熊應(yīng)竹，項伙珍

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

1 “以證代考”的實施方法

為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的需要，進一步建立和規(guī)范具有高職特色的英語教學(xué)體系和評價體系，2000年10月，教育部高教司頒布了第一部高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）?！痘疽蟆访鞔_提出高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”教學(xué)要求是：“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力”，《基本要求》強調(diào)打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重?！痘疽蟆烦浞煮w現(xiàn)了高職教育特色和英語教學(xué)改革方向，決定了高職英語教學(xué)和教學(xué)評價要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。

為更好地貫徹《基本要求》的總體指導(dǎo)思想，我院決定：從2011級學(xué)生開始實行英語教學(xué)評價以證代考的評價方法，具體而言，就是以“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”代替學(xué)校組織的英語考試，用學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的成績作為我院英語教學(xué)的考核評價指標(biāo)，用社會評價取代校內(nèi)評價。具體實施辦法是：學(xué)生修完一年的大學(xué)英語課程后，參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試，成績作為學(xué)生英語課程考試成績，占課程總成績的60%，教師給定的課程平時成績占總成績的40%。獲英語A級優(yōu)秀證書的學(xué)生，英語成績按優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)（即90分以上）評定課程成績。如果學(xué)生在畢業(yè)前參加了幾次考試，成績?nèi)圆缓细?，就需要重修大學(xué)英語。同時把學(xué)生獲證情況作為任課教師教學(xué)質(zhì)量評價的一個重要指標(biāo)，納入到教師考評體系。

2 “以證代考”的積極作用

2.1 實現(xiàn)考教分離，使教學(xué)評價更具有客觀性

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試 （簡稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會設(shè)計、供高職高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為檢測高職高專學(xué)生是否達到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試?？荚囈浴痘疽蟆窞橐罁?jù)，主要考核考生實際應(yīng)用英語進行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進行改革，同時為用人單位提供對高職高專畢業(yè)生英語水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。既通過考試測試基礎(chǔ)語言知識，也著重測試語言技能，既測試一般性語言內(nèi)容，也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重后者，實用性內(nèi)容約占60%。

以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試代替學(xué)校組織考試，避免了由學(xué)校自行組織考試的不足，盡管我院英語考試實行考教分離多年，考試題型與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試類似，但在命題過程中，命題老師在內(nèi)容的取舍、難度的把握上難免會帶有個人主觀性因素，導(dǎo)致考核結(jié)果缺乏應(yīng)有的科學(xué)性和全面性。

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試從2000年開始正式實施至今，已為各省采用，起到了推進高職高專英語課程以“實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)改革，為社會和人才市場廣泛認(rèn)可，具有較強的客觀性和權(quán)威性。

2.2 促進教師的教學(xué)和教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

以“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A級）”代替學(xué)校組織的英語考試，用學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的成績作為我院英語教學(xué)的考核評價指標(biāo)，對教師是壓力也是動力，能很好地促進教師的教學(xué)和教學(xué)研究。

首先教師必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識以證代考的要求，以《基本要求》和考試大綱為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，努力提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，努力提高學(xué)生的應(yīng)試成績。二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基本要求》和考試大綱，鉆研教材，整合教學(xué)內(nèi)容，收集考試材料，研究題型，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)。三是要充分了解學(xué)生的情況，目前我院學(xué)生的生源比過去復(fù)雜得多，有高中畢業(yè)生，也有中職畢業(yè)生，現(xiàn)行的普通高中和中職在教學(xué)目標(biāo)定位上有很大的差異，且學(xué)生入學(xué)時成績相差很大，有的學(xué)生入學(xué)前甚至從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，這給高職高專階段的英語教學(xué)帶來了困難。教師要搞好教學(xué)，必須充分了解每個教學(xué)班級的學(xué)生的英語基礎(chǔ)和差異情況，特別是要了解其學(xué)習(xí)的困難所在，針對存在的問題和困難，進行認(rèn)真的梳理分析，找出對策和措施，貫徹到日常的教學(xué)中，真正做到因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

2.3 促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和就業(yè)，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣

