■趙麗

借助電子白板 實(shí)踐快樂識(shí)字

■趙麗

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于一年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字既要讀準(zhǔn)漢字的音，又要辨析漢字的形，更要了解漢字的義，這并不是件容易的事；加之這個(gè)年齡段的孩子注意力不易集中，如果教學(xué)手段枯燥、乏味的話，更會(huì)讓他們感到識(shí)字難上加難。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，而且，每個(gè)漢字均飽含豐富的人文內(nèi)涵，教師只要發(fā)揮漢字“啟智立人，字道合一”的優(yōu)勢，同時(shí)將識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)充分整合，借助電子白板這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)工具其強(qiáng)大的資源、多樣的交互、便捷的反饋等功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能讓學(xué)生品嘗到識(shí)字的快樂。下面以識(shí)字課《有趣的游戲》為例，談?wù)劰P者的一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、借助電子白板豐富多彩的應(yīng)用功能讓學(xué)生“想學(xué)”

開課伊始，我借用電子白板的嵌入式視頻功能，播放孩子們在生活中《丟手絹》的情境，把課堂還原于生活。學(xué)生跨越了時(shí)空的限制，會(huì)不由自主地跟著視頻邊拍手邊哼著歌，輕松愉悅的氣氛霎時(shí)感染到課堂中的每一個(gè)人，仿若這不是識(shí)字課堂，而是郊外草地上，學(xué)生們在歡快地游戲。之所以進(jìn)行這樣的開課處理，源于兩個(gè)考慮：一是因?yàn)椤皝G手絹”這個(gè)詞就是本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)；二是出于“游戲是孩子的國度”的考慮，視頻給學(xué)生帶來視覺、聽覺和感覺上的沖擊，能一下子抓住學(xué)生的童心，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生“我要玩，我要讀”的欲望，從而引出課題。

課堂進(jìn)行到一半，學(xué)生略感疲勞時(shí)，我再次借用白板嵌入式音頻功能，播放與教學(xué)內(nèi)容銜接緊密的《拍手歌》。這種教學(xué)處理使得學(xué)生再次興奮起來，于是，我很順利地進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——對生字字形的識(shí)記書寫。

二、借助電子白板靈活多樣的交互功能讓學(xué)生“樂學(xué)”

構(gòu)建“以學(xué)定教”的生態(tài)課堂，就要做到尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需求來確定教學(xué)。為了讓課堂活起來，動(dòng)起來，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，借助電子白板拖拽功能，我設(shè)計(jì)了“將生詞送回相對應(yīng)的游戲畫面”的活動(dòng)。學(xué)生親自上臺(tái)，運(yùn)用電子筆完成圖詞的連線練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生“動(dòng)”了起來，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更是樂于學(xué)習(xí)的“心”動(dòng)。

在識(shí)記生詞時(shí)，依據(jù)學(xué)生自主選擇的游戲，我借助白板的聚焦功能相機(jī)出示圖文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生是學(xué)習(xí)共同體，大家一邊玩著游戲，一邊識(shí)記游戲名稱：“滾鐵環(huán)”、“猜手影”、“捉迷藏”……不知不覺中，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更是自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

在指導(dǎo)生字書寫時(shí)，我用白板筆的書寫功能，及時(shí)對字的構(gòu)成表義、重點(diǎn)筆畫變化以及字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)，能清楚明白地為學(xué)生掃除識(shí)記生字的障礙。

電子白板的交互功能使學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的互動(dòng)活動(dòng)中，從枯燥走向快樂，從呆板走向創(chuàng)新，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)能力，而且這種生生交流、師生交流、人機(jī)交流的和諧融合，更使整個(gè)課堂氣氛呈現(xiàn)出一浪又一浪的高潮，真正做到了“媒體運(yùn)用趣中學(xué)，游戲識(shí)字學(xué)中樂”。

三、借助電子白板內(nèi)存的廣博豐富的資源讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

識(shí)字的內(nèi)容包括：音、形、義三個(gè)方面。在識(shí)字教學(xué)課的第一課時(shí)，又以讀準(zhǔn)生詞的音為本課時(shí)最主要的達(dá)成目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽R(shí)字量偏大，僅靠教師的指導(dǎo)和范讀有很大局限性：一是不能照顧全體；二是學(xué)生只是被動(dòng)認(rèn)讀；三是僅靠教授，學(xué)生容易遺忘難讀字的讀音。

于是，我利用電子白板廣博豐富的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)讀需求，點(diǎn)擊生字跟著耳機(jī)反復(fù)聽音讀詞，然后通過同伴相互檢查的方式，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音，最后再利用電子白板的呈現(xiàn)功能集中檢查反饋學(xué)生自主識(shí)字的效果。信息技術(shù)幫助孩子們插上了自主合作、交流學(xué)習(xí)的翅膀。當(dāng)同伴之間相互肯定，相互點(diǎn)擊紅蘋果共同鼓勵(lì)時(shí)，那一張張小臉上洋溢著自豪而喜悅的笑容。生詞教學(xué)也就這樣在學(xué)生的“聽”、“讀”、“評(píng)”、“獎(jiǎng)”中完成了。

一節(jié)以信息技術(shù)為載體的識(shí)字課在互動(dòng)中開始，在互動(dòng)中結(jié)束。整節(jié)課借助電子白板，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間25分鐘，其中游戲活動(dòng)15分鐘，識(shí)字教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期目標(biāo)。電子白板的應(yīng)用，讓識(shí)字由平面走向立體，學(xué)生因之激情得以迸發(fā)，潛能得以挖掘，智慧得以啟迪，營造了我們所追求的將“教”變“學(xué)”的生態(tài)課堂。

武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林