陳希球

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

0 引 言

目前大多數(shù)高職院校的管理體制實(shí)行的是院系兩級(jí)管理模式，在這種管理體制下，系主任通常扮演管理和領(lǐng)導(dǎo)的雙重角色，既是學(xué)校行政管理的代理人，又是某一專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)群）的學(xué)術(shù)骨干或帶頭人。其主要工作包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的課程開(kāi)發(fā)、師資資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、組織管理本系的各項(xiàng)日常活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)本系的整體發(fā)展以及從事教學(xué)科研工作。隨著開(kāi)放辦學(xué)的不斷深入，專(zhuān)業(yè)作為個(gè)體和社會(huì)融合的一種載體，社會(huì)的參與度越來(lái)越高，精湛的交際技巧、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、調(diào)解矛盾的技能等等更是導(dǎo)致了系主任角色的復(fù)雜性。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)既是職業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)又是著力點(diǎn)，是系工作的重中之重。系主任如何在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行自身的角色位定，是值得研究和深思的問(wèn)題。

1 系主任應(yīng)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的謀劃者和組織者

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校是通過(guò)專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)其自身教育功能和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)體就業(yè)結(jié)合最為緊密的教育類(lèi)型，必然受到基于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化產(chǎn)生的社會(huì)需求，以及基于學(xué)生就業(yè)的期望與前景產(chǎn)生的個(gè)性需求的影響。因此，系主任應(yīng)該高度關(guān)注行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的變化情況，分析影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可能因素，要組建專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向和服務(wù)面向進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，要特別關(guān)注國(guó)家和地區(qū)在一個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、改革主題、建設(shè)重點(diǎn)等一系列戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和政策措施，以及由此帶來(lái)的國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分析和應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)專(zhuān)業(yè)的影響，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，始終確保專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

2 系主任應(yīng)是課程改革的先行者和示范者

職業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，是學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)能力的有效途徑。課程的任務(wù)是使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時(shí)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)發(fā)展個(gè)性，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，使之具備接受繼續(xù)教育的可能性，從而為獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。

課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加快課程改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是職業(yè)教育從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的迫切要求。課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，也是人才培養(yǎng)模式的變革。英國(guó)著名課程專(zhuān)家斯滕豪斯認(rèn)為：“課程改革是人的改革”，“課程發(fā)展是人的發(fā)展”，“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”。從中可以看出，教師是課程的最終實(shí)施者，他們的思想、行為、觀念等等，都將影響課程變革過(guò)程，對(duì)課程改革轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的方式有著強(qiáng)有力的影響。管理實(shí)踐告訴我們，如果沒(méi)有教師的教育教學(xué)理念的逐步變革，就不可能實(shí)現(xiàn)課程改革。因此，如何讓教師理解、接受并在課堂教學(xué)中真正貫徹新的職業(yè)教育課程觀，使教與學(xué)的方式走向常規(guī)化，系主任起著決定性的作用。在系部管理機(jī)構(gòu)中，系主任首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。要引領(lǐng)教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，其自身就必須具有先進(jìn)的、與職業(yè)教育課程理念相適應(yīng)的新的教育管理思想。這就要求系主任首先應(yīng)成為課程改革理念學(xué)習(xí)的先進(jìn)者，課程改革實(shí)踐的先行者，要通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，積極了解職業(yè)教育課程改革的新成果，同時(shí)還必須帶著課題深入課堂調(diào)研，和教師們一起研究，促進(jìn)教與學(xué)的理念不斷更新。要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究和總結(jié)工作，并給年輕教師上示范課或作學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等。在提升自身科研能力、收獲科研成果的同時(shí)，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能掌握一線教師對(duì)職業(yè)教育課程觀的理解以及他們面臨的難題、困境，從而適時(shí)地給予指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。

