● 鄢敦望

產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探析

● 鄢敦望

為了能夠提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)，深入地研究了產(chǎn)學(xué)研深度融合在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的理論和實(shí)踐。首先，分析了產(chǎn)學(xué)研深度融合對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義；其次，討論了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基本原則；最后，從教育觀念的轉(zhuǎn)變、管理上的支持、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及師資隊(duì)伍的完善等方面研究了產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)施策略。

產(chǎn)學(xué)研深度融合；應(yīng)用型人才；理論

近年來，通過產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)研究得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了許多優(yōu)秀的成果。C Manathunga等人以澳大利亞的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式為例，進(jìn)行了相關(guān)研究，通過分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及澳大利亞產(chǎn)學(xué)研教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。R Majdzadeh等人以伊朗醫(yī)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式為例，提出了產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的改進(jìn)措施，通過實(shí)踐表明改進(jìn)后的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。A Sanchez對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式的理論問題進(jìn)行了探討，并且提出相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育體系，實(shí)踐表明該教育體系能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而能夠提高學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。王娣等人以生物工程本科專業(yè)教育為例，通過分析教學(xué)體系中存在的問題提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，從而能夠有效地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。于洋等人根據(jù)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了討論，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。趙予新以河南工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，提出了適應(yīng)于多元化發(fā)展方向的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，從而能夠提高具有行業(yè)特色的高校在社會(huì)上的聲譽(yù)。周玉文對(duì)地方本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式進(jìn)行了深入地探討，提出了相應(yīng)的建議，從而能夠提高地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，進(jìn)而能夠有效地應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的挑戰(zhàn)。趙禮強(qiáng)等人以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，分析了管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且分析了四種產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，提出了具體的實(shí)施辦法，從而為高校產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐提供有利的理論依據(jù)。焦鳳分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)CAD教育和就業(yè)現(xiàn)狀，并且根據(jù)存在的問題提出了產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，實(shí)踐表明該教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。從以上研究成果可以看出，產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究具有非常重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

（一）產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)力

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門聯(lián)合為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才上有非常強(qiáng)的實(shí)力，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)候，非常關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高，然而，高校在人才培養(yǎng)的過程中還是沿襲了重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。形成這種教學(xué)觀念的原因是方方面面的，其中，比較主要的原因是高校的教育模式不能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，也不能形成一個(gè)比較穩(wěn)定的教育模式。產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式可以使工讀結(jié)合以及研讀結(jié)合的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式通常情況下從學(xué)生未來的就業(yè)崗位以及和專業(yè)相關(guān)的研究項(xiàng)目出發(fā)，有效地將理論知識(shí)的傳授以及實(shí)踐能力的訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，這種產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式主要的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)、科研等部分各自的優(yōu)勢(shì)匯聚起來，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力，不僅能夠使學(xué)生獲得高校的理論知識(shí)，而且能夠獲得在企業(yè)獲得生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在科研機(jī)構(gòu)獲得科研創(chuàng)新能力。通過產(chǎn)學(xué)研的深融合可以有效地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。

（二）產(chǎn)學(xué)研深度融合教學(xué)模式是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求

產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，利用該教育模式能夠把理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科研訓(xùn)練緊密地聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的體系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科研訓(xùn)練是相互促進(jìn)和相互依賴的，這三個(gè)方面對(duì)于人才培養(yǎng)缺一不可，只有擁有了大量的高素質(zhì)應(yīng)用人才，才能使科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及生產(chǎn)力的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，根據(jù)美國、德國等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看到產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式是符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)際要求的。目前，科教興國的戰(zhàn)略方針已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育也成為了社會(huì)非常關(guān)注的焦點(diǎn)，在這種背景下進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度融合具有非常重要的意義。通過教育可以使學(xué)生獲得科學(xué)、文化以及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，高等教育必須以實(shí)踐教育為主要形式，能夠不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了能夠提高高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，不斷地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，為了提高高等工程本科教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高校應(yīng)該積極地和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合的良好局面。

（三）產(chǎn)學(xué)研深度融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的最佳教學(xué)模式

高校積極地和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切地合作不僅能夠提高教學(xué)水平，完善高等教育的師資隊(duì)伍，同時(shí)也能夠使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平得到提高。高校可以在規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，依據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，積極地聯(lián)系企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等部門，分步驟地為學(xué)生提供實(shí)踐操作以及科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而能夠使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練的過程中得到實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，從而能夠全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的最佳渠道。

二、產(chǎn)學(xué)研深度融合的基本原則

在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的過程中，應(yīng)該遵循如下的基本原則：

產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中應(yīng)該堅(jiān)持雙贏原則。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持互利互惠的基本原則，這對(duì)于產(chǎn)學(xué)研深度融合的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。如果在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，僅僅有一方得到了利益，就會(huì)使產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式不能長久。所以，在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，合作中的任何一方都不能僅僅顧及自己的利益得失，應(yīng)該彼此考慮對(duì)方的實(shí)際利益，盡可能地實(shí)現(xiàn)合作對(duì)方能夠獲得較多的利益，這樣就能形成一個(gè)公平、合理、互利的產(chǎn)學(xué)研深度融合局面。

