劉 莉，潘勁松

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151)

法治湖南視野下的高職大學(xué)生法律素養(yǎng)形成機(jī)制研究

劉 莉，潘勁松

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151)

通過(guò)對(duì)高職大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，在社會(huì)大環(huán)境(法治湖南)和學(xué)校小環(huán)境的熏陶下，通過(guò)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革，加強(qiáng)法律教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓高職大學(xué)生把課堂內(nèi)外所獲得的法律知識(shí)、觀念等充分吸收，豐富法律知識(shí)，提高法律意識(shí)，培育和提升法律素養(yǎng)。

法治湖南;高職大學(xué)生;法律素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“法治”將越來(lái)越廣泛地影響我們生活的各個(gè)方面，但“法治湖南”的實(shí)現(xiàn)，取決于公眾對(duì)法律認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律的能力和養(yǎng)成的法律意識(shí)乃至法律信仰，即公眾的法律素養(yǎng)。必備的法律素養(yǎng)，將越來(lái)越成為公眾特別是現(xiàn)代青年學(xué)生們立足社會(huì)的不可或缺的基本條件。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等職業(yè)教育，對(duì)培育和快速提升高職大學(xué)生的法律素養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。

一 高職大學(xué)生法律素養(yǎng)基本現(xiàn)狀

高職大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，一方面，他們有著青年人的朝氣和銳氣，像所有大學(xué)生一樣，他們有比一般社會(huì)成員更高的知識(shí)和技能，有對(duì)美好生活的向往，有對(duì)公平正義平等的渴望;另一方面，他們身處高職院校，在高等院校序列中，他們位居末席。從招生情況來(lái)看，高職高專(zhuān)在高考中錄取的分?jǐn)?shù)線不高，“門(mén)檻”設(shè)置較低，加之連年擴(kuò)招，客觀上導(dǎo)致高職高專(zhuān)大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。同時(shí)由于相關(guān)課程和學(xué)時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生的法制教育停留在一種較為淺顯的層面。因而大學(xué)生的法律素養(yǎng)尚處于對(duì)法律本質(zhì)認(rèn)識(shí)的啟蒙狀態(tài)，法律知識(shí)尚未轉(zhuǎn)化為法律素養(yǎng)，相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生法律觀念與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象。如推崇依法治國(guó)，反對(duì)人治，對(duì)濫用權(quán)利者深表不滿甚至痛恨，要求對(duì)權(quán)力加以制約，可當(dāng)自己權(quán)利受到侵害時(shí)，卻又寄希望于某些權(quán)力的作用;提出了民主、法制的要求，卻缺少依法辦事的習(xí)慣，遇到問(wèn)題多尋求行政途徑或者其他方式解決，很少尋求法律保護(hù);倡導(dǎo)公平、正義、平等，但在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨、就業(yè)、擔(dān)任干部等具體切身利益面前，卻一馬當(dāng)先，采取盡可能的手段，逃規(guī)避法為自己謀利;當(dāng)因違紀(jì)受到處罰時(shí)，卻企望能法外開(kāi)恩、法里容情;推崇依法治校，但有時(shí)卻漠視學(xué)校的規(guī)章制度，損壞公物、曠課、私拉電線、考試舞弊等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，打架斗毆、偷盜扒竊甚至故意傷害他人現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

二 高職大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀成因分析

影響高職大學(xué)生法律素養(yǎng)形成的主要原因包括以下四個(gè)方面:

1．中國(guó)傳統(tǒng)法制觀念的侵蝕

幾千年的封建專(zhuān)制統(tǒng)治和根深蒂固的儒家思想讓人們過(guò)分地崇尚君權(quán)而忽視法律，“人治”的思想占主導(dǎo)地位，法律只占輔助地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)力至尊。這種“人治”思想嚴(yán)重破壞了法律的尊嚴(yán)和權(quán)威，它不僅影響著高職大學(xué)生法制意識(shí)的培育和健全，甚至讓部分高職大學(xué)生沉醉在“權(quán)大于法”、“權(quán)力至上”的文化氛圍中。他們?cè)跈?quán)力和法律面前，對(duì)權(quán)力充滿信心，對(duì)法律缺乏信仰，不會(huì)自覺(jué)地尋求法律的保護(hù)，甚至有些時(shí)候，將逃避法律作為自己的首要選擇。這都嚴(yán)重影響大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成，并成為我們“法治湖南”建設(shè)的重要障礙。

