淮艷梅 袁慶鋒

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，廣東 廣州 510642）

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

議會制辯論是一項在全世界大學(xué)生中享譽盛名的辯論活動，最早源起于19世紀(jì)初期英國劍橋聯(lián)合協(xié)會和牛津聯(lián)合協(xié)會等大學(xué)學(xué)生辯論協(xié)會，主要模仿借鑒西方議會模式（美國和英國），尤其是更能激起辯手思辨火花碰撞的英國議會制辯論，是對國際政治、法律宗教、人文科學(xué)等多領(lǐng)域多爭議國際性熱點話題，按照既定的規(guī)則和技巧，進(jìn)行有秩序的正反方演講、陳述以及辯論說服的英語語言口語交際活動。［1］中國大學(xué)引進(jìn)議會制辯論，開設(shè)議會制英語辯論的通識教育公選課，是改革大學(xué)英語教學(xué)的新模式探索，是全面培養(yǎng)廣大師生英語聽說讀寫譯技能的有效途徑。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外對議會制的研究和實踐業(yè)已蔚然成風(fēng)。美國國家議會辯論協(xié)會為研究和評論大學(xué)生議會制辯論賽事中的理論和實踐問題，創(chuàng)建了國家議會制辯論協(xié)會期刊，其官網(wǎng)收錄了自1992年以來全部以議會制辯論為話題的研究性與評論性文章。此外，通過各辯論協(xié)會或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，如WUDC（世界大學(xué)辯論協(xié)會World Universities Debate Championship）、IDEA（國際辯論教育協(xié)會International Debate Ed－ucational Association）等，人們還可以隨時跟進(jìn)議會制辯論國際賽事，調(diào)閱查看以往議會制辯論比賽視頻。

Trischa Goodnow Knapp針對辯論中各位辯手的身份職責(zé)的不同，做了簡易的辯論流程和辯論技術(shù)梳理。［2］（Pv－vii）John Meany詳盡闡述了議會制辯論的程序流程，辯手的職責(zé)意識和辯題的辯駁技巧，并附錄了辯論的具體辯詞樣本。［3］（P5）同一作者在另一本書中，著重分析了如何準(zhǔn)確地理解定義辯題，如何有效快速地記錄筆記，如何公正科學(xué)地裁決，如何提出含金量較高的質(zhì)詢等議會制辯論的相關(guān)具體技巧。［4］（Pv－vi）另外，Keith West通過對5項有爭議的辯題如“死刑是否應(yīng)當(dāng)廢除”、“輔助性自殺是否應(yīng)當(dāng)合法化”等，例證性地闡釋了各位辯手應(yīng)當(dāng)掌握的該辯論職責(zé)的思維模式、辯論技巧以及辯論內(nèi)容，其著作的最后部分也提供了常用的辯論詞匯和辯論用語。［5］（P5）

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對于議會制之母的英國議會制的英語辯論模式的研究和實踐均處于初級階段。國內(nèi)創(chuàng)辦最早，規(guī)模最大，水平最高的全國英語辯論賽“外研社杯”始于20世紀(jì)末，自此掀起了全國大學(xué)生以及大學(xué)教師對議會制辯論的競相學(xué)習(xí)熱潮，各大學(xué)相繼開展議會制辯論賽事。然而，由于英美議會制辯論的各種培訓(xùn)僅限于大學(xué)生辯手之間，全國辯手人數(shù)甚少，加上為數(shù)不多的帶隊教師多不參加比賽，所以，國內(nèi)對兩種議會制辯論的相關(guān)研究屈指可數(shù)。以英國議會制辯論為例，任亮娥對議會制辯論模式下的英語教學(xué)課堂氣氛、學(xué)生個性培養(yǎng)以及學(xué)生知識面擴(kuò)展方面予以了肯定，但缺乏對英國議會制辯論的核心部分即具體程序、辯手職責(zé)、辯論技巧等的介紹。［6］袁慶鋒對BP 辯論具體規(guī)則和技巧進(jìn)行了圖式建構(gòu)和分析，主要包括BP 辯論位置分布、BP辯論順序及時間流程、POI質(zhì)詢規(guī)則、BP 辯論內(nèi)容以及BP辯論評分細(xì)則。［1］此外，袁慶鋒對議會制辯論與案例教學(xué)方法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用做了對比，闡釋了法律英語教學(xué)引進(jìn)議會制辯論的必然性和可行性。［7］