實施“以證代考”，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有了一個明確的目標(biāo)，獲取證書不僅是對學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的權(quán)威評價，更是一種榮譽，由于證書的權(quán)威性被社會認(rèn)可，能有效提升學(xué)生就業(yè)競爭力，促進學(xué)生就業(yè)。為了獲取較好成績和證書，學(xué)生從入校開始，會主動地了解《基本要求》、考試大綱和考試有關(guān)情況，了解考試的題型和教學(xué)的重難點，通過平時自我測試，了解自己的英語水平，哪些是自己的強弱項，知道自己的需求，在課堂上，學(xué)生會更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，積極參與教學(xué)活動，不斷交流和學(xué)習(xí)，課下會利用各種方式來增加自己的詞匯量和語法知識，提高自己的閱讀理解能力、寫作和聽說能力，在學(xué)習(xí)過程中能體會到學(xué)習(xí)的艱辛，獲得知識、證書時的成功愉悅。同時，學(xué)習(xí)氛圍也是校園文化的一種表現(xiàn)，大家都來早讀、都來自主學(xué)習(xí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會有很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)氛圍濃厚會對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

3 “以證代考”帶來的挑戰(zhàn)和問題

3.1 要求加大教學(xué)投入，改善硬件設(shè)施

“以證代考”評價模式的改革必然會導(dǎo)致教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的創(chuàng)新，給教學(xué)管理提出新的要求。為適應(yīng)這種模式和評價體系，學(xué)校要盡量完善教學(xué)設(shè)施，建立多媒體語音室和學(xué)生自主學(xué)習(xí)室，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)所具有的信息覆蓋面廣、傳播快、不受時空限制、互動性等種種優(yōu)勢，使學(xué)生可根據(jù)個人需要，靈活安排時間、地點進行自我學(xué)習(xí)、自我檢測，可根據(jù)自己的水平選擇不同模塊或級別的材料。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動，人機對話能幫助學(xué)生有效地提高學(xué)生的聽說能力。這些高科技的教學(xué)手段不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效地提高語言能力。

3.2 正確引導(dǎo)教學(xué)，防止應(yīng)試教育的抬頭

《基本要求》確定的教學(xué)目的和教學(xué)要求是教學(xué)的指南，必須通過正常的教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。英語教學(xué)不能搞成應(yīng)試教育，課堂上不宜花很大的時間和精力去講試卷、分析試題，當(dāng)然考前可作一些強化訓(xùn)練、考試輔導(dǎo)，自我測試應(yīng)在師生的課外活動或第二課堂進行，老師的作用在于正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能因考試沖擊正常的教學(xué)秩序。

目前高職英語教學(xué)分為兩個階段：基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段，英語應(yīng)用能力考試是對學(xué)生在基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)的評價考試，不能過度為“應(yīng)試”而忽略對行業(yè)英語的教學(xué)，而應(yīng)該以培養(yǎng)實際應(yīng)用技能為目標(biāo)，兼顧基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。目前，在基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容完成和英語應(yīng)用能力考試結(jié)束后，在第三學(xué)期根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)及崗位（群）需求安排行業(yè)英語教學(xué)。

3.3 加強考試組織的嚴(yán)密性和規(guī)范性

“以證代考”的反面效果是導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生為了證書而走捷徑。目前網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)發(fā)達，考試作弊手段層出不窮，為非正?？荚噹矸奖悖绊懣荚嚨目尚哦?，造成不良的結(jié)果。為了杜絕非正?？荚?，一是要加強誠信教育，嚴(yán)格考試紀(jì)律，加大違紀(jì)處罰力度；二是購置手機信號屏蔽設(shè)備，考前清理校園小廣告，為考試創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。隨著參考人數(shù)的增加，考試的組織難度和風(fēng)險加大?？荚噺膱竺⒖紙鼍幣?、試卷的保管、監(jiān)考人員的選擇和培訓(xùn)、電臺聽力和其它后勤保障、考試成績的錄入等各個環(huán)節(jié)都不能出絲毫的差錯，這就要求考務(wù)人員工作上倍加認(rèn)真、謹(jǐn)慎，從組織方面確?？荚嚨膰?yán)密性、規(guī)范性。

3.4 將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，綜合評定學(xué)生英語成績

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價由過程性評價和總結(jié)性評價組成，學(xué)生成績的認(rèn)定應(yīng)是兩種評價的綜合，“以證代考”屬于總結(jié)性評價，總結(jié)性評價由考試成績決定，過程性評價則由任課教師掌握，由學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的多方面因素決定，老師要做到及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實行量化考核，制定的量化標(biāo)準(zhǔn)要有利于英語能力的提高，要公開合理，容易操作，要讓學(xué)生知道自己的努力方向，評定平時成績時要進行公示，確保成績的客觀、公平、公正。