3 系主任應(yīng)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開(kāi)發(fā)者

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中把建設(shè)高水平專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為提高高職教育質(zhì)量的重要內(nèi)容之一?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為克服我國(guó)高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端，整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，系主任要根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員在完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中要進(jìn)行清晰的角色定位，分析團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀與目標(biāo)間差距，提出培養(yǎng)、聘任計(jì)劃并實(shí)施人才戰(zhàn)略。特別要注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中帶頭人培養(yǎng)，創(chuàng)造必要的科研條件，提供制度支持、經(jīng)費(fèi)支持、人力支持和服務(wù)支持等，在評(píng)優(yōu)、樹(shù)先、晉級(jí)等方面，向他們適當(dāng)傾斜。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的核心和領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人的引領(lǐng)使團(tuán)隊(duì)成員合作意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。

在隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，系主任要依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用自身的科研水平和服務(wù)能力在校企之間搭建平臺(tái)，充分整合社會(huì)人力資源，有效地開(kāi)展高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐工作，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，使團(tuán)隊(duì)成為校企合作的紐帶，通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。

4 系主任應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)劃者

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高端技能型人才的使命，與學(xué)術(shù)型教育的區(qū)別在于職業(yè)的價(jià)值取向、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的高仿真性。高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地反映學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征，是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，完成實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定以及高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。因此，在基地建設(shè)方面系主任要依據(jù)專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)群）的建設(shè)目標(biāo)，在認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃。

在規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的過(guò)程中，要注意內(nèi)與外的結(jié)合，校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)在基本屬性、功能、建設(shè)方法、運(yùn)行與管理模式上要區(qū)別對(duì)待。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要突出六個(gè)原則：第一，效益性原則。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量追求效能最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。第二，職業(yè)性原則。實(shí)踐教學(xué)基地要努力營(yíng)造現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，努力形成自身的“企業(yè)文化”氛圍，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)作模式，重視職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量、安全意識(shí)。第三，技術(shù)性原則。技術(shù)性特征是高職教育內(nèi)在本質(zhì)的反映。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅要體現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向原則，還要把技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新及推廣與應(yīng)用作為它的一項(xiàng)重要職能。第四，共享性原則。整合資源、綜合利用，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、軟件、師資、管理與服務(wù)平臺(tái)等的各專(zhuān)業(yè)共享。第五，開(kāi)放性原則。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)從時(shí)間到空間都要向?qū)W生、社會(huì)全面開(kāi)放，而不能成為學(xué)校、甚至某個(gè)系部、專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)用場(chǎng)所。第六，生產(chǎn)性原則。實(shí)踐教學(xué)要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍的訓(xùn)練；從技術(shù)教育出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中注重技術(shù)的應(yīng)用、技術(shù)的先進(jìn)程度、學(xué)生實(shí)際操作的熟練程度；從科學(xué)、合理、規(guī)范的要求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中注重標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要合理規(guī)劃地區(qū)布局，節(jié)省不必要的開(kāi)支，要充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的資源建立有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。在建設(shè)和管理模式上主要采取工學(xué)交替、“項(xiàng)目化”合作、和“訂單式”培養(yǎng)。

5 系主任應(yīng)是社會(huì)服務(wù)的先導(dǎo)者

專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要社會(huì)和企業(yè)在資金、設(shè)備和技術(shù)等多方面的支持，這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否能夠快速發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)基礎(chǔ)。只有為社會(huì)、企業(yè)提供更加廣泛的服務(wù)，才能得到這些來(lái)自多方面的支持。如果不能承擔(dān)起社會(huì)服務(wù)功能，就失去了自身存在與發(fā)展的條件。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，又可以把在社會(huì)服務(wù)中所取得的成功經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)成果，引進(jìn)到課堂教學(xué)之中升華教學(xué)內(nèi)容，還可以從社會(huì)中獲取更多的信息和資金，進(jìn)一步開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展空間。

系主任在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面要身先士卒，要利用自己的學(xué)術(shù)影響力和技術(shù)服務(wù)能力帶頭開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢、承接生產(chǎn)任務(wù)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，要以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高，以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力，把實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)相融合。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)全面、深度合作，多層次、多形式、多方位、多主體，達(dá)到多方共贏與良性互動(dòng)，更加緊密地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，形成專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

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