2．社會(huì)環(huán)境的不利影響

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行依法治國(guó)的方略，目前已初步建立起社會(huì)主義法律體系的基本框架，我國(guó)法制建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但也存在著諸多困難與挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為:一是立法的操作性和適用性較差，立法撞車(chē)等;二是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不糾以及以言代法、以權(quán)壓法等;三是區(qū)域差距、城鄉(xiāng)差距過(guò)大，社會(huì)分配不公，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的貧富懸殊等;這些因素使法律的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，影響了高職大學(xué)生對(duì)法律的信任，從而影響了高職大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育實(shí)效。

3．高職院校法制教育的缺失

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的主要途徑，而學(xué)校是法制教育的主要陣地，因此，學(xué)校的法制教育應(yīng)該是系統(tǒng)全面的，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多學(xué)校的法制教育存在著很大的局限性。首先，高校對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，比較重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、德育素質(zhì)等，而忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng);其次，許多從事高職法律教學(xué)的教師是“半路出家”，甚至是從未接受過(guò)法律專(zhuān)業(yè)教育的思政課教師和政工干部，他們依靠傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的“課堂說(shuō)教”，教學(xué)方法陳舊;再次，法制教育內(nèi)容設(shè)置期待調(diào)整，我國(guó)高職院校對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行法制教育，由于授課課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容龐雜繁多，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列的知識(shí)羅列和堆積，學(xué)生往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過(guò)關(guān)考試。這些都不利于高職大學(xué)生法律素養(yǎng)的行成。

4．學(xué)生自我觀念的欠缺

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，部分高職學(xué)生在思想上比較急功近利，忙于電腦、外語(yǔ)、駕照等操作性、實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)而忽視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成法律素養(yǎng)難以提高。特別是，現(xiàn)在的高職大學(xué)生之中獨(dú)生子女偏多，部分學(xué)生意志脆弱、經(jīng)不起挫折、容易為不良情緒所左右。這一心理上的特征，使得有些高職大學(xué)生遇事盲從，易于沖動(dòng)，容易走上犯罪道路;再有，大部分高職學(xué)生在校期間常常處于學(xué)習(xí)及就業(yè)等多種壓力下，精神處于高度緊張狀態(tài)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁，形成不健康的人格心理。這些都有可能導(dǎo)致高職大學(xué)生以異常或非法行為加以發(fā)泄，挑戰(zhàn)法律規(guī)范，從而走向犯罪深淵，使本來(lái)就脆弱的法律素養(yǎng)轟然倒塌。

三 高職大學(xué)生法律素養(yǎng)形成機(jī)制對(duì)策

如何構(gòu)建高職大學(xué)生的法律素養(yǎng)我們認(rèn)為可以采取以下對(duì)策:

1．以思想政治理論課為基礎(chǔ)，構(gòu)建法律課堂教學(xué)機(jī)制

目前，我國(guó)高職院校大學(xué)生法制教育的主渠道是思想政治理論課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，它在普及法律知識(shí)、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念和法律意識(shí)方面，發(fā)揮了其他課程所無(wú)法替代的作用。但為了提高法律教育的實(shí)效性，必須大力對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

(1)改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要做到“三貼近”，即能夠貼近時(shí)代、貼近國(guó)情與社情、貼近學(xué)生，不斷提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)內(nèi)容上，采取專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行教學(xué)，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中的法律基礎(chǔ)部分整合為多個(gè)專(zhuān)題，如:學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的重要意義;公共生活中的法律規(guī)范——治安管理處罰法;勞動(dòng)法;婚姻法;民法;勞動(dòng)合同法;行政法;刑法;民(刑)事訴訟法等，使學(xué)生比較全面的了解我國(guó)社會(huì)主義法律體系，并從各個(gè)不同的方面掌握一些法律的具體規(guī)定，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或自己的合法權(quán)益遭受侵害時(shí)能及時(shí)、有效的自我保護(hù)。讓大學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中感知和接受法律，使課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素養(yǎng)培育的目的。

(2)改革教學(xué)方法，使教學(xué)方法靈活多樣

法制教育是認(rèn)同和接受法律規(guī)范的教育，是培養(yǎng)自覺(jué)、自愿的守法精神和塑造體現(xiàn)現(xiàn)代法治理念的教育，僅依靠課堂說(shuō)教事實(shí)上很難奏效，合適的教學(xué)方法，有助于高職大學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為法律素養(yǎng)、有助于法律教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生的消極被動(dòng)地位，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)模式。

比如:采用案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)中以法律案例為中心，通過(guò)對(duì)法律案例的分析，從而在無(wú)形中提高了高職大學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的能力;又如:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓高職大學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范和事實(shí)材料的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這樣學(xué)生掌握的法律知識(shí)就會(huì)更加深刻;再如:應(yīng)用討論式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中若干問(wèn)題的引導(dǎo)下，在教師的主導(dǎo)下以高職大學(xué)生的討論為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而使課堂的案例分析更加深入，師生關(guān)系更加融洽。