在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中應(yīng)該堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致的基本原則。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)能夠使產(chǎn)學(xué)研深度融合獲得最佳效果的切合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致，深度融合的內(nèi)容明晰，在融合的過程中權(quán)利和義務(wù)的分明，合作各方能夠從融合中獲益。當(dāng)融合各方不能得到均等的利益時(shí)，獲益多的一方應(yīng)該給予獲益少的一方適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。舉一例，高?？梢詾槠髽I(yè)提供新工藝、新產(chǎn)品的支持，從而能夠補(bǔ)償企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)時(shí)所受的經(jīng)濟(jì)損失。

產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)該體現(xiàn)教育性原則。產(chǎn)學(xué)研深度融合的過程中，不管采用什么實(shí)施形式，或者在企業(yè)所提供的場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、或者在科研機(jī)構(gòu)所提供的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行科研訓(xùn)練，必須做到理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)的密切合作，從而能夠使學(xué)生在這種教育模式下，不僅能夠獲得理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)道德水平。通過在企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德水平具有非常重要的影響。如果在實(shí)踐過程中，學(xué)生所處的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境比較差將對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到負(fù)面影響。所以，高校在聯(lián)系產(chǎn)學(xué)研深度融合的伙伴時(shí)，不僅要關(guān)注企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門的硬件設(shè)施水平，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境是否良好，是否有利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。這個(gè)基本原則盡管出發(fā)點(diǎn)是高校人才的培養(yǎng)，但是最終還是有利于實(shí)際的生產(chǎn)和科研。

產(chǎn)學(xué)研深度融合的基本原則具有抽象性，在解決實(shí)際問題時(shí)，還應(yīng)該依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效的措施進(jìn)行處理。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的觀念不斷深化，我國高等學(xué)校已經(jīng)積累非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門也通過產(chǎn)學(xué)研合作獲得了技術(shù)上和人才上的支持，從而非常愿意參與產(chǎn)學(xué)研深度融合的模式中去。

三、產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)施策略

（一）不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念

高等教育的最終目的是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，通過自身綜合素質(zhì)的不斷提高最終順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練的教育理念，應(yīng)該不斷地加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠獲得一技之長，而且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。所以，高校應(yīng)該緊緊地圍繞這一目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法上進(jìn)行深入地改革。目前，已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)也不斷地發(fā)展，在這個(gè)時(shí)代里，就業(yè)崗位日新月異，技術(shù)不斷更新升級(jí)，高校的教育觀念也隨著變化，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，必須采取產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）組建產(chǎn)學(xué)研深度融合管理的組織機(jī)構(gòu)

不斷地完善產(chǎn)學(xué)研深融合管理的組織機(jī)構(gòu)，建立一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)科學(xué)、比較穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研深度融合的管理隊(duì)伍。產(chǎn)學(xué)研深度融合管理人員應(yīng)該緊緊地圍繞生產(chǎn)實(shí)踐和科研訓(xùn)練，以高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及高等教育改革為出發(fā)點(diǎn)，不斷地進(jìn)行研究，在研究中不斷創(chuàng)新，最終形成完善的產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)施體系。為了確保產(chǎn)學(xué)研深度融合的順利開展，高校應(yīng)該組建產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育教學(xué)改革管理小組，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)研深度融合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。不斷地探討、分析和解決在產(chǎn)學(xué)研深度融合過程中的出現(xiàn)的問題，組織相關(guān)專家對(duì)產(chǎn)學(xué)研深度融合的成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于產(chǎn)學(xué)研深融合教育模式的不斷完善。

（三）積極和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切合作

高校應(yīng)該積極地和企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，堅(jiān)持互惠互利、長期合作、穩(wěn)定發(fā)展的思路，在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部分建立條件優(yōu)秀的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過校外實(shí)訓(xùn)基地為高校學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)高校也可以憑借自身的理論優(yōu)勢(shì)為企業(yè)、科研院所提供技術(shù)服務(wù)和科研上的幫助，最終能夠使產(chǎn)學(xué)研深度融合達(dá)到共贏的目的。高校也利用校外實(shí)訓(xùn)基地積極地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育改革。例如，高?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)的特色，選擇合適的企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教育改革。學(xué)生可以在企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)的不同部門進(jìn)行定期的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生可以對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)流程、制造工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面地接觸，向企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的工程師、研究員請(qǐng)教，通過這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。

（四）不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平

產(chǎn)學(xué)研深度融合的教育模式和傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式有很大的區(qū)別，因此，對(duì)教師綜合能力有了更為嚴(yán)格的要求，需要教師不斷地適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上、教學(xué)形式上以及教學(xué)方法上不斷提高，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。目前，高校的教學(xué)通常情況是剛剛畢業(yè)的碩士、博士，這類群體僅僅從校門邁入到校門，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能勝任提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)任務(wù)。高校應(yīng)該采取積極的措施不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平，一方面可以為教師提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可以通過下廠進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)際，能夠憑借自身的理論優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)難題；另外一方面，高?？梢詮钠髽I(yè)、科研院所里聘請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員做兼職教師，從而提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研深度融合的不斷深入，能夠不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，可以全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，能夠積極地調(diào)動(dòng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門的參與積極性，多方共同努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量，使高校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠擺脫就業(yè)難的困境，實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。

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鄢敦望/長沙醫(yī)學(xué)院教師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理和高校管理

(責(zé)任編輯：陳培瑞)