二、教學(xué)模式的必要性

（一）語言與內(nèi)容的并重要求

英語辯論式教學(xué)在西方的語言教學(xué)中極為盛行，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在他創(chuàng)立的早期大學(xué)校園里，采用師生對話教學(xué)方式進(jìn)行哲學(xué)、天文學(xué)等大學(xué)性質(zhì)課程的教學(xué)［8］（P29），由此達(dá)到教學(xué)相長，掌握辯論之術(shù)，開啟智慧之門的教學(xué)目標(biāo)。上述教學(xué)有一共性，即英語只是作為交際工具，教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容則為哲學(xué)、天文學(xué)知識等，所以，中國的外語教學(xué)亦應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)來展開，即基于內(nèi)容的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法是目前西方流行的第二語言教學(xué)或外國語言教學(xué)方法，強調(diào)語言和內(nèi)容的同等重要性。［9］（PD19）然而，在具體教學(xué)實踐中，我們經(jīng)過五年的英語教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的英語教學(xué)多注重語言技巧，如詞匯講解、語法講解、篇章講解，而對內(nèi)容的理解則多停留在字面意義上，較少關(guān)注教師和學(xué)生多維度的理解、討論以及爭辯。換句話說，只有正面證據(jù)的英語語言輸入，而沒有較有效的內(nèi)容輸出，可能導(dǎo)致學(xué)生言之無物。在中國入世、經(jīng)濟(jì)全球化和英語作為世界語言的大背景下，要改革英語教學(xué)，提高教學(xué)效果，需要借鑒西方辯論傳統(tǒng)，因為英語辯論重在內(nèi)容和思想的交流，而且使用英語，突出了語言使用和內(nèi)容的表達(dá)；此外，英語辯論以國際爭議話題為辯題，以各方爭議理由為辯論內(nèi)容，此種訓(xùn)練內(nèi)容及方式，基本上可以滿足我國大學(xué)培養(yǎng)國際應(yīng)用型人才的需求。

（二）目的與手段的銜接要求

西方學(xué)者在對議會制辯論的批評研究中指出，現(xiàn)在的辯論存在危機(jī)，缺乏了傳統(tǒng)意義上的辯論說服藝術(shù)的展示，而只是為了爭辯而爭辯。［10］因此，這就急需教師在議會制辯論中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，但如何引導(dǎo)還需進(jìn)一步的實驗和探討?；蛟S，教師可以在具體辯論技巧以及公共演講技巧的傳道授業(yè)解惑中，科學(xué)有效地組織、公平公正地評價裁決辯論課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地組織自己的語言，之后再進(jìn)行有效有價值的辯論。但是，解決上述危機(jī)的第一步，是把議會制辯論引入大學(xué)課堂，然后所有師生去研發(fā)語料庫，積累辯論經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)辯論規(guī)律，以推動課堂議會制辯論的不斷發(fā)展。如若要對接國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要突破英語交際以及任務(wù)型教學(xué)法的瓶頸，大學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)議會制英語辯論課程，對學(xué)生進(jìn)行西方文化通識教育的思辨訓(xùn)練。議會制形式本身就是西方民主政治價值觀念的體現(xiàn)，辯論模式的固化是對學(xué)生在其位謀其職的職業(yè)化工作觀念的訓(xùn)練，由于議會制辯論職責(zé)分工明確，學(xué)生就能把精力集中在如何用有序的語言維護(hù)自己的權(quán)益，如何用有力的語言與相應(yīng)辯手辯駁的職責(zé)上。所以，議會制辯論是實現(xiàn)交際型教學(xué)的有效手段，整個課堂是把學(xué)生的英語語言組織是否成功實現(xiàn)交際目的放在核心位置上。

（三）理論與實踐的結(jié)合要求

劉亞猛曾說：“我覺得就國家當(dāng)前的發(fā)展而言，我們急需的是那種能使用外語應(yīng)對和說服并按照自己的意愿盡可能改變對方的看法和態(tài)度的人才?！保?1］但是，國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)法的應(yīng)用，尤其是20世紀(jì)70年代興起的交際教學(xué)法和80 年代興起的任務(wù)型教學(xué)法，由于缺乏有效的教學(xué)手段的輔佐，使得其在中國大學(xué)英語教學(xué)中未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而被湮沒于語法、詞匯等傳統(tǒng)教學(xué)方法中，無力實現(xiàn)真正的交際和任務(wù)教學(xué)目的。

英語辯論是英語語言形式以及西方思維表達(dá)模式的完美結(jié)合，既可以充分體現(xiàn)大學(xué)英語教師在議會制辯論課堂中的引導(dǎo)角色，又可以發(fā)揮大學(xué)生作為辯手的主人翁精神。由師生共同研發(fā)辯論語料庫，并在語料庫的基礎(chǔ)上研究辯論語言的特征，如修辭的使用，語言邏輯的使用，手勢表情的使用，等等，使得學(xué)生更有章可循，使得教師能一年一年積累新的經(jīng)驗，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐推進(jìn)理論。因此，大學(xué)設(shè)立議會制英語辯論課程，能夠在真正意義上鍛煉學(xué)生的分析與綜合、抽象與概括、多角度剖析問題等多維思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)具有國際視野、國際情懷和國際行為，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及掌握西方思維模式的英語高端人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，因此，在大學(xué)教育中設(shè)立議會制英語辯論課程，有著顯著的必要性。