(3)改革教學(xué)手段，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在高職法律教學(xué)中，要大膽采用視頻、PPT多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這不僅可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要依托粉筆與書(shū)本的單調(diào)、枯燥、死板的缺陷，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。如利用多媒體播放央視的“法制經(jīng)緯”和“今日說(shuō)法”等視頻資料等，將課堂的形式由單一的講授教學(xué)變?yōu)槎嗑S形式，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深對(duì)教材的理解，增強(qiáng)了高職法律課程的吸引力。

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使網(wǎng)絡(luò)成為一種新的教學(xué)手段。在當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了地域界限，為全人類(lèi)的交流搭建了新的平臺(tái)。教師可以通過(guò)微博、校園BBS、QQ群等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行法律教育，使大學(xué)生正確把握網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特點(diǎn)，形成自律、自控的法律行為習(xí)慣，提高自身的判斷力，增強(qiáng)抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的免疫力。高校應(yīng)引導(dǎo)高職大學(xué)生科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)他們?cè)诜傻姆秶鷥?nèi)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)法制社會(huì)環(huán)境。

2．重視第二課堂活動(dòng)，建立法律教育生活化機(jī)制

高職大學(xué)生法律教育應(yīng)注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)作為第二課堂教學(xué)，是法律教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)高職大學(xué)生法律教育的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和教育功能具有重要意義。加強(qiáng)高職大學(xué)生法律素養(yǎng)重在實(shí)踐、重在日常生活之中，要使法律教育真正地融入到高職大學(xué)生生活之中。法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以多樣化:(1)開(kāi)展各種法律知識(shí)競(jìng)賽、法律問(wèn)題辯論賽等知識(shí)性、思辨性、能力性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，也可以在學(xué)校的廣播電臺(tái)播放法制教育節(jié)目等作品，使學(xué)生在潛移默化中接受教育;(2)組織成立各種類(lèi)型的法律社團(tuán)或法律興趣小組，舉辦各種法律講座，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以加深他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)法、愛(ài)法的自覺(jué)性;(3)利用學(xué)校和院系的宣傳欄開(kāi)展專(zhuān)題板報(bào)活動(dòng)，內(nèi)容可以是法律知識(shí)宣傳，也可以是法制案例討論，形式盡量生動(dòng)活潑;(4)從一些學(xué)習(xí)和生活方面的具體行為規(guī)范入手，培育大學(xué)生在校期間就養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，如一些高校開(kāi)展的“大學(xué)生校園文明行活動(dòng)”等，都是行之有效的培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的好方法。此外，根據(jù)大學(xué)生對(duì)法律的不同需要，可以在校園內(nèi)設(shè)立法律救助中心，為高職大學(xué)生提供法律服務(wù)，如法律援助、法律咨詢(xún)、學(xué)法輔導(dǎo)等，解答學(xué)生生活中的法律疑惑，指導(dǎo)他們解決生活中遇到的各種法律問(wèn)題，這不僅可以促進(jìn)高職學(xué)生法律理論的學(xué)習(xí)，而且可以幫助高職學(xué)生培養(yǎng)守法和用法的意識(shí)和能力。

3．整合資源，拓展基地，建立規(guī)范的保障和激勵(lì)機(jī)制

高職大學(xué)生法律實(shí)踐基地是高職院校整合各方面資源建立起來(lái)的大學(xué)生法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。穩(wěn)定的實(shí)踐基地能夠使法律實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化，有利于學(xué)生法律理論、法律能力的積累和提高，這是有針對(duì)性地深入持久開(kāi)展高職大學(xué)生法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)保障。根據(jù)需要，高職院?？梢院彤?dāng)?shù)厮痉ā⒎ㄔ?、行政等機(jī)關(guān)和有關(guān)媒體建立聯(lián)系，必要時(shí)可以簽訂合作協(xié)議，以此建立較為穩(wěn)定的法律實(shí)踐活動(dòng)基地。這樣可以定期組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審、參觀考察或開(kāi)展其他活動(dòng)，確保高職學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

另外，要使高職學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行，還必須建立相關(guān)的保障和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要建章立制，把高職法制教育實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的重要組成部分，列入教學(xué)計(jì)劃。保證開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)所需要的必要的經(jīng)費(fèi)和課時(shí)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的教學(xué)大綱，明確規(guī)定學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及操作程序;制定檢查評(píng)估制度，督導(dǎo)學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;同時(shí)確立大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，解決大學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)這些具體明確的規(guī)定，確保學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展制度化、規(guī)范化。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，從而達(dá)到高職大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成。

