吳志凌

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004）

英國(guó)知山大學(xué)國(guó)際化發(fā)展策略對(duì)我國(guó)高職院校的啟示

吳志凌

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004）

高等教育國(guó)際化是在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、科技信息化及文化多元化發(fā)展趨勢(shì)下的必然選擇。借鑒英國(guó)知山大學(xué)國(guó)際化教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展要有針對(duì)性地選擇合作伙伴，健全監(jiān)管機(jī)制，通過教育目標(biāo)國(guó)際化、教育內(nèi)容國(guó)際化、教育方式國(guó)際化、師生構(gòu)成國(guó)際化等策略實(shí)現(xiàn)高職教育國(guó)際化快速發(fā)展。

國(guó)際化；發(fā)展策略；中外合作辦學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)全球化把世界聯(lián)成了一體，高等教育出現(xiàn)了全球化、國(guó)際化的趨勢(shì)，高等教育國(guó)際化已經(jīng)滲透到人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、人員交流等方面。高等教育國(guó)際化是世界各國(guó)高等教育在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、科技信息化及文化多元化發(fā)展趨勢(shì)下的必然選擇。它既是高等教育本質(zhì)特征的重要體現(xiàn)和內(nèi)在要求,也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、英國(guó)知山大學(xué)國(guó)際化教育發(fā)展路徑

自八十年代以來，英國(guó)政府從教育產(chǎn)業(yè)、教育市場(chǎng)和教育出口的視角積極發(fā)展國(guó)際化教育，據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)各大學(xué)的留學(xué)生人數(shù)已占全球留學(xué)生市場(chǎng)的16%，截止2010年在英留學(xué)生達(dá)到45萬(wàn)人，其他國(guó)家如美國(guó)、日本、韓國(guó)、泰國(guó)、愛爾蘭、印度、新加坡等國(guó)正在加速高等教育國(guó)際化發(fā)展。

在英國(guó)知山大學(xué)訪學(xué)期間，筆者調(diào)研了知山大學(xué)國(guó)際教育交流中心國(guó)際化發(fā)展的情況。近年來，知山大學(xué)傾力推進(jìn)國(guó)際化教育進(jìn)程，現(xiàn)在開展的國(guó)際合作項(xiàng)目有游學(xué)、接納訪問學(xué)者、海外實(shí)習(xí)、幼教實(shí)習(xí)、幼師培訓(xùn)、幼兒外教等，知山大學(xué)國(guó)際化教育發(fā)展主要的途徑有：

一是加大境外宣傳力度。知山大學(xué)非常重視高校的對(duì)外宣傳，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的開發(fā)。知山大學(xué)的招生廣告有不同語(yǔ)言的版本，知山大學(xué)網(wǎng)頁(yè)對(duì)國(guó)際學(xué)生入學(xué)以及飲食起居等也有詳細(xì)指導(dǎo)。國(guó)際教育中心為了加大在海外的宣傳力度，每年都要派專員多次訪問其他國(guó)家，國(guó)際教育中心辦公室有14名來自多個(gè)國(guó)家的職員負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的招募與宣傳，此外還雇用兼職學(xué)生做文員和電話接打。在中國(guó)、韓國(guó)以及美國(guó)有招生顧問和代表，此外在其他城市也有相關(guān)聯(lián)系點(diǎn)發(fā)展國(guó)際學(xué)生，在新加坡與新加坡科技學(xué)院合作辦學(xué)招生，并設(shè)有三個(gè)研究機(jī)構(gòu)。

