劉朝陽 高漢峰

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030)

一、貧困生產(chǎn)生心理危機的原因

聯(lián)系高校工作實際，高校貧困生產(chǎn)生心理危機的原因主要有以下幾個方面:

1.個人因素。貧困生通常思想負(fù)擔(dān)較重，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心理狀態(tài)，有的缺乏主動與人交往的勇氣和信心，感到自己不被別人接納，不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，也不參加同學(xué)們的聚會，喜歡獨來獨往，離群索居;有的學(xué)生貧困生過分依賴學(xué)校資助和社會救濟，存在“等、靠、要”的消極心態(tài)，認(rèn)為對他的幫助是理所當(dāng)然的，當(dāng)資助減少時，心理產(chǎn)生落差，甚至出現(xiàn)過激行為;有的學(xué)生怕別人瞧不起自己，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己;還有部分貧困生往往不能正視自己的貧困，在思想上走向了極端，對社會及當(dāng)前改革產(chǎn)生悲觀、否定、偏激的看法甚至抵觸的態(tài)度。在這些負(fù)面心理品質(zhì)在突發(fā)事件刺激下，容易誘發(fā)心理危機。

2.家庭因素。一方面由于大部分貧困生來自于農(nóng)村家庭，很多家長自身受教育程度較低，素質(zhì)不是很高，在對孩子的教育方式上欠妥，另一方面家長為了使家庭擺脫貧困，通常寄予子女過高的教育期望。在這種家庭環(huán)境的影響下，使得高校貧困生過早地背負(fù)巨大的精神壓力，極易產(chǎn)生心理問題。

3.學(xué)校因素。一方面，大學(xué)前教育影響。大多數(shù)貧困生來自于農(nóng)村，這些地方文化環(huán)境和教育條件相對落后，中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，致使貧困大學(xué)生個性不能充分發(fā)展，綜合素質(zhì)相對較差，進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)常感到各方面都比別人差，產(chǎn)生了心理落差，出現(xiàn)了心理問題。另一方面，高校對貧困生心理健康關(guān)注不夠。近年來，高校在對貧困生經(jīng)濟扶助方面有了較大成效，但在教育引導(dǎo)方面還存在一些不足，如在校園助困的過程中，對資助行為進(jìn)行過度宣傳，而忽視了貧困生的內(nèi)心感受。

4.社會因素。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，生活成本的增加，不可避免地給貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。社會上的拜金思潮折射到校園內(nèi)，使得一些學(xué)生產(chǎn)生嫌貧愛富的觀念，對貧困大學(xué)生抱以歧視、鄙夷的態(tài)度，嚴(yán)重傷害貧困生的心理。此外，由于社會就業(yè)機制尚不夠完善，人才競爭仍存在不公正現(xiàn)象，特別嚴(yán)峻的是就業(yè)形勢和沉重的壓力加重了高校貧困生的心理負(fù)擔(dān)。

二、貧困生心理危機預(yù)防策略

1.建立多渠道綜合資助體系。通過“獎、助、貸、補、減、勤”六條途徑，幫助貧困大學(xué)生建立完成學(xué)業(yè)所需要的最基本的經(jīng)濟保障，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除心理焦慮。讓努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)的貧困生獲獎受補;優(yōu)先安排經(jīng)濟困難的學(xué)生在校園和社區(qū)參加勤工助學(xué)，實現(xiàn)勤工助學(xué)與學(xué)生成才的有機結(jié)合。這樣，使貧困生既獲得報酬、彌補經(jīng)濟困難，又得到鍛煉、促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而使貧困生向人格健全、成績優(yōu)秀、能力突出方面科學(xué)發(fā)展。此外，還應(yīng)建立和完善配套的保證機制、管理機制和監(jiān)督機制，保護和落實貧困生的合法權(quán)益不受侵害。

2.建立科學(xué)的預(yù)警機制。一是定期開展心理普查活動，篩選心理危機的貧困大學(xué)生。高?？赏ㄟ^SCL－90和EPQ定期對大學(xué)生進(jìn)行心理普查，了解大學(xué)生的個性特征。二是建立貧困大學(xué)生心理檔案。對心理普查不合格的同學(xué)進(jìn)行排查，對有心理問題的同學(xué)建立心理檔案。輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注這些學(xué)生的日常表現(xiàn)，尤其是獎助學(xué)金評定期、考試期等敏感時間段的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)有異常情況要及時向?qū)W校的心理輔導(dǎo)中心報告，以便能夠及時采取措施進(jìn)行干預(yù)，有效減少心理危機情況的發(fā)生。三是構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心理預(yù)警系統(tǒng)。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的私密性特點，在校園網(wǎng)上開辟心理測試、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等板塊，了解貧困生的心理動態(tài)，及時給予貧困生經(jīng)濟和心理的援助。

3.創(chuàng)造良好校園環(huán)境。高校應(yīng)加強班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)，為貧困生營造一個互助互愛的良好環(huán)境氛圍。積極發(fā)揮校園第二課堂的效用，通過組織各種豐富多彩、有益身心的文體活動，營造積極、健康的校園文化氛圍，提高貧困生的人際交往能力。對新生貧困生應(yīng)加強新生入學(xué)教育，尤其要強調(diào)學(xué)習(xí)適應(yīng)、專業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、社團活動等方面的適應(yīng)性教育。而對于高年級貧困生應(yīng)加強其就業(yè)、考研指導(dǎo)，保證就業(yè)信息渠道的暢通，使其積極面對就業(yè)。學(xué)校在對貧困生表達(dá)關(guān)懷時，應(yīng)講究關(guān)懷藝術(shù)，在理解基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，在經(jīng)濟資助的同時重視精神關(guān)懷。此外，應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費行為，提倡勤儉節(jié)約，擯棄奢侈浪費，形成艱苦奮斗正確的校園氛圍。

[1]趙生玉.高校學(xué)生心理危機干預(yù)機制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(27):4.

[2]李勇.高校應(yīng)急管理實施心理干預(yù)的必要性和措施[J].理論觀察，2011(5):139－140.

[3]李景，閆翔.構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生心理危機干預(yù)體系的實證研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(9):968－972.

[4]楊戀戀.解析高校貧困生心理危機及干預(yù)策略[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2008(3):85－86.

[5]趙蕓.科學(xué)發(fā)展觀視域下貧困大學(xué)生心理危機的預(yù)防和干預(yù)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(6):75－77.

[6]張春蘭，周石其.貧困大學(xué)生的心理健康問題及教育對策[J].江西教育科研，2006(8):25－26.