曲阜師范大學(xué) 馬春梅 高仲合 黃寶貴

1.引言

CDIO是一種全新的國際化工程教育模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團(tuán)隊(duì)獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究所創(chuàng)立的，并在2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織。

CDIO是Conceive、Design、Implement和Operate四個(gè)單詞的縮寫，表示構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全部生命過程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體，為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育，培養(yǎng)學(xué)生以下四個(gè)方面的工程能力：工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)等方面的能力。讓學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。

CDIO教育模式是對(duì)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的革命，并給出了檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條判定標(biāo)準(zhǔn)。ASP.NET作為工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)必修課，具有典型的工程性，因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用CDIO模式，對(duì)學(xué)生的工程能力和網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)技能都有很大的提升，對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有明顯的改善。本文將對(duì)ASP.NET課程在CDIO模式下的改革與實(shí)踐在以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的改革與學(xué)生考核方式的改革。

2.目前ASP.NET課程教學(xué)現(xiàn)狀

《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是工程院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容包括了開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站所需的大部分知識(shí)與技能，最終以能開發(fā)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站為總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，本門課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是采用在多媒體教室上課和在機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方式，這種方式下，在課堂上以教師講解為主，學(xué)生只是看和聽，時(shí)間被安排的滿滿的，沒有給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間與探索的機(jī)會(huì)。而且課堂講解后一般不是緊接著上機(jī)實(shí)踐，中間的間隔使得學(xué)生在上機(jī)時(shí)把老師課堂講解的內(nèi)容忘記了大部分，上機(jī)的效率和質(zhì)量難以得到保證，逐漸使學(xué)生失去了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生人才素質(zhì)能力的新要求，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與交流溝通等工程能力也無從得到培養(yǎng)和鍛煉。

《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是我院軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程的一門專業(yè)必修課，是在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論和軟件工程基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)技能課。通過幾年的教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，ASP.NET課程完全可以依照CDIO模式進(jìn)行教學(xué)，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”，并與真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，擁有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)要求的用工標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生考核方式等幾方面論述所做的教學(xué)改革與取得的成效。

3.CDIO理念在ASP.NET課程改革中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）課時(shí)分配

我院《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程一共是54學(xué)時(shí)，課時(shí)少，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度；而且傳統(tǒng)的課時(shí)分配是采用“2+1”的方式，即每周2節(jié)課堂教學(xué)，1節(jié)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐相脫離。因此，本著CDIO理念，課時(shí)分配改革如下：每周3節(jié)教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，且上課地點(diǎn)從多媒體教室改到多媒體機(jī)房，學(xué)生可以隨聽隨練，緊跟教師的思維前進(jìn)，也有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考與練習(xí)。這種“做中學(xué)”模式下，理論與實(shí)踐教學(xué)沒有明顯界限，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教師講解與學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間比例，做到真正的因材施教，使學(xué)生能力得到充分的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織

《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程包含了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中所用到的大部分知識(shí)，如C#類、服務(wù)器控件、ASP.NET常用內(nèi)置對(duì)象、ADO.NET數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)源與數(shù)據(jù)綁定控件、站點(diǎn)導(dǎo)航與母版頁、LINQ技術(shù)等，知識(shí)點(diǎn)較多而且比較分散，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以章節(jié)內(nèi)容展開教學(xué)，側(cè)重于離散的單元知識(shí)的講解，沒有一條統(tǒng)一的主線，學(xué)生難以學(xué)到系統(tǒng)網(wǎng)建網(wǎng)站的知識(shí)，更難以將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中，使學(xué)生覺得學(xué)無所用，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

因此，本著CDIO理念，教學(xué)內(nèi)容改革如下：從傳統(tǒng)的以按章節(jié)教授知識(shí)點(diǎn)為主、實(shí)踐為輔轉(zhuǎn)向以帶學(xué)生完成真實(shí)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為主、講解所用的到知識(shí)點(diǎn)輔助跟隨的教學(xué)內(nèi)容改革。在教學(xué)最初階段，就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度適中的真實(shí)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生從需求分析開始，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等整個(gè)項(xiàng)目全過程開發(fā)。并將全部知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目”的過程中隨需隨講隨應(yīng)用，讓學(xué)生在“做項(xiàng)目”的過程中扎實(shí)地學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)。這樣可使學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課程對(duì)所學(xué)專業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生有更多的真實(shí)感和參與感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教材的使用