二是大力吸引歐盟以外國(guó)家學(xué)生。知山大學(xué)的排名在英國(guó)靠后，在招生策略上注重向亞非拉國(guó)家招募學(xué)生，知山大學(xué)重視與歐盟在教育方面的合作項(xiàng)目，但國(guó)際化教育策略的重點(diǎn)還是在于吸引歐盟外接受高等教育的留學(xué)生。知山大學(xué)招募國(guó)際學(xué)生排名前三名的國(guó)家分別是中國(guó)、美國(guó)、印度，現(xiàn)在的留學(xué)生群體主要來自中、韓、印、美、法、德、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、斯里蘭卡、新加坡、尼日利亞、南非及其他非洲國(guó)家，中國(guó)留學(xué)生來自中國(guó)四川民航學(xué)院、浙江工商學(xué)院等三十所院校。知山大學(xué)已與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)南方學(xué)院等上十所中國(guó)大學(xué)簽署了學(xué)術(shù)合作協(xié)議。

三是樹立品牌效應(yīng)。英國(guó)成為出國(guó)學(xué)生的首選，得益于歷史悠久、質(zhì)量穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的精英教育。知山大學(xué)采用了一系列嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控措施，以保證高等教育的質(zhì)量，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，故可以保持其穩(wěn)步發(fā)展。

二、我國(guó)高職教育國(guó)際化現(xiàn)狀分析

我國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,也融入了教育國(guó)際化的大潮中，改革開放以來我國(guó)一共接受了170多個(gè)國(guó)家的上十萬(wàn)來華留學(xué)生，現(xiàn)已與包括英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭等多個(gè)國(guó)家簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布，綱要明確提出要提高中國(guó)的教育國(guó)際化水平，堅(jiān)持以開放促改革發(fā)展，將教育開放作為優(yōu)化教育資源、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要舉措。國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）提出發(fā)展目標(biāo)是“形成一批特色鮮明、水平較高、具有國(guó)際影響的高等職業(yè)院校，初步建成世界水平、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等職業(yè)教育”。要廣泛開展高等職業(yè)教育國(guó)際交流與合作，并提出“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇，對(duì)提升我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際知名度和國(guó)際化水平具有重要意義。此外，發(fā)展規(guī)劃提出要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，以大型跨國(guó)集團(tuán)和企業(yè)的海外合作為契機(jī)，輸出培訓(xùn)，滿足我國(guó)企業(yè)海外發(fā)展需要；利用學(xué)校品牌和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，高等職業(yè)教育海外辦學(xué)取得明顯突破；發(fā)揮國(guó)家示范（骨干）院校優(yōu)勢(shì)，吸引海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，使在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的留學(xué)生數(shù)量明顯增加；借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，以友好城市、姊妹學(xué)校等為平臺(tái)，通過課程和學(xué)分互認(rèn)、師生交流、教師培養(yǎng)等途徑，提高高職院校國(guó)際化辦學(xué)水平?？倲埲?、環(huán)顧宇內(nèi)，高等教育國(guó)際化發(fā)展是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展使然。

高職院校教育國(guó)際化發(fā)展成熟的院校主要集中在江浙、上海、北京、廣東等省市，合作的國(guó)家有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)主要集中在管理、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源等專業(yè)。因?yàn)橹T多原因，高職院校的國(guó)際合作存在很多問題，如合作辦學(xué)模式單一、師資缺乏、生源不足、監(jiān)控體系不健全。此外，外語(yǔ)水平偏低等都制約了高職教育國(guó)際化的發(fā)展。

