■武漢市教育科學(xué)研究院呂軍

武漢市初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告（下）

■武漢市教育科學(xué)研究院呂軍

7．教學(xué)評價狀況

目前，《武漢市初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)量化評價表》已經(jīng)由武漢市教科院推出。但是，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價停留在校級層面，由各校教師獨立負(fù)責(zé)，發(fā)展不均衡。教學(xué)水平高的教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅持對學(xué)生的過程性和終結(jié)性評價；但大多數(shù)學(xué)校教學(xué)評價有名無實，沒有有效的評價手段。主要問題有：

（1）教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中采用的評價方式自由度大、隨機(jī)性強(qiáng)，沒有系統(tǒng)性。信息技術(shù)教師對學(xué)生評價一般采取的是平時作業(yè)加上最后的考試，或者作品評價加書面知識測試等。試題選擇比較粗糙。

（2）缺乏市級統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)師生教學(xué)的積極性。我市的信息技術(shù)教學(xué)最缺乏的就是統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。評價機(jī)制的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有動力，學(xué)習(xí)這門課時學(xué)生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度，如同進(jìn)了網(wǎng)吧一樣。沒有評價同樣影響了教師的積極性，目前所有學(xué)校均采取績效考評制度，學(xué)科沒有評價，教師就沒有具有說服力的成績，在進(jìn)行績效考核時總處于劣勢。長此下去，教師流失多，積極性受挫，失去了進(jìn)取心，缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現(xiàn)在教學(xué)上就是課上好上壞沒人管，學(xué)生學(xué)多學(xué)少沒人管，巨大的教育投入與如此的教學(xué)效果反差之大，與教育行政部門倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂是相悖的。

8．信息技術(shù)與學(xué)科整合狀況

我市初中開展信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課等比賽已經(jīng)堅持了十年，有一千多名各類教師參加了這項活動，從中學(xué)到了知識，提升了認(rèn)識，得到了歷練，有近百名教師在全國各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。信息技術(shù)教師在活動中起到了引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持等堅強(qiáng)的后盾作用，也從中得到了鍛煉，提升了教育理念。這既有力地推動了我市信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，又積極地推動了信息技術(shù)課程自身的發(fā)展。

9．初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（1）人為劃定的非主流學(xué)科，課程管理不規(guī)范的問題比較突出。盡管國家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但信息技術(shù)學(xué)科在很多校長那里卻被視為非主流學(xué)科。初中學(xué)校是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，各級領(lǐng)導(dǎo)對非考試學(xué)科都不重視。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。從硬件條件、師資配備到課程計劃落實都沒有給予足夠的重視，沒有形成有效的制度和落實措施做為保證，這是導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量無法落實的根本原因。課程開設(shè)隨意性明顯，教學(xué)環(huán)境不達(dá)標(biāo)，設(shè)備條件差，教學(xué)質(zhì)量低劣。

（2）信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展不暢。初中信息技術(shù)教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷機(jī)會，往往要比其他主流學(xué)科教師難得多。

（3）知識更新快，學(xué)習(xí)壓力巨大。由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，而信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，信息技術(shù)知識爆發(fā)式的增長，這導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。

（4）淪為學(xué)校的電化保姆。承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算。

（5）缺乏相應(yīng)的勞動保障或補(bǔ)貼。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，對長期工作在計算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響，到目前為止沒有任何勞動保障措施或政策。

（6）分工不明，待遇偏低，人才流失。中小學(xué)信息技術(shù)教師不受學(xué)校重視，做的工作又累又雜，很多學(xué)校在這信息技術(shù)教師這一塊的分工也不清楚，沒有一個明確的發(fā)展方向，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。

三、發(fā)展建議

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，長遠(yuǎn)規(guī)劃

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備充足的信息技術(shù)教師和教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，切實把信息技術(shù)課時落實到位。

2．加強(qiáng)管理，細(xì)化責(zé)任

教育局要建立“建管用評”一體的信息化機(jī)構(gòu)，促進(jìn)各種設(shè)備的使用率提高。相關(guān)職能管理部門要多爭取教師利益，出臺相關(guān)指導(dǎo)政策。如增加獨立的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位；設(shè)立專門的設(shè)備維修基金；讓信息技術(shù)教師工作量的考核趨于合理；提高校內(nèi)行政工作人員信息化水平，并各負(fù)其責(zé)等。要積極組織開展信息技術(shù)學(xué)科教研活動，定期開展活動，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和集體榮譽(yù)感。

學(xué)校要加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理。首先要明確信息技術(shù)教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)，側(cè)重對信息技術(shù)教學(xué)所需硬件設(shè)施的管理，促進(jìn)設(shè)備有序而充分的運(yùn)用。認(rèn)真看待信息技術(shù)教師教學(xué)之外的工作量，充分調(diào)動信息技術(shù)老師的積極性。信息技術(shù)任課教師和學(xué)科教學(xué)工作要統(tǒng)一歸教務(wù)管理；其次對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，老師要制定學(xué)期電子教學(xué)計劃，要規(guī)范電子教案書寫，要制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，要積極開展教研活動，學(xué)校要檢查和指導(dǎo)，狠抓落實，確保信息技術(shù)課規(guī)范的實施。

3．加大教育經(jīng)費(fèi)投入，實現(xiàn)我市信息技術(shù)教育資源的均衡化

經(jīng)費(fèi)不足仍然是阻礙信息技術(shù)課程實施的重要因素。學(xué)校發(fā)展不均衡，生機(jī)比水平低，信息技術(shù)教學(xué)裝備維護(hù)經(jīng)費(fèi)短缺，都將大大影響信息技術(shù)課程實施。建議教育行政部門出臺一些適合信息技術(shù)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備淘汰的文件，使學(xué)校在配備設(shè)備和淘汰設(shè)備時有據(jù)可依。同時加大對基層學(xué)校的設(shè)備投入，滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)教育均衡。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

人才是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。缺少專職的、有信息技術(shù)專業(yè)背景的信息技術(shù)師資力量，各校難以保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。各級教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳，加大培訓(xùn)力度。各區(qū)教研單位應(yīng)積極開展信息技術(shù)學(xué)科的教研活動，各校應(yīng)建立獨立的信息技術(shù)教研組，正常有效地開展信息技術(shù)教研活動，積極開展課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)化水平。

積極組織信息技術(shù)教師進(jìn)行不同層次的學(xué)歷進(jìn)修。通過適應(yīng)渠道開設(shè)計算機(jī)教育相關(guān)專業(yè)的?？?、本科以及研究生學(xué)歷班，為信息技術(shù)教師的學(xué)歷進(jìn)修提供條件，使每個學(xué)校的信息技術(shù)教師能取得本專業(yè)的合格學(xué)歷。

5．建立全市統(tǒng)一的科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價考核體系

此舉不僅使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量“有法可依”，有章可循，而且有助于學(xué)生重視信息技術(shù)課堂上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有助于提升教師的工作積極性，利于信息技術(shù)課程資源效益的最大化。因此，市里要建立和完善統(tǒng)一的組織信息技術(shù)評價考核制度，將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考核科目；學(xué)校要進(jìn)一步完善對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學(xué)中的評價可以采取教師點評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末要組織學(xué)生的信息技術(shù)考試。

責(zé)任編輯 向保秀