達(dá)虹穎

（巴音郭勒楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆庫(kù)爾勒 841000）

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)快速發(fā)展之后，正面臨著一個(gè)新的形勢(shì)。一方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育，并對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的部署?？梢灶A(yù)見，高等職業(yè)教育將在今后地個(gè)時(shí)期獲得大量人、財(cái)、物的支持，并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。另一方面，高等職業(yè)教育也面臨著激烈的挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖的就是招生日益困難，生源危機(jī)正在大部分高職院校中間蔓延開來(lái)。如何在招生工作上實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)和化解生源危機(jī)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是高職院校當(dāng)前急待解決的問(wèn)題。

1 新形勢(shì)下高職院校生源危機(jī)的主要表現(xiàn)

高職院校的生源危機(jī)主要表現(xiàn)在生源減少、生源質(zhì)量降低、新生到校率不足等。生源是高等職業(yè)教育存在性的依托，生源減少對(duì)高等職業(yè)教育及高職院校的發(fā)展構(gòu)成了直接的挑戰(zhàn)。為應(yīng)付生源危機(jī)，各個(gè)高職院校八仙過(guò)海，各顯神通，推出多種策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

其中，降低錄取分?jǐn)?shù)線是應(yīng)付生源危機(jī)的最主要、最直接的方式。以山東為例，據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，該省高考最低錄取分?jǐn)?shù)線2008年為220分，此后逐年下降，2011年更是降低到史無(wú)前例的180分，線下考生僅剩3000多人。然而分?jǐn)?shù)線的降低，又造成生源素質(zhì)的不均等，給正常的班級(jí)教學(xué)和管理帶來(lái)諸多不便。

近些年來(lái)，高職院校試點(diǎn)自主招生考試，錄取批次提前，招生標(biāo)準(zhǔn)多元化，寬進(jìn)嚴(yán)出，招生難問(wèn)題得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，但尚未得到根本性的解決。另外，為吸引學(xué)生入學(xué)，高職院校采取了多項(xiàng)配套措施，如提供獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行特殊幫扶等，收到了一定的效果。但是，高職院校的招生工作形勢(shì)依然嚴(yán)峻，它們不但要在外部同本科院校進(jìn)行不對(duì)等的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，而且在內(nèi)部，示范性高職院校和非示范性高職院校、公辦高職院校和民辦高職院校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈。

2 高職院校生源危機(jī)的原因分析

造成高職院校生源危機(jī)的原因相當(dāng)多，需要采用多元、綜合的視角進(jìn)行分析，歸納起來(lái)主要有外因和內(nèi)因。

2.1 外在因素導(dǎo)致的生源危機(jī)

適齡教育人口的減少是生源危機(jī)的直接原因。高職院校的數(shù)量和規(guī)模是建立一定的人口基礎(chǔ)之上的。計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使我國(guó)新出生人口從20世紀(jì)80年代起開始減少，下降趨勢(shì)明顯，適齡教育人口也呈下降的趨勢(shì)，直接導(dǎo)致高校生源的逐漸減少?！耙陨虾Ｊ袨槔m齡教育人口從1988年的19.03萬(wàn)下降到1998年的6.17萬(wàn)，下降趨勢(shì)和力度都很明顯?！保?］全國(guó)高考人數(shù)在2008年達(dá)到1050萬(wàn)人的最高點(diǎn)，但隨后即開始持續(xù)下滑，到2011年即下降到933萬(wàn)人，僅僅3年時(shí)間就減少了117萬(wàn)人。在可預(yù)見的十年內(nèi)，適齡教育人口還將繼續(xù)減少，高等教育的招生規(guī)模和教育人口的平衡將出現(xiàn)，高職院校的生源危機(jī)只會(huì)進(jìn)一步加劇。

大學(xué)擴(kuò)招對(duì)高職院校的招生造成嚴(yán)重的沖擊。過(guò)去的十年里，我國(guó)高等教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，本科高校持續(xù)擴(kuò)招，招生人數(shù)不斷增加;另一方面，為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，部分高職高專院校以升本為目標(biāo)，通過(guò)重組、合并及強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等手段，極力向本科院校的隊(duì)伍靠攏。如此一來(lái)，本科學(xué)校在招生數(shù)量上呈現(xiàn)的乘法效應(yīng)越發(fā)明顯。面對(duì)日益減少的生源，本科教育的擴(kuò)招就意味著高職院校的生源危機(jī)進(jìn)一步加劇。

