吳琪琦

(浙江農林大學風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

案例教學法在《建筑工程經(jīng)濟》課程教學中的應用

吳琪琦

(浙江農林大學風景園林與建筑學院，浙江 臨安 311300)

《建筑工程經(jīng)濟》是一門實踐性很強的課程。介紹了案例教學法的基本內容，詳細闡述了《建筑工程經(jīng)濟》課程教學中運用案例教學法的步驟，即案例展示、案例分析和案例總結。教學實踐表明，應用案例教學法能夠提高學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。

案例教學法；建筑工程經(jīng)濟；教學改革

《建筑工程經(jīng)濟》作為詮釋工程技術和經(jīng)濟效果之間關系的專業(yè)課程，是土木工程專業(yè)教學體系中所不可缺少的。在學生具備了土木工程專業(yè)基礎知識的前提下，通過該課程的學習，能夠全面掌握工程經(jīng)濟的基本原理與方法，熟悉優(yōu)選工程技術方案的基本過程, 從而具備將工程經(jīng)濟知識及其分析方法運用到實際建筑工程中的能力。因此，《建筑工程經(jīng)濟》是一門實踐性很強的課程。在以往的教學過程中，教師一般采用講授的方式向學生灌輸相應教學內容，學生只是簡單記憶經(jīng)濟學公式和概念，導致學生在走上工作崗位后很難利用所學知識解決實際問題。針對上述情況，筆者根據(jù)教學實際，對案例教學法在《建筑工程經(jīng)濟》課程教學中的應用進行了探討。

1 案例教學法概述

案例教學法是一種通過模擬現(xiàn)實生活情境，以案例為基本教學材料，讓學生通過研討的方式進行學習的教學方法。20世紀初，哈佛大學首先將該方法運用到實際教學中[1]。該教學法以案例為基礎、以能力培養(yǎng)為核心，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，案例教學法在當今世界的教育和培訓中得到廣泛應用。

在運用案例教學法前，教師應精心設計教學案例。案例設計需遵循以下原則：①基本性原則。案例應包含課程的基本知識，這樣學生可從案例中獲取基本概念、基本規(guī)律和學科的基本結構。②基礎性原則。案例的內容要適應學生的智力發(fā)展水平，接近其生活經(jīng)驗和生活實際。③范例性原則。案例內容應是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識。此外，在案例設計過程中，教師要充分考慮到案例實施過程中可能遇到的問題，以便能夠及時解決。

在實施案例教學法時，教師需預先準備具有針對性并涵蓋講授知識點的相關素材，在課堂中逐步向學生剖析，使學生了解全部知識點，讓其帶著問題去學習，從而有利于學生對重點知識的理解和鞏固。教師通過實用案例，引導學生分析探索，使學生保持積極的思維狀態(tài)。教師應設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，從宏觀上把握和引導案例分析，鼓勵學生綜合運用所學知識，積極思考并大膽交流，使其對各種方案和實現(xiàn)方法進行充分表述，從而有利于學生掌握知識并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2 《建筑工程經(jīng)濟》課程中的案例教學

價值工程是《建筑工程經(jīng)濟》的重要章節(jié)，作為一種工程技術理論，其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能，因而在建筑工程上運用非常廣泛[2]。在以往的教學當中，教師講授價值工程的內容只限于理論范疇，一般很少聯(lián)系實際工程進行講解。針對這種情況，筆者決定在該重要知識點的講授中運用案例教學法。

2.1案例展示

首先，教師向學生詳細闡述價值工程的基本原理，然后利用多媒體教學設備將筆者所在學校的1號教學樓架空層改造項目案例呈現(xiàn)在學生面前，并向學生介紹該教學樓架空層改造項目的項目概況及主要經(jīng)濟技術指標。由于該教學樓是學生經(jīng)常接觸的實際建筑，因而在教師提出該案例后，學生顯現(xiàn)出很高的學習熱情。

2.2案例分析

結合該案例講授的基本要點，對學生進行適當教學提示后，再闡述運用價值工程理論進行該教學樓項目方案評價的基本步驟。

1)確定價值工程的研究對象 首先說明價值管理評價對象的選取原則，即選擇價值低、改善期望值大和十分重要的系統(tǒng)。對建筑工程來說，由于各建筑項目的質量、成本、施工工藝和方法不盡相同，為此引導學生依據(jù)所在學校專業(yè)教室的特殊要求，分析選取了平面布局、水電布置、墻體材料和門窗類型4項功能作為價值管理評價對象。

2)對確定的對象進行功能分析 選擇好研究對象后，采用分組的形式進行實踐練習。首先對每個小組成員進行具體分工，模擬制作調查問卷，對各項功能權重進行問卷調查來獲取第一手資料，然后通過分組討論，對所在學校專業(yè)教室改造的各種功能進行定義、整理和評價分析，采用FD法(04法)計算各項功能權數(shù)并列出相應的分析表格。

3)方案篩選 在對專業(yè)教室進行各項功能分析后，指導各組學生將分析結果運用到方案設計與評價中，通過計算成本系數(shù)和功能評價系數(shù)，最終計算出價值系數(shù)，其中價值系數(shù)高者為優(yōu)。

2.3案例總結

在完成案例分析的教學環(huán)節(jié)后，各小組代表將研討成果以PPT的形式進行匯報，然后組織學生進行課堂討論，教師再針對學生討論中出現(xiàn)的問題進行分析總結并指出解決問題的方法和思路等，最后讓學生繼續(xù)改進和完善1號教學樓架空層改造項目方案的設計與評價報告。通過上述過程，使學生掌握扎實的理論知識并提高其綜合能力。

3 結 語

在教學中使用案例教學法的目的是讓學生通過對過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，通過合理設計案例并具體實施教學過程，使學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貐⑴c學習過程，從而充分調動學生學習的積極性，提高其分析問題和解決問題的能力。實踐表明，在教學中適當應用案例教學法收到了較好的效果，得到學生的充分肯定。因此，案例教學法值得在高校課程教學改革中推廣應用。

[1]章程.五位一體實踐性教學法初探[J].清華大學教育研究，2000(4):24-26.

[2]寧奕.運用價值工程進行設計方案的優(yōu)選[J].山西建筑，2009(10):29-30.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.11.061

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16731409(2012)11N18402