宋 波，鐘雪梅，朱義年，王敦球

(桂林理工大學 a.環(huán)境科學與工程學院;b.地球科學學院，廣西 桂林541004)

調(diào)查問卷以桂林理工大學環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)在讀大學生為調(diào)查對象，主要就其學習態(tài)度、學習方法、未來展望以及成長中的一些問題展開調(diào)查，以摸清現(xiàn)狀，并對提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

一 問卷調(diào)查方法

將設計的調(diào)查問卷上傳到專業(yè)的在線問卷調(diào)查平臺“問卷星”，鼓勵桂林理工大學環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)在讀學生在線無記名的方式參與調(diào)查，在20天的時間內(nèi)，共收到101份有效問卷。

二 樣本基本資料分析

參與調(diào)查的學生主要是環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)的本科生，男女生人數(shù)各占一半，分別為51人和50人。參與調(diào)查的學生中62.4%來自農(nóng)村，城鎮(zhèn)和城市所占比例分別為20.8%和16.8%。從年級構(gòu)成來看，大三的學生占多數(shù)，為41.58%，而大一和大二及面臨畢業(yè)的大四學生分別占 12.87%、17.82%和 27.73%。

三 調(diào)查結(jié)果與分析

1.關(guān)于對未來的展望

大部分學生對未來持積極樂觀的態(tài)度，令人可喜，其中“堅信明天是美好的”和“努力奮斗爭取美好生活”的學生分別占22.77%和62.83%，而認為“隨遇而安，得過且過”的占10.89%，覺得“前途渺?！钡膶W生只有3.96%。

在未來選擇職業(yè)方面，大部分學生持理性態(tài)度，認為首要考慮的因素是“有利于個人發(fā)展機會”占61.39%，其次是關(guān)注工作穩(wěn)定(16.83%)和高薪酬高福利(13.86%)，極少部分學生在意“單位性質(zhì)與聲望”，只占1.98%。認為應該選擇“專業(yè)對口”的學生占5.94%，這可能與近幾年環(huán)境類學生就業(yè)形勢不太樂觀有關(guān)，部分學生選擇了改行，認為有利于未來發(fā)展就可以了。

2.關(guān)于學習態(tài)度

在回答上大學的目的的問題時，44.55%的受訪者為了“未來生活得更好，使自己及家人生活質(zhì)量更高”，而覺得“是一種社會責任”和“追求自我價值”的分別占19.8%和27.72%，極少部分學生(7.92%)認為上大學只是“滿足家人的要求與期望”。

在學習風格方面，41.58%的學生認為在大學期間應“以學業(yè)為重，努力提高自身綜合素質(zhì)”，覺得“大學是一個大舞臺，充分張揚展現(xiàn)自我”的占32.67%，偏向于個人喜好，認為“只做自己喜歡的事情，其它不予考慮”和“開心就好，跟著感覺走，能畢業(yè)就行，反正學校學習的內(nèi)容出去也用不上”的學生均為12.87%。

關(guān)于學習態(tài)度方面，大部分學生持積極向上的態(tài)度，傾向于個性張揚。選擇“喜歡有興趣的，對于自己不感興趣的隨意應付”的占56.44%，覺得自己“主動積極，對于學習似乎有使不完的勁”的為25.74%，也有14.85%的學生認為“學習是枯燥的，也想過好好學，通常無法堅持下去，不愿意付出太多”，極個別學生(2.97%)認為“覺得書本的知識以后無用武之處，討厭學習，等到以后工作需要的時候再學吧”。

對于抄襲作業(yè)、考試作弊等行為，有約一半學生堅持不涉足，其中“自己不做就行，別人無所謂”和“很鄙視那些作弊的同學，自己絕對不會涉足”的學生分別占31.68%和21.78%;其余學生則持僥幸心理，其中認為“偶爾為之也無妨”和“作業(yè)是常有的事，考試作弊也有過，只要不被老師抓到就行”的學生分別占19.8%和26.73%。

3.關(guān)于學習內(nèi)容

在回答大學最重要的是應該學什么的問題時，認為學習“文化知識”的只有兩個人，僅占1.98%，而絕大部分同學更關(guān)注能力培養(yǎng)，其中“開展工作和適應社會的能力”、“思維方法”和“人際交往能力”分別占40.59%、29.7%和23.76%，可見絕大部分學生并不僅僅局限在書本學習，而是密切結(jié)合社會需要，這是非?？上驳?。

關(guān)于學習內(nèi)容方面，48.51%的學生認為“感覺到僅學習需要考試的內(nèi)容是不夠的，但不知道其他該學些什么，不過一般不會主動去咨詢老師”，還有相當一部分學生(34.65%)認為“考試過關(guān)即可，我會主動咨詢老師或向老師學習課堂外的知識，盡量多參加科研性的實踐學習”，而“學好書本上老師要求考試的內(nèi)容就行了”和“學習什么不重要，反正都沒興趣，重要的是能順利畢業(yè)，快快樂樂度過”的學生占10.89%和5.94%，可見，絕大部分學生是積極的，但仍存在不少困惑，需要教師積極引導和幫助。