社會(huì)文化資本的確認(rèn)方式對(duì)高職院校的招生帶來(lái)不利影響。雖然高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但高職院校的社會(huì)聲譽(yù)卻普遍較低。社會(huì)文化資本是指人所具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和綜合素養(yǎng)，它通常通過(guò)證書表現(xiàn)出來(lái)。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此在社會(huì)文化資本的確認(rèn)方式上，高職院校往往就處在不利地位。社會(huì)上重本科輕?？茖W(xué)歷的認(rèn)識(shí)還沒有得到改觀，高職院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力沒有得到正常的展示。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生也對(duì)高職院校產(chǎn)生偏見，致使一些學(xué)生寧可選擇復(fù)讀也不選擇職業(yè)院校。

此外，還有一些影響高職院校生源的外部因素。如張震認(rèn)為“我國(guó)現(xiàn)有的招生考試和錄取制度的不合理造成高職院校‘低人一等’的假象”［2］，高職院校的錄取工作排在本科院校之后，高職院校在整個(gè)高等教育檔次里處于底層，學(xué)生感覺高職院校無(wú)法體現(xiàn)自身的價(jià)值。徐金壽、趙凌指出高職院校還存在著“看漲的高職教育消費(fèi)與學(xué)生承受力的背離”［3］。為降低受教育成本，學(xué)生往往選擇復(fù)讀。

2.2 內(nèi)在因素導(dǎo)致的生源危機(jī)

2.2.1 高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力有待加強(qiáng)

從內(nèi)源性上來(lái)說(shuō)，高職院校還需加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。有關(guān)研究資料表明，綜合條件比較好的高職院校，其招生完成率能達(dá)到80%以上，特色專業(yè)的追捧度同樣很高。然而從總體上說(shuō)，目前高職院校的師資并不雄厚，在專業(yè)設(shè)置上存在相似度比較高，缺乏差異化、專業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)策略，導(dǎo)致學(xué)校的吸引力并不高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2.2.2 高職院校招生口過(guò)窄

無(wú)論是對(duì)口招生還是自主招生，高職院校對(duì)高考的依賴性仍然很強(qiáng)。過(guò)度地依賴高考生源，直接導(dǎo)致生源渠道狹窄，招生完成率低的現(xiàn)象。高等職業(yè)教育的生源有相當(dāng)部分來(lái)自“三校生”的對(duì)口招生，這種招生方式，可使中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，對(duì)培養(yǎng)高技能的學(xué)生有重要的接續(xù)教育作用。然而這種招生方式也受到一些學(xué)者的質(zhì)疑，認(rèn)為“三校生”的整體素質(zhì)不如高中畢業(yè)生，因此在高職院校的招生計(jì)劃編制上，“三校生”所占比例日益下降。另外，高職院校的生源中，在職人員的比例也有待提高。

2.2.3 高職院校的招生宣傳工作有待加強(qiáng)

高職院校實(shí)際招生數(shù)量低于預(yù)期，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明高職院校的招生工作還有待加強(qiáng)。在計(jì)劃編制上缺乏預(yù)見性，招生宣傳不到位，本校的特色專業(yè)沒有得到有效的推介，不但影響學(xué)校的聲譽(yù)和公信力，而且直接影響到招生計(jì)劃的完成。

3 新形勢(shì)下搞好高職院校招生工作的對(duì)策

3.1 依托自主招生的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展生源渠道

自從2005年上海開啟高職院校自主招生試點(diǎn)后，目前多數(shù)省市的一些高職院校也有了自主招生權(quán)，對(duì)于學(xué)生的錄取有了一定的自由度。在這樣的背景和優(yōu)勢(shì)條件下，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改革，積極探索，擴(kuò)展生源渠道以保證學(xué)校的正常運(yùn)行。擴(kuò)展生源渠道就是要增加“三校生”及在職工作人員在招生計(jì)劃中的比例。對(duì)口的“三校生”能穩(wěn)定高職院校的生源，而在職工作人員則可以為高職院校提供可靠的生源補(bǔ)充。由于相當(dāng)多企業(yè)的在職工作人員的年齡較低、學(xué)歷層次不高、技能有待提高，高職院?？蔀樵诼毴藛T的素質(zhì)提升進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)和后續(xù)學(xué)歷教育。招收在職工作人員，不僅能增加生源，還能獲得企業(yè)的財(cái)力支持，對(duì)企業(yè)和高職院校來(lái)說(shuō)是種雙贏的選擇。因此，高職院?？稍O(shè)置彈性課程，通過(guò)學(xué)分制形式，為在職工作人員提供教育。有條件的高職院校，還可以探索“建立專業(yè)招考聯(lián)盟機(jī)制”［4］，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合降低招生成本，提高招生競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 走差異化和特色化路線，提升吸引力