三、教學(xué)模式的可行性

（一）教學(xué)內(nèi)容的涵蓋性與可操作性

基于內(nèi)容的教學(xué)方法是一種教學(xué)理念，是英語交際教學(xué)法中現(xiàn)行流行的外語教學(xué)方法，而且任務(wù)型教學(xué)是基于內(nèi)容的教學(xué)方法所認(rèn)可的互動方式，所以，基于內(nèi)容的教學(xué)方法是針對后兩種教學(xué)方法的較好的改良思路。交際法主張用英語語言作為交際工具，并通過對話、模仿、演講、討論、辯論等模式來組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)則強調(diào)學(xué)生在做具體任務(wù)中學(xué)習(xí)語言，即教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的可操作的任務(wù)，并由學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的，由此而論，議會制辯論涵蓋了上述兩種教學(xué)方法涉及的所有方式與內(nèi)容。

議會制辯論課程是典型的基于內(nèi)容的教學(xué)。首先，議會制辯論采用基于內(nèi)容的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)和交際型教學(xué)的優(yōu)勢。在議會制辯論課程中，辯論的各隊有各隊的職責(zé)，隊中的辯手又有各自的職責(zé)，包括個人目的、辯論隊目的、同一座（或執(zhí)政黨或反對黨）目的，因此，辯手必須巧妙平衡三種目的的實現(xiàn)過程。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可采用基于內(nèi)容的教學(xué)法中的主題式教學(xué)模式，即以各種辯題為各大小專題討論內(nèi)容，由師生扮演各種角色，如PM（Prime Minister）、DPM（Deputy of Prime Minister）、LO（Leader of the Opposition）、DLO（Deputy Leader of the Opposition）、MG（Member for the Government）、GW（Government Whip）、MO（Member for the Opposition）及OW（Opposition Whip）等角色，其中PM 與DPM 組成OO（Opening Opposition）組，LO 與DLO 組 成CG（Closing Government）組，MG 與GW 組成CO（Closing Opposition）組，MO 與OW 組成OG（Opening Government）組，師生按照議會制職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行交際，如此，能全方位鍛煉學(xué)生的思辨能力。其次，議會制辯論為交際法提供了有章可循的操作性較強的交際與任務(wù)教學(xué)模式。在議會制英語辯論課堂中，教師是裁判，負(fù)責(zé)辯題的設(shè)計與學(xué)生辯論技巧的培訓(xùn)。辯題的設(shè)計可由易到難，辯論技巧可由局部講解訓(xùn)練到全程鞏固訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中，可由多個教師分別講解各自所熟知的專題，如國際政治、國際法律、國際宗教和文化等，以保證學(xué)生有較多正面證據(jù)的輸入以及對此有較深入的理解。在此基礎(chǔ)上，再由教師結(jié)合多種模態(tài)如視頻、圖表、圖片等展現(xiàn)專題內(nèi)容，然后由每位教師隨機(jī)抽取六七位同學(xué)組成小組，教師提供多個辯題，讓學(xué)生按特定身份（如都作為PM）依次發(fā)表自己的觀點，教師則在一旁指導(dǎo)學(xué)生，并按事先準(zhǔn)備好的學(xué)生成績記錄表勾選學(xué)生的表現(xiàn)成績，以備存檔和查閱。這一整套教學(xué)流程，不僅易于理解，而且極具操控性。

（二）交際能力提升的有效性

議會制辯論中，辯論雙方通過有理有據(jù)的陳述、辯論，試圖從不同的思維角度權(quán)衡立法議題的利與弊，有助于立法語言從模棱兩可到精準(zhǔn)的表達(dá)，有助于對同一法案的多角度權(quán)衡思辨，而且，議會制辯論的目的旨在說明本方的立場和觀點，與法庭辯論異曲同工，辯論中的敘事、反問等語言技巧都可以應(yīng)用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，能實現(xiàn)大學(xué)英語聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)。因此，由此而來的思辨能力教學(xué)模式，就成為提升學(xué)生實際交際能力的最有效途徑。

