劉榮君 張丹丹

（北京科技大學(xué)外國語學(xué)院，北京 100083）

引 言

目前教育體系要求大學(xué)英語課程必須以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，多途徑、多角度、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)在到未來、從知識(shí)到能力、從課堂到課外的立體化教學(xué)方式是運(yùn)用創(chuàng)新理論的根本要求。從課堂管理、教學(xué)反思、參考資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念等方面為廣大英語教師提供教學(xué)措施和策略，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享，并著重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的個(gè)性化特征，以實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思想在新課程中的應(yīng)用。大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將個(gè)性化教學(xué)作為創(chuàng)新的精髓，主張?jiān)谟⒄Z教學(xué)中要使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，極力滿足不同層次、不同類型的學(xué)生需求。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)展，接受良好的教育。

一、對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)涵的新認(rèn)識(shí)及界定

所謂創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育（歐陽霞，劉艷林2007）。創(chuàng)新教育素質(zhì)是教育的工作重點(diǎn)和重要組成部分，它是教育的發(fā)展和改革的決定性因素。要想真正地貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該實(shí)施教育創(chuàng)新。當(dāng)今國際社會(huì)“創(chuàng)新”理念，是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的。當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新教育概念有著各種各樣的表述，總的概括為以下的觀點(diǎn)：將培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才、塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格、提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為終極目的的高層次的教育方式。

二、對(duì)大學(xué)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面起著制約作用的就是教學(xué)理念，它對(duì)教學(xué)實(shí)踐也起到了指導(dǎo)的作用。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要條件。“革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。”這句來自Jean Thomas的名言對(duì)教學(xué)理念精辟地做出了總結(jié)。所以，要想真正地將創(chuàng)新教育運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立以創(chuàng)新素質(zhì)為核心思想的教育質(zhì)量觀，沖破以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀，將教學(xué)的重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，在大學(xué)英語教學(xué)中，要將教學(xué)思想由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)來進(jìn)行。學(xué)生的語言是教會(huì)而不是學(xué)會(huì)的，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須緊緊地圍繞學(xué)生，將學(xué)生放到語言學(xué)習(xí)的中心位置和活動(dòng)的主體上。

同時(shí)，教師還要真正認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)和教書育人的關(guān)系。我們正處在一個(gè)信息化的年代，現(xiàn)代大學(xué)生視野開闊，在各個(gè)方面見解獨(dú)特，求新求異。很多教師在讀書期間因?yàn)闆]有接受過創(chuàng)新教育的培訓(xùn)，所以自身的素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)還亟待提高。教師應(yīng)努力探索創(chuàng)新教育的途徑并學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論。這樣不僅能夠培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)起到言傳身教的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

三、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法研究

1.引導(dǎo)創(chuàng)新，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)是首先是要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和探索。而學(xué)校又是在求知欲的基礎(chǔ)上建立起來的。所以他建議所有的老師必須珍惜學(xué)生們創(chuàng)造的火花、以及求知欲和好奇心，要使學(xué)習(xí)富有游戲的鮮艷色彩、美、創(chuàng)造、感情、和思想，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力和濃厚的興趣，時(shí)刻鼓舞學(xué)生獲取成功、培養(yǎng)他們的自信心。在教學(xué)過程中，教師要善于提問設(shè)疑并采取啟發(fā)性原則來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求的欲望，使之振奮起來，同積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。以單詞講解為例。很多教師單詞講解的目的是讓學(xué)生熟記英文單詞對(duì)應(yīng)的中文意思，但很多單詞的運(yùn)用與文化知識(shí)密不可分。若不了解相關(guān)的文化知識(shí)，學(xué)生在英語交流過程中常常會(huì)發(fā)生誤解，最終導(dǎo)致交流的不順暢。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要引入文化知識(shí)，讓學(xué)生充分的了解和使用文化差異，規(guī)避因?yàn)榕袛嗌系氖д`而對(duì)交際產(chǎn)生的不良影響。例如，在中西方國家中，很多人都有養(yǎng)狗的習(xí)慣，但中國人因?yàn)楸梢暪罚跃陀幸恍肮纷炖锿虏怀鱿笱馈?、“狗眼看人低”、“狗仗人?shì)”、“看門狗”等詞匯。而英美國家卻把狗看成是人類的好朋友，所以在很多習(xí)語中，常常將人的生活和行為用狗的形象來比喻，但不含貶義成分，如Dog-tired意為“非常疲倦”。這種文化的介紹即可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的能力又可以加深詞義的掌握和理解。教師也可以要求學(xué)生自己總結(jié)不同語言的差異和規(guī)律以強(qiáng)烈感受學(xué)習(xí)帶給他們的種種樂趣。

2.融入創(chuàng)新，改進(jìn)手段

“一支粉筆、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)要逐漸運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)如大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)中心、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室、多媒體教室、英語學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫等學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為英語教學(xué)提供技術(shù)支撐。另外，還要開展多姿多彩的英語課外活動(dòng)，如舉辦英語社團(tuán)活動(dòng)、英語角、英語戲劇大賽、英語演講比賽、英語卡拉 O K比賽，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。在豐富第二課堂和先進(jìn)的技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的最終目的。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，營造氣氛

以教師為中心是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想。教師往往按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生來回答問題。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的思維被固定在某個(gè)特定的模式里，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。按照創(chuàng)新教育的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生制造自由交流、自由思考的機(jī)會(huì)，積極營造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、溫馨、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