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，必須要選定一本書做為教材，并按教材的內(nèi)容按章節(jié)講解知識(shí)點(diǎn)。但教材種類繁多，不能保證每種教材能包含所用到的所有知識(shí)點(diǎn)，因此本門課程不再為學(xué)生指定教材，根據(jù)項(xiàng)目的需要，提供給學(xué)生幾本參考書，并讓學(xué)生多利用網(wǎng)上與圖書館的資源，學(xué)會(huì)在做項(xiàng)目過程中隨用隨查，多種資源合理利用。這樣既能為學(xué)生節(jié)省下購買教材的費(fèi)用，又能培養(yǎng)學(xué)生按所需查找資源的能力，提高學(xué)生自己解決問題的能力。

3.2 教學(xué)方法改革

根據(jù)CDIO的教育模式，本課程采用真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從單純學(xué)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)項(xiàng)目的參與者，賦予學(xué)生責(zé)任感與使命感，提高知識(shí)能力的同時(shí)加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作交流能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者某個(gè)課程而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)，做出的網(wǎng)站只是一個(gè)雛形，不具備商業(yè)價(jià)值。而CDIO理念中的項(xiàng)目是指真實(shí)項(xiàng)目的，讓學(xué)生參與其中，完成整個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品的研發(fā)，讓學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。因此，這種真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)比傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性與應(yīng)用性，具有深遠(yuǎn)的意義。

本課程將“ASP.NET網(wǎng)上學(xué)堂”精品課程建設(shè)網(wǎng)站這個(gè)真實(shí)完整的實(shí)際項(xiàng)目貫穿始終，按軟件工程的思想分步驟進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼編寫與運(yùn)行測(cè)試，并將ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)全部穿插到整個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)更能感覺到自己作為一個(gè)項(xiàng)目成員應(yīng)有的責(zé)任感與緊迫感，充分調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，并在項(xiàng)目參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流能力。

3.3 教學(xué)手段改革

（1）分組學(xué)習(xí)

“ASP.NET網(wǎng)上學(xué)堂”網(wǎng)站分為前臺(tái)和后臺(tái)兩大模塊，前臺(tái)模塊內(nèi)有首頁、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程設(shè)計(jì)、交流中心、學(xué)生作品與資源共享等八大模塊，后臺(tái)有教工信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、班級(jí)信息維護(hù)、學(xué)生成績(jī)維護(hù)、退出系統(tǒng)等五大模塊。項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較多，在學(xué)時(shí)有限的情況下，必須要將學(xué)生分組來共同完成?？蓪W(xué)生5-6人分為一組，每一組完成一個(gè)模塊，在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，對(duì)于自己組內(nèi)模塊所涉及到的知識(shí)點(diǎn)要格外認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)組的同學(xué)，分工一定要明確，為避免吃“大鍋飯”情況出現(xiàn)，可任用一名負(fù)責(zé)的同學(xué)為小組長，完成組內(nèi)日常事務(wù)的分配、監(jiān)督、協(xié)調(diào)并及時(shí)與教師交流出現(xiàn)的各種問題。分組學(xué)習(xí)即可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（2）項(xiàng)目分解

“ASP.NET網(wǎng)上學(xué)堂”網(wǎng)站項(xiàng)目中涉及到了網(wǎng)站建設(shè)所需的大部分知識(shí)點(diǎn)，教師可將項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，提練每個(gè)子項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并據(jù)難易程度和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行講解，通過這種形式將知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目。使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并迅速提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.4 學(xué)生考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式以一張?jiān)嚲沓煽?jī)加平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的ASP.NET課程來講，這種方式不能反映出學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)水平，尤其是實(shí)踐動(dòng)手方面的能力。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的第11條，要求學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科知識(shí)都要融入到專業(yè)考核之中。因此本課程的考核方式改革如下：課程考核主要以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生的成績(jī)由三部分組成：一是平時(shí)成績(jī)，占20%，由教師來完成成績(jī)的評(píng)定，主要從學(xué)生的課堂到課率情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行考核；二是項(xiàng)目成績(jī)，占50%，由項(xiàng)目小組長與組內(nèi)同學(xué)共同商量來評(píng)定，主要從學(xué)生在小組內(nèi)完成的任務(wù)與做出的貢獻(xiàn)及與小組其他同學(xué)協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是答辯成績(jī)，占30%，由教師及其他組的同學(xué)共同給出成績(jī)，主要是通過答辯的形式考查小組的項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目的功能與性能質(zhì)量、畫面美工及代碼規(guī)范等。

這種考核方式使學(xué)生成績(jī)的考核遍布整個(gè)教學(xué)過程的始終，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、語言表達(dá)等職業(yè)能力，避免了突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，能顯著提高教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐的過程。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，我院在《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程中進(jìn)行了一系列的探索與改革，實(shí)踐證明，在CDIO教育模式下采用以真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及自主靈活地解決問題的能力，同時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作交流與工程控制能力。在學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展及提高教學(xué)效果方面收益非淺。

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