當(dāng)前高職院校同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力沒有明顯的比較優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，高職院校要在高校招生競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并在同類院校里有所成就，就必須加強(qiáng)本校的競(jìng)爭(zhēng)力，走差異化和特色化路線。高職院校要緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)置針對(duì)性且需求性比較強(qiáng)的專業(yè)，充實(shí)師資隊(duì)伍，建設(shè)良好校園硬件和軟件環(huán)境，以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)高職院校的吸引力。高職院校要根據(jù)專業(yè)設(shè)置合理配置課程，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的教學(xué)同樣要注重差異化，自主招生背景下的學(xué)生素質(zhì)高低不齊，比較優(yōu)勢(shì)各有所長(zhǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的類別層次進(jìn)行針對(duì)性的授課。走差異化和特色化路線，要注意避免和警惕“泛職業(yè)化”［5］。高職院校的教育要始終堅(jiān)持高等性和職業(yè)性的統(tǒng)一、育人和技能的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，切實(shí)培養(yǎng)出高端技能型人才，以增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升吸引力，從而化解招生難的難題。

3.3 深化校企合作，提高學(xué)生就業(yè)的對(duì)口性

學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力是反映高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。讓企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生是提高學(xué)生能力的重要手段。高職院校要在當(dāng)前企業(yè)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化校企合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，積極邀請(qǐng)企業(yè)資深人士來(lái)學(xué)校兼職授課，提升課程的實(shí)效性;繼續(xù)鼓勵(lì)和加強(qiáng)校企之間的師資雙向交流。在招生上，積極和本地大企業(yè)、龍頭企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用工需求設(shè)立針對(duì)性專業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，提高就業(yè)的對(duì)口性，并積極推進(jìn)校企雙方在繼續(xù)教育培訓(xùn)上面的合作。

3.4 大力開拓市場(chǎng)，做好招生宣傳

招生宣傳在一定程度上左右高職院校的招生成敗。高職院校招生宣傳的重點(diǎn)，在于如何有效宣傳本校的特色和優(yōu)勢(shì)，讓眾多家長(zhǎng)和學(xué)子打消社會(huì)偏見的束縛，選擇就讀高等職業(yè)院校。高職院校的招生宣傳要做好以下三點(diǎn):首先是要回答好學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，如本校的優(yōu)勢(shì)、特色、教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，要把握好時(shí)機(jī)，充分利用包括網(wǎng)絡(luò)、微博在內(nèi)的現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行分區(qū)域、分時(shí)段的宣傳，對(duì)于重點(diǎn)生源地及生源學(xué)校，派出工作組深入學(xué)校進(jìn)行宣傳;第三，招生工作的宣傳，應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)之上，注意公信力，切實(shí)維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)。

3.5 積極做好學(xué)生的服務(wù)和保障工作

要提高學(xué)校的吸引力，就要切實(shí)做好高職院校對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作。比如做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;設(shè)立高額獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)校求學(xué)，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生可設(shè)立全額獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的名片來(lái)提升學(xué)校的品牌和知名度;搞好對(duì)困難學(xué)生的幫扶，為困難學(xué)生提供資助和關(guān)心;強(qiáng)化學(xué)校的基礎(chǔ)條件和后勤保障，對(duì)學(xué)生比較關(guān)注的圖書館藏書、校園網(wǎng)絡(luò)、食堂、住宿條件，應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生的需求，給學(xué)生提供方便。民族地區(qū)的高職院校還應(yīng)考慮到多民族學(xué)生的融合及習(xí)俗和飲食習(xí)慣。

［1］ 楊旭輝.高職院校單獨(dú)招生的緣起與特點(diǎn)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，(18):27.

［2］ 張振.高等職業(yè)教育招生問(wèn)題研究［J］.湖北招生考試，2010，(30):31.

［3］ 徐金壽，趙凌.招生問(wèn)題:高職教育發(fā)展的窘境與出路［J］.教育探索，2011，(8):7.

［4］ 戴誠(chéng)斌.高職院校自主招生的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4):28-29.

［5］ 張軒.高職教育招生模式變革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2):7.