■許暢銘記

■韋志成

“蘋果故事”的感悟

■許暢銘記

今天看了一個(gè)故事，有人統(tǒng)計(jì)了三個(gè)國家的幼兒老師教幼兒畫蘋果，這三個(gè)國家分別是中國、日本和美國。中國的老師是這樣教的：“在紙上畫一個(gè)正方形，這是要把里面填滿線條的。”然后老師畫一筆，孩子畫一筆，蘋果畫好了，每個(gè)孩子都會(huì)了，畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果，請(qǐng)孩子邊看邊畫，照著樣子畫。美國的老師準(zhǔn)備了一箱蘋果，每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)，請(qǐng)他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫，孩子們畫的蘋果都很具有視覺效果，也許不那么像，但每個(gè)孩子畫的都有他所表達(dá)的意義。

看了這個(gè)故事，回顧我以前的繪畫教學(xué)，似乎沿襲著很傳統(tǒng)的說教式方法，我畫一筆孩子跟著模仿，作品的呈現(xiàn)讓我感覺是孩子按照我的要求來畫畫，都一個(gè)模式。我越來越感覺到這樣的美術(shù)教育仿佛是在扼殺孩子創(chuàng)作的天性，我在思考，在今后的美術(shù)繪畫教學(xué)中，我能帶給孩子的是什么？

著名大師畢加索曾經(jīng)說過：每個(gè)孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見的，我覺得應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上來看待他們的作品，所以今后再當(dāng)我看到一個(gè)孩子在紙上胡亂涂鴉時(shí)，我不再驚呼，也不再責(zé)怪，我會(huì)蹲下身，請(qǐng)他對(duì)我講一講畫中的故事，我想走進(jìn)他畫中的世界，體會(huì)他的感受。

在傳統(tǒng)思維教法上所教出來的孩子絕對(duì)是千篇一律的，太陽永遠(yuǎn)是紅的，天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫面整齊干凈，色彩豐富飽滿，這就是好作品。但我覺得這只不過是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會(huì)孩子多少，但請(qǐng)一定要鼓勵(lì)孩子，不要?jiǎng)儕Z了他們的想象力和創(chuàng)造力，孩子的畫往往不是看懂的，而是聽懂的。

我深深的感覺到繪畫對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，這不僅僅是看似簡(jiǎn)單的畫畫，更多的是孩子展現(xiàn)他內(nèi)心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過繪畫所表現(xiàn)，也許畫出來并不好看，線條色彩并不鮮艷，但是那絕對(duì)是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠(yuǎn)比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標(biāo)準(zhǔn)的作品有意義的多。

作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過很多老師都犯過的教學(xué)錯(cuò)誤，為了迎合家長(zhǎng)也為了自己小小的虛榮心，覺得孩子在我的繪畫活動(dòng)中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現(xiàn)在起，也請(qǐng)眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品，讓我們蹲下身來共同傾聽孩子的心中那神秘豐富的故事吧！

（作者單位：廣州軍區(qū)武漢總醫(yī)院幼兒園）

責(zé)任編輯 向保秀

人文綠地

語文教學(xué)二十韻

■韋志成

杏壇春秋五十年，語文教學(xué)情獨(dú)專。

筆耕舌播知困惑，晝教夜學(xué)尚勤勉。

語言文字乃工具，承載人文古今傳。

讀寫聽說一把抓，語用能力靠訓(xùn)練。

良好習(xí)慣多培養(yǎng)，教為不教導(dǎo)弗牽。

學(xué)習(xí)語文靠自力，提高效率是關(guān)鍵。

務(wù)實(shí)求活最優(yōu)化，情境教學(xué)譜新篇。

課程改革三維度，學(xué)生自主重實(shí)踐。

朗讀課文第一法，金聲玉振得語感。

涵泳品味心花放，切己體察領(lǐng)悟全。

觀察生活有靈犀，憤悱啟發(fā)能隅反。

情知對(duì)稱巧設(shè)計(jì)，教書育人為一貫。

背誦積累頭腦靈，書到用時(shí)任挑揀。

作文傾訴立其誠，敘說議論有規(guī)范。

情動(dòng)于中發(fā)于外，創(chuàng)新求異綻文苑。

想象超越時(shí)空飛，胸有積蓄抒筆端。

語文教學(xué)博且深，轉(zhuǎn)益多師尋發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)有法無定法，辯證運(yùn)用貴自然。

教學(xué)藝術(shù)無止境，語言藝術(shù)當(dāng)其先。

紅燭燃燒永不息，樂為后昆照前沿。