考察湖南高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)，我省共有高職院校68所，位居中南六省第一，經(jīng)湖南省教育廳審批、教育部審核批準(zhǔn)舉辦的中外合作辦學(xué)專科教育項(xiàng)目共有20項(xiàng)，期中本科院校占13項(xiàng)，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院、湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校占7項(xiàng)。目前有十余所湖南高職學(xué)院已邁出國(guó)際化發(fā)展步伐，最早的是保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院中澳合作項(xiàng)目北墨爾本（國(guó)立院校）學(xué)院3+1、3+2合作項(xiàng)目，此外，還有長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國(guó)知山大學(xué)合作的3+1”專升本學(xué)士課程合作、3+2”專升碩課程合作、海外游學(xué)項(xiàng)目；有湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭商學(xué)院合作的就業(yè)項(xiàng)目、與馬來西亞林登大學(xué)的3+2本科招生，有中德教育交流與合作項(xiàng)目；湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院與澳大利亞博士山學(xué)院合作辦學(xué)；湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院與美國(guó)達(dá)拉斯浸會(huì)大學(xué)、美國(guó)哈丁大學(xué)、美國(guó)西北拿撒勒大學(xué)、日本靜岡醫(yī)療學(xué)院、澳大利亞墨爾本金融管理學(xué)院、韓國(guó)釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)有師生互派交流。在國(guó)際化發(fā)展合作辦學(xué)上，湖南省高職院校雖然已經(jīng)起步，但是國(guó)際化程度不高，在對(duì)外宣傳、師資建設(shè)、學(xué)生招募、課程建設(shè)等方面都存在很多不足。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，率先提出教育國(guó)際化、課程模塊化、管理信息化、制度標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展思路，我們應(yīng)抓住有利契機(jī)，充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置國(guó)內(nèi)外教育資源和要素，搶占全球教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和高素質(zhì)的通用型人才，通過國(guó)際教育的輸入輸出，擴(kuò)大我校的國(guó)際聲譽(yù)，增強(qiáng)我校的競(jìng)爭(zhēng)力、影響力和感染力。

三、我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展策略建議

借鑒知山大學(xué)以及全球國(guó)際化教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我們要樹立國(guó)際化的教育理念，在中外合作辦學(xué)上，我們要有針對(duì)性地選擇合作伙伴，健全監(jiān)管機(jī)制，協(xié)調(diào)好輸入與輸出的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展。

首先是教育目標(biāo)國(guó)際化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展，首先要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)與國(guó)際視野的跨國(guó)人才，培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力、熟知各國(guó)宗教信仰、歷史政治、地理等的人才，使學(xué)生克服狹隘的民族主義思想，樹立全球服務(wù)的觀念。

其次是教育內(nèi)容國(guó)際化。在我校新設(shè)具有國(guó)際主題的課程，此外，還可以在現(xiàn)有的課程中加入國(guó)際性的內(nèi)容，設(shè)立具有區(qū)域性研究的課程，如知山大學(xué)就設(shè)有中國(guó)研究為主題的課程，在我校可以開設(shè)歐洲研究等相關(guān)課程，讓學(xué)生了解歐盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)等。

第三，教育方式國(guó)際化。在教學(xué)法上，雙語(yǔ)授課或者說英文授課是最重要的一項(xiàng)工作。要提升雙語(yǔ)教學(xué)師資水平，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，通過教材引進(jìn)、翻譯課程設(shè)置等實(shí)現(xiàn)教育方式國(guó)際化。

第四，師生構(gòu)成國(guó)際化。我們?cè)诜e極輸出中國(guó)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)盡力接受更多的外國(guó)留學(xué)生和專家學(xué)者，努力縮小我校與國(guó)外大學(xué)的差距。大批學(xué)生的訪學(xué)或游學(xué)，除了對(duì)我校高職教育系統(tǒng)注入新鮮血液外，還會(huì)給我們帶來種種現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大利益，每年有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修、訪問、講學(xué)、合作研究，了解和吸收外國(guó)新的教學(xué)觀點(diǎn)和方法，整體提高教師隊(duì)伍水平。

我們要積極融入國(guó)際化教育大潮，參與全球教育競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，拓寬國(guó)際交換學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，加大對(duì)外合作辦學(xué)力度，推進(jìn)對(duì)外宣傳推介力度，建設(shè)適應(yīng)國(guó)際化要求的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)我校外事管理隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)境外學(xué)分互認(rèn)；通過向世界開放我校的高職教育服務(wù)市場(chǎng)，提升我校在國(guó)際上的地位和影響；充分利用國(guó)際教育資源，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的中高級(jí)職業(yè)人才。

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G40-059.3 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

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1671-5136（2012）02-0075-02

2012-05-12

吳志凌（1975-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院講師,、文學(xué)碩士。研究方向：中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、秘書學(xué)。