué)習(xí)石油運(yùn)輸情況時(shí),可以插入一個(gè)中東地區(qū)石油運(yùn)輸路線的FLASH動(dòng)畫,學(xué)生可以自己通過動(dòng)畫中的點(diǎn)擊,認(rèn)識(shí)到不同路線所經(jīng)過的海峽海域以及所到達(dá)的目的地。動(dòng)畫資源提供了人機(jī)交互功能,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)和空間,大大地改變以前的教學(xué)方式并提高教學(xué)效率,也大力培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對(duì)話的過程中涌現(xiàn)和生成。只要我們珍惜課堂生成資源,用好課堂生成資源,就能重建起富有生命活力的課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:“中東”一課學(xué)習(xí)石油外運(yùn)時(shí),教師提出:“假如你是中東地區(qū)石油公司的老板,你會(huì)把石油賣到什么地方?選擇什么樣的運(yùn)輸路線效益最好?”各小組相互交流,其中有一組同學(xué)選擇了運(yùn)往美國(guó)和西歐距離最長(zhǎng)的那條路線,并且告訴大家,“這條線路雖然長(zhǎng),但是通過觀察箭頭的粗細(xì)程度,我認(rèn)為它是所有路線中運(yùn)輸量是最大的,所以賺錢最多?!绷硪粋€(gè)小組卻選擇了運(yùn)往美國(guó)和西歐距離最短的那條路線,并且告訴大家,“這條線路的銷售地和你的一樣,我的線路比你選擇的線路,大大節(jié)省了時(shí)間和運(yùn)費(fèi)?!蔽覀儾粌H要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源,也要及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)尷尬的問題所在。教學(xué)中我們要利用這些資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的教學(xué)情景,在這樣的教學(xué)情景中學(xué)生會(huì)萌發(fā)出許多奇思妙想,其中有合理的,也有不合理的,我們要充分挖掘?yàn)榻虒W(xué)所用,不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維空間,更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程。
生成性資源是寶貴的財(cái)富,使學(xué)生擁有了屬于自己的課堂,可以真正參與到課堂的教學(xué)之中去。例如:“中東沒有了石油,它的經(jīng)濟(jì)該如何發(fā)展?”有的同學(xué)提出發(fā)展曬鹽業(yè)和海產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),因?yàn)橹袞|地區(qū)連接兩洋五海,有無限的海水資源;有的同學(xué)提出發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè),因?yàn)槠涞乩砦恢玫臉屑~地位很重要;有的同學(xué)提出發(fā)展旅游業(yè),了解到中東有著優(yōu)美的旅游風(fēng)光。這些都是值得鼓勵(lì)的。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,它表現(xiàn)為教師的教學(xué)靈活地順著學(xué)生的思路發(fā)展,尤其當(dāng)學(xué)生的回答或愿望與教師的預(yù)設(shè)不一致的時(shí)候,教學(xué)中隨機(jī)折射出的不僅是教師的智慧,也是教師的魅力。
總之,我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的地理教師,不僅要充分利用好教材中現(xiàn)有的標(biāo)題資源和插圖資源,有效地選擇多媒體資源,更要善于捕捉課堂教學(xué)中浮現(xiàn)的生成資源。這樣就會(huì)在你的課堂中呈現(xiàn)出別樣的的精彩。