在這種教學(xué)模式下，課堂評估和課程測試方法非常明確。該課程主要可以分解成三個部分：教師的專題講解，學(xué)生的專題訓(xùn)練以及專題比賽。對教師專題講解的評估，可通過設(shè)計評估量表，并觀察學(xué)生的表情動作，適時加以解釋。對于學(xué)生的專題訓(xùn)練，可由教師負(fù)責(zé)對現(xiàn)場的適時引導(dǎo)與糾正，并錄制全過程，以便對師生的表現(xiàn)予以評估。對于專題比賽，可以打分量表來確定最佳辯手、最佳辯論隊、最佳辯論組。由于測試方式、結(jié)果、目的明確，這就使得各位辯手能夠有針對性地集中訓(xùn)練，以保證其思辨的明晰，表達(dá)的準(zhǔn)確，并進(jìn)而能在比賽中勝出。比如，假設(shè)要定義蛋糕的話，用漢語給出的定義為：蛋糕是用水、奶、面、糖、蛋等烤制出來的能吃的甜食。這是典型的偏正結(jié)構(gòu)的中國式定義。然而，教師卻不能允許學(xué)生仿照漢語的結(jié)構(gòu)方式，用英文如此給出蛋糕的定義：“A cake is using water，milk，flower，sugar，and egg to bake so as to be eatable sweet food.”因為這樣的英文表達(dá)方式，完全淹沒了句子的重點。這樣的句式如果在辯論比賽當(dāng)中出現(xiàn)，裁判將聽不懂，自然會導(dǎo)致語言交際的失敗。所以，在學(xué)生的具體訓(xùn)練中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其能恰當(dāng)運用西方思維模式，用正確的英語表達(dá)自己的思想。具體而言，即在句式表達(dá)上，應(yīng)將中文的偏正結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為英文式小頭大肚的，從點到線再到面的表達(dá)方式，因此，要用英語給蛋糕下定義的話，正確的表達(dá)就應(yīng)該是：“A cake is a kind of food.It is baked by using water，milk，flower，sugar and egg.”正是由于使用該教學(xué)方法帶來的課堂評估與課程測試方法的明確性，使得學(xué)生的具體訓(xùn)練與教師的指導(dǎo)都具有相當(dāng)?shù)尼槍π?，因而能具體有效地切實提升學(xué)生的實際交際能力。

辯論POI制度的設(shè)置，可以很好地保證諸如表達(dá)、交涉、解釋以及辯駁等具體議題任務(wù)的有效完成。這就意味著，在大學(xué)教育中引進(jìn)推廣議會制英語辯論課程，可以藉此改善由英語交際教學(xué)法帶來的教學(xué)散漫狀態(tài)，并能為任務(wù)型教學(xué)法的實施，提供有爭議的時事任務(wù)，以及就該任務(wù)各抒己見的方式技巧，從而改進(jìn)由任務(wù)型教學(xué)而導(dǎo)致的不足，諸如任務(wù)難易度、任務(wù)展開形式以及耗時長短等不確定性因素。議會制辯論課程的主體內(nèi)容，是讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)歷年世界級優(yōu)秀辯手的具體表現(xiàn)，議會制辯論辯題的設(shè)計目的，是鼓勵督促學(xué)生自由地表達(dá)思想，因而教學(xué)中各議題的設(shè)置與安排，是希望學(xué)生通過對世界政治、經(jīng)濟(jì)、法律等時事問題的思考，深入剖析西方文化（核心價值觀、人生觀以及世界觀）。為確保辯論的時效性，就需要引入質(zhì)詢POI的限時設(shè)置。這既能培養(yǎng)學(xué)生的即時快速反應(yīng)能力，也能使學(xué)生意識到，在有效時段內(nèi)，應(yīng)該積極有效地行使自己的權(quán)利，因而在另一個層面上，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識。無疑，這對學(xué)生實際交際能力的提升是大有裨益的。

綜上所述，在大學(xué)開設(shè)議會制英語辯論課程，是內(nèi)容型、交際型和任務(wù)型外語教學(xué)的共同要求，是在呼喚高質(zhì)量教育與通識教育的背景下，培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境下具備無障礙跨文化交際能力人才的根本要求，因此，該課程在大學(xué)的開設(shè)十分必要。議會制英語辯論規(guī)則的模式化，可以為該課程提供有章可循的教學(xué)模式，議會制辯論內(nèi)容的國際熱點話題，可以為引導(dǎo)塑造大學(xué)生的正確價值觀，提供一個民主善勸的課堂平臺，具有大學(xué)英語教學(xué)方法和內(nèi)容上的可行性。大學(xué)議會制英語辯論課程的開設(shè)，既是對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的變革，也為教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。我們相信，有了師生的共同努力，有了師生在實踐中孜孜不倦地積累的辯論素材、辯論技巧以及辯論語料，議會制英語辯論課程將會逐步走向成熟，從而更好地達(dá)成藉此引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，以培養(yǎng)真正的高端型英語復(fù)合型人才的目的。

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