4.關(guān)于學習方法

關(guān)于最有效的學習途徑方面，呈現(xiàn)出多樣化趨勢，并不僅僅局限在課堂教學。其中書籍、課堂和自學所占的比例相當，分別占28.71%、32.67%和30.69%，而覺得通過網(wǎng)絡學習最為有效的7.92%

關(guān)于學校的圖書資源，很少借書和查閱期刊數(shù)據(jù)庫的超過65.34%，其中的原因包括“不清楚圖書館網(wǎng)站能查閱資料，似乎沒有這個需求”和“不懂如何操作”，今后需要加強圖書資源的利用方面的宣傳和培訓;“在老師的幫助下，學會了上期刊網(wǎng)查閱資料，覺得非常有用”和“非常熟悉資料查閱、下載和整理方面的工作，受益匪淺”的學生分別占25.74%和 8.91%。

除了學習書本知識外，還有59.41%的學生“參加過”學校以及學院舉辦的實踐、科研活動，“感興趣但沒參加過，以后想?yún)⒓印钡膶W生占38.61%，作為老師，應該積極營造良好的實踐學習環(huán)境。

5.關(guān)于影響學習效果的因素

在回答對個人成長影響最重要的因素的問題時，出人意料的是，只有極少部分學生(1.98%)認為“學校優(yōu)劣”很重要，而“自身努力”、“社會大環(huán)境”、“父母與師長的影響”和“出身背景及家庭社會關(guān)系”所占的比例分別為37.62%、22.77%、20.79%和16.83%，這也體現(xiàn)出除了積極的自身努力外，其它的影響因素也非常重要。

關(guān)于教學方式，學生普遍比較認同“教師指點方法，學生學練結(jié)合”，所占比例為58.42%。在回答如何提高學習效率，“教師的自身修養(yǎng)、理論水平和人格魅力”、“教學內(nèi)容和教學方法比教師本身更重要”和“學生的學習態(tài)度和興趣”三者的重要性相當。

6.關(guān)于能力培養(yǎng)和教師教學

能力培養(yǎng)是學生普遍關(guān)注的重要方面。在對自己目前最欠缺的素質(zhì)進行排序時，有69.31%的學生認為缺乏“相關(guān)工作或?qū)嵙暤慕?jīng)驗”，其次是“職業(yè)知識和技能”和“解決問題的能力”，這也是我們老師和學校今后需要特別注意的方面。關(guān)于大學畢業(yè)生在適應社會能力方面最突出的問題，38.61%的學生認為“處理人際關(guān)系的能力薄弱”，而認為綜合素質(zhì)亟待提高的占32.67%。在回答“你認為學校在人才培養(yǎng)上哪些方面還需要將強?”的問題時，有40.59%的學生認為實踐動手能力最為迫切，理論基礎知識方面只有2.97%的學生急需加強，可見學生感覺到畢業(yè)后求職的緊迫性，需要在大學期間加強實踐動手能力的培養(yǎng)。

對于教學實踐，認為它“很重要，也挺有興趣參加，能學到課堂上學不到的東西”的占48.51%，但也有42.57%的學生對教學實踐有待于進一步優(yōu)化，認為“重要，但有部分教學實踐流于形式，多走過場，難以學到期望中的東西”，這給我們敲響了警鐘。對于教師教學，有44.55%的學生認為教師“以課本內(nèi)容為主，再加上自己的發(fā)揮，給學生適當?shù)臅r間進行思考、提問”，但也有33.66%的學生覺得有些教師存在“照著課本從頭讀到尾，從不向?qū)W生提問”的現(xiàn)象，還有8.91%的學生認為有些教師“從來不看課本，想到哪兒講到哪兒，始終只是老師一個人講”。在回答“你認為大部分專業(yè)課老師的知識水平怎樣?”時，認為教師“學歷高，也很會講課”的只占16.83%，而69.3%的學生認為“學歷雖高，但不太會講課，很乏味，沒有興趣聽下去”，這是值得我們深思的問題。

對于目前正在試點的導師制培養(yǎng)模式，近80%的學生“期望值挺高”，但有52%的學生表示擔憂，擔心“可能會流于形式，最后不了了之”?？梢?，教師應該嚴格按照導師制的相關(guān)要求執(zhí)行，積極幫助學生樹立信心，全方位提高其綜合能力。

四結(jié)論

通過調(diào)查問卷分析，喜憂皆備:可喜的是，絕大部分學生并不是社會普遍擔憂的“墮落的一代”、“沒有責任感的一代”，相反，他們是積極進取的一代;令人擔憂的是，我們的人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教師育人方式等各方面仍有諸多不足之處，亟需不斷完善;另外，還有相當一部分學生，需要教師積極引導和幫助。