劉長(zhǎng)華葉 青

（1．長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院信息系，湖北荊州434023；2．長(zhǎng)江大學(xué)國(guó)際學(xué)院，湖北荊州434023）

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性與專業(yè)化建設(shè)的思考

劉長(zhǎng)華1葉 青2

（1．長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院信息系，湖北荊州434023；2．長(zhǎng)江大學(xué)國(guó)際學(xué)院，湖北荊州434023）

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)校思想政治教育工作的骨干力量。作為高等教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)亟需提高，隊(duì)伍流動(dòng)性大，穩(wěn)定性需要加強(qiáng)。走專業(yè)化道路，是解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性確保穩(wěn)定性的最佳途徑。

思想政治教育；獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員；穩(wěn)定性；專業(yè)化

按照新機(jī)制新模式迅速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院，因其在辦學(xué)模式和層次、人事制度以及學(xué)生特點(diǎn)等方面的原因，輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存在穩(wěn)定性不夠的問(wèn)題。本研究主要從專業(yè)化建設(shè)的角度對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性進(jìn)行初步探討。

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)與素質(zhì)需要優(yōu)化

以湖北省為例，筆者在2011年湖北省學(xué)生工作研究會(huì)年會(huì)上得到的數(shù)據(jù)表明，2011年湖北省輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，年齡在20到30歲之間的超過(guò)60%，從事輔導(dǎo)員工作4年以下的占52%，工作5～10年的占37%，工作10年以上的不足10%；職稱職務(wù)方面，初級(jí)職稱占59%，副科級(jí)19%，正科13%。這組數(shù)據(jù)是全省普通高校的情況，而擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的大都是從大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，其人才結(jié)構(gòu)層次會(huì)更低。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感需要強(qiáng)化

全國(guó)獨(dú)立學(xué)院基本上都是實(shí)行人事代理制，這種制度下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性極大，隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，其主要原因是對(duì)輔導(dǎo)員缺少職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是個(gè)人價(jià)值迷茫。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員勞動(dòng)合同中，輔導(dǎo)員的權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等，并且輔導(dǎo)員基本不任課，職業(yè)上想發(fā)展成為專職教師基本無(wú)望，他們工資待遇一直較低，所以輔導(dǎo)員職業(yè)前途渺茫。在以教學(xué)和研究為主旋律的大學(xué)校園里，輔導(dǎo)員對(duì)自身身份沒(méi)有自信、缺少認(rèn)同感，從而對(duì)其自身工作的價(jià)值感迷茫，甚至產(chǎn)生懷疑，從而沒(méi)有熱情和耐性去做學(xué)生的良師益友。

二是職業(yè)聲望不高。目前體制下，獨(dú)立學(xué)院真正因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生工作而選擇輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的人很少，不少人僅僅把輔導(dǎo)員工作崗位作為跳板。一方面這些人中大都非思想政治教育專業(yè)出身，對(duì)思政、教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)知之甚少，理論水平確實(shí)不高；另一方面輔導(dǎo)員的工作重心是日常繁雜的事務(wù)性工作，在高校教師、行政人員甚至學(xué)生看來(lái)，“輔導(dǎo)員是什么人都可以做的工作”，并非“專業(yè)化、技術(shù)性較強(qiáng)的工作”，甚至和“高尚的靈魂工程師”相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊人群，輔導(dǎo)員不得不進(jìn)行嚴(yán)格的管理，反而使得學(xué)生心生反感。這些都導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望和成就感非常有限。

（三）輔導(dǎo)員高流動(dòng)性低穩(wěn)定性亟須改善

通過(guò)對(duì)湖北省2所獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性非常大，穩(wěn)定性亟須加強(qiáng)。例如，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，從2004年建校初期的8名輔導(dǎo)員規(guī)模，發(fā)展到2010年的52名輔導(dǎo)員，成立初期在崗的輔導(dǎo)員，到現(xiàn)在還在崗的0人，最初8位輔導(dǎo)員還在華夏學(xué)院工作的僅2人，且已經(jīng)不在輔導(dǎo)員崗位，2004至2010年間，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院輔導(dǎo)員更換了130余人次［1］。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，2004年學(xué)校成立初期招聘的輔導(dǎo)員5人，至今在該校工作崗位上的僅1人，且已經(jīng)不在輔導(dǎo)員崗位。發(fā)展到2011年12月專職輔導(dǎo)員規(guī)模達(dá)到46人，但僅2011年輔導(dǎo)員離崗就達(dá)到10人，新招聘12人，年人員流動(dòng)率達(dá)到47．8%。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定是高校思想政治教育的組織基礎(chǔ)，但是目前很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)高流動(dòng)性和低穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定性將嚴(yán)重影響高校思想政治教育工作的水平。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化是解決穩(wěn)定性問(wèn)題的最佳途徑