4．完善高職學(xué)生法律素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，許多高職院校評(píng)價(jià)法律教學(xué)效果好壞的唯一方法是試卷考試，考試的內(nèi)容主要集中于一些法律的基本概念，學(xué)生追求的僅僅是自己的學(xué)分，考試完了也忘得差不多了，學(xué)生的法律素養(yǎng)并沒(méi)有多少提高?？磳W(xué)生的法律素養(yǎng)是否提高，不能只看學(xué)生懂得多少，更要看學(xué)生在實(shí)踐的法律行為。因此要提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，必須改變過(guò)去死記硬背的考試方法，可以實(shí)行考試和行為考察相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的“知行統(tǒng)一”。對(duì)高職大學(xué)生應(yīng)建立法律素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)他們法律素養(yǎng)的評(píng)價(jià)由課內(nèi)延伸至課外，把大學(xué)生的日常行為也納入評(píng)價(jià)體系中。學(xué)生法律素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可以把行為表現(xiàn)、法律活動(dòng)能力等按照一定的權(quán)重計(jì)入學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了考試而學(xué)法，而是為了學(xué)到更多的法律知識(shí)，增強(qiáng)自己的法律意識(shí)，提升自己的法律能力。

5．加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境治理，建立法治社會(huì)機(jī)制

隨著我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)進(jìn)程的加快，在“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一戰(zhàn)略決策下，我省提出了“法治湖南”的建設(shè)思路，這為高職大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成提供了良好的社會(huì)環(huán)境。主要包括:第一，建立和完善社會(huì)主義法律體系。制定完備而科學(xué)的法律是進(jìn)行法治的前提和基礎(chǔ)。立法要堅(jiān)持民主集中制原則，防止立法專(zhuān)斷，同時(shí)立法應(yīng)規(guī)范化、科學(xué)化。第二，建立和完善依法行政制度和司法制度。法律的公正很大程度上是通過(guò)行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法行為來(lái)體現(xiàn)的，若行政機(jī)關(guān)能夠依法行政，一切行政行為均要以法律作為依據(jù)，嚴(yán)格捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威。司法公正是法治最重要的內(nèi)容，司法權(quán)是擁有至高無(wú)上的終審裁判權(quán)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的最后防線。大學(xué)生對(duì)法律的接受和支持的程度，并不直接地來(lái)自法律規(guī)定本身的影響，而是直接受到司法行為及其結(jié)果的影響。穩(wěn)定地公正司法，不僅會(huì)使高職大學(xué)生對(duì)法產(chǎn)生出一種親近感，逐步形成依賴(lài)、崇尚法律的心理定勢(shì)。第三，完善法律監(jiān)督機(jī)制。依法落實(shí)人大監(jiān)督職能;加強(qiáng)行政監(jiān)督，不斷強(qiáng)化審計(jì)監(jiān)督;建立群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督機(jī)制等。只有不斷地完善監(jiān)督機(jī)制，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚和法治氛圍，才能真正地提高高職大學(xué)生法律素養(yǎng)。

在建設(shè)“法治湖南”的時(shí)代背景下，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，高職大學(xué)生普遍意識(shí)到單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，要使自己成為一個(gè)綜合性的人才，法律素養(yǎng)是必備要求之一。

［1］韓世強(qiáng)，陳秀君．試析我國(guó)高校法制教育模式的重構(gòu)［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2004(4)．

［2］段曉紅．試論法律信仰與法制現(xiàn)代化［J］．湖北社會(huì)科學(xué)，2005(5)．

［3］許章潤(rùn)．法律信仰:中國(guó)語(yǔ)境及其意義［M］．桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2003．

［4］孫朝霞．大學(xué)生法制教育的缺失與高校法制教育模式的構(gòu)建［J］．成人教育，2010(6)．

［5］祝 偉．大學(xué)生法制教育的缺失與革新［J］．廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)．

［6］牛 芳，周尉東．大學(xué)生的法律素質(zhì)與改進(jìn)高校法制教育［J］．中國(guó)輕工教育，2009(4)．

G711

A

1674－5884(2012)05－0085－03

2012－03－16

湖南省情與決策咨詢(xún)研究課題“法治湖南視野下的高職大學(xué)生法律素養(yǎng)形成機(jī)制研究”(201011BZZ222)

劉 莉(1966－)，女，湖南邵陽(yáng)人，講師，主要從事教育教學(xué)研究。

(責(zé)任編校 莫秀珍)