（1）民主氣氛：學(xué)生要想獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，就必須處在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。教師必須采取民主的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)造自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)來探索答案。學(xué)生要學(xué)有所思、所得、所創(chuàng)。教師要放低身段和學(xué)生一起探討、答疑解惑，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的感受、見解、和創(chuàng)新價(jià)值給予肯定和表揚(yáng)。

（2）討論氣氛：教師通過在課堂上制造熱烈的氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地參與討論以提高學(xué)習(xí)效率。通過討論學(xué)生能夠相互啟發(fā)和促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力。教師要積極地參與討論，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討所學(xué)的內(nèi)容。課堂上生生之間、師生之間，通過信息的流動(dòng)和互動(dòng)，不斷產(chǎn)生置換和碰撞，從而激發(fā)智慧的火花，而產(chǎn)生新的觀念及思想。實(shí)踐已經(jīng)證明在課堂上采取討論的方式，能夠扭轉(zhuǎn)以往的教師問，學(xué)生聽、學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種新穎的理念優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。英語教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,使英語課新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”（劉曉鶯2007）。

4.分類指導(dǎo)，因材施教

大學(xué)生的英語水平參差不齊?；A(chǔ)好的大學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求，而有學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前從沒進(jìn)行過英語聽力的訓(xùn)練，要求他們?cè)诙虝r(shí)內(nèi)做到聽、讀、寫全面發(fā)展是難上加難了。不同水平的學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，這種學(xué)習(xí)目的不同必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生文化意識(shí)目標(biāo)、語言任務(wù)目標(biāo)、語言內(nèi)容目標(biāo)、語言水平目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、語言行為目標(biāo)的差異，而這些差異又直接造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)手段、課堂規(guī)模、學(xué)時(shí)、教材有著不同的需求。同時(shí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)水平不同、基礎(chǔ)不同、個(gè)體來源不同，所以學(xué)生具有多種多樣的個(gè)體需求。大學(xué)英語教學(xué)采取分級(jí)教學(xué)能充分貫徹因材施教的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛在能力（劉海2006）。分級(jí)教學(xué)要求教師在不同層次或同一層次的英語教學(xué)中，教學(xué)模式要實(shí)行多樣化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要，采取不同的課堂體系。這樣即能調(diào)動(dòng)普通班學(xué)生的積極性，又能滿足提高班學(xué)生的需要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效率，分級(jí)教學(xué)可根據(jù)期末考試成績(jī)采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)別學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到良好的預(yù)期的效果。

5.優(yōu)化設(shè)置，改進(jìn)方法

當(dāng)前許多學(xué)校的大學(xué)英語課程，基本上都設(shè)置大學(xué)英語綜合課程，但很少單獨(dú)設(shè)立與聽力或口語有關(guān)的必修課。這導(dǎo)致很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀上。經(jīng)過3-4個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感覺英語聽力和口語進(jìn)步不大，甚至有所倒退。為了提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用技能，教師可以從優(yōu)化硬件和軟件兩個(gè)方面為切入點(diǎn)。一方面，教師每學(xué)期要合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。同時(shí)教師要了解學(xué)生的需求，合理地組織教學(xué)材料。另一方面，學(xué)校要積極改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音像設(shè)備、媒體教室等硬件設(shè)備的投入。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢(shì)（陳婷2006），同時(shí)要求教師掌握新技術(shù)，并利用這些先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而創(chuàng)造出一種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍。

6.設(shè)疑啟智，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

在英語課堂中，教師應(yīng)采取層層遞進(jìn)的教學(xué)步驟，并多設(shè)信息溝。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題、組織語言材料，讓學(xué)生從同一信息源中探求不同的答案和方法，鍛煉和提升其求異的思維能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不畏艱難地去探索。教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)激疑、覓疑、解疑的能力，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，最終能夠觸類旁通、恍然大悟。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并最終尋找結(jié)果和答案，得出正確的結(jié)論。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于別出心裁、標(biāo)新立異、敢于跨越常規(guī)，打破條條框框的約束；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于想象猜測(cè)，大膽創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地看待問題，不斷提出問題，并從不同角度探索求異。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。總而言之，教師應(yīng)該設(shè)疑布陣、營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言信息的刺激。通過學(xué)生之間的辯論、討論和爭(zhēng)論來培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)語言材料的運(yùn)用進(jìn)一步組織新的語言內(nèi)容，鍛煉學(xué)生求異思維 的能力。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)將創(chuàng)新智能理論運(yùn)用放到英語教學(xué)實(shí)踐中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在大學(xué)英語教育中實(shí)施創(chuàng)新理論具有極其重要的意義，并且教育成果裴然。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新理論不僅提高了學(xué)生英語學(xué)科的成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新智能的發(fā)展。創(chuàng)新理論對(duì)教師的教學(xué)行為也提出了更高的要求。教師應(yīng)不斷地?cái)U(kuò)展英語教學(xué)的策略和技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，積累成長經(jīng)歷，在情感上獲得積極的體驗(yàn)。

陳婷（2006）.對(duì)多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的思考 [J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)（2）。

大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）.北京:外語教學(xué)與研究出版社。

劉海（2006）.談大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式改革 [J].中國成人教育（1）。

劉曉鶯（2007）.角色互換——大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的一種有效嘗試[J].教育理論與實(shí)踐（6）。

歐陽霞，劉艷林（2007）.試論大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) [J].教育與職業(yè)（33）。