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化，可以理解為輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用思想政治教育專門的知識(shí)和技能，完成思想政治教育和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的任務(wù)，并以此為終身追求的職業(yè)。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的基礎(chǔ)

嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的相應(yīng)專業(yè)背景、基本技能、學(xué)歷和社會(huì)閱歷等條件，從知識(shí)背景講輔導(dǎo)員應(yīng)該從思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)人才中選拔。而目前我國(guó)不少獨(dú)立學(xué)院在招聘輔導(dǎo)員中，會(huì)優(yōu)先選擇與所帶學(xué)生專業(yè)相近的做法，這不僅導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論知識(shí)的缺乏，還大大增加輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗和離職的幾率。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

確定專業(yè)化發(fā)展方向。每一名輔導(dǎo)員都應(yīng)該確定一個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員“專業(yè)化”逐步向“專家型”發(fā)展，成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在做好思想政治教育、日常管理工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)際需要，能夠從事大學(xué)生思想政治教育、形勢(shì)與政策、社會(huì)主義理論體系等思政理論課程的教學(xué)，心理健康教育理論教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論教學(xué)等教學(xué)和相關(guān)科研工作。這樣不僅提高了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的理論水平，還為其職稱評(píng)定、職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

穩(wěn)定專職，長(zhǎng)期發(fā)展。改變獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員短期專職的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員一般都是短期專職，未能像專職教師一樣成為能夠長(zhǎng)期從事的終身職業(yè)，從而嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是作好思想政治教育工作的保障，因此必須實(shí)現(xiàn)短期專職向職業(yè)化、終身制的轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院要從領(lǐng)導(dǎo)層開始消除“人人都能做好輔導(dǎo)員”的觀念，肯定和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員立足崗位長(zhǎng)期發(fā)展。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)展提高。輔導(dǎo)員專業(yè)化需要輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的專門化，需要有專業(yè)的培訓(xùn)基地作為依托。目前，教育部在全國(guó)建設(shè)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地就是積極的探索。湖北省在華中師范大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)設(shè)立的輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地就發(fā)揮了巨大的作用。作為獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該建立自己的培訓(xùn)體系，應(yīng)該建立理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合、崗位鍛煉和交流提高相結(jié)合的“三個(gè)結(jié)合”模式，堅(jiān)定輔導(dǎo)員的思想政治導(dǎo)向，拓寬輔導(dǎo)員的視野和思路，提高綜合素質(zhì)和能力。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化保障

一是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件，要把輔導(dǎo)員從日常繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間和精力，從事自身專業(yè)化發(fā)展。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開創(chuàng)的學(xué)生一站式服務(wù)大廳，就是解放輔導(dǎo)員的很好途徑。

二是在職稱評(píng)定和待遇等方面給予一定傾斜。目前的獨(dú)立學(xué)院大都在舉辦高校評(píng)定職稱，由于日常繁雜的學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員專業(yè)沒(méi)有得到提高，而思想政治教育理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平不足，因此職稱一般只能評(píng)到講師，評(píng)副高基本上沒(méi)有希望。而由于職稱較低、職務(wù)也得不到晉升，導(dǎo)致待遇停滯不前。這些都嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。解決該問(wèn)題的途徑是建立符合輔導(dǎo)員崗位特點(diǎn)的職稱評(píng)定體系，綜合考量輔導(dǎo)員思想政治教育、學(xué)生管理、理論教學(xué)、學(xué)術(shù)水平、工作年限等指標(biāo)，以思想政治教育、心理健康教育等專業(yè)為主，評(píng)定輔導(dǎo)員職稱，并在副高、正高職稱上給予輔導(dǎo)員崗位適度傾斜，并保證相應(yīng)職稱的相應(yīng)待遇，使輔導(dǎo)員崗位成為令人羨慕的職業(yè)，從而吸引更多人長(zhǎng)期從事該工作。

［1］張華清．獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究——以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院為例［D］．武漢理工大學(xué)，2010．

責(zé)任編輯袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

G641

A

1673－1395（2012）06－0127－02

2012-05-04

劉長(zhǎng)華（1981—），男，河南商丘人，講師，碩士研究生，主要從事工商管理和思想政治教育研究。