羅小明

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命。在國(guó)家大力發(fā)展高職教育的今天，我國(guó)高職教育規(guī)模日漸擴(kuò)大，大批會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生走向社會(huì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，高職院校非常注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但是由于會(huì)計(jì)崗位的分散性、特殊性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)往往采取靈活多樣的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但卻沒(méi)有建立起與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核。

一、高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)崗位分散，人員相對(duì)需求較小，其工作涉及單位經(jīng)濟(jì)秘密等特殊性，使得無(wú)法大批量的接收學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)踐訓(xùn)練，從而實(shí)踐教學(xué)多采取校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)主要采用模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)材料和主流會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛練，理論上講能夠滿足會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)的需要。但存在的問(wèn)題是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏崗位意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理無(wú)從下手，動(dòng)手能力較差。究其原因，筆者認(rèn)為與實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善、缺乏科學(xué)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)有一定的關(guān)系，從而影響其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向。

二、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

我校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期教學(xué)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的“三段一核心”漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，但相對(duì)于形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，其實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系卻存在觀念陳舊、考核方式單一、手段落后、考核不全面等問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)按照企業(yè)所需的能力要求去評(píng)價(jià)學(xué)生，從而偏離了高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，為了提高會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的控制和高質(zhì)量的實(shí)施，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是十分迫切需要的。

三、高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

考核評(píng)價(jià)必須緊緊圍繞會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為中心，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)定，在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，按照會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力要求以及國(guó)家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)工作過(guò)程和職業(yè)行動(dòng)的考核、評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生職業(yè)品格的養(yǎng)成。

（一）構(gòu)建的原則

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：一是全面性原則。要涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐所需要的技能和知識(shí)及相關(guān)能力，要有全面的觀念；二是漸進(jìn)性原則，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，要有發(fā)展的觀念；三是互動(dòng)性原則，評(píng)價(jià)要有學(xué)生的參與，使它成為師生雙邊的行動(dòng)，要有民主的觀念。

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要加強(qiáng)與社會(huì)、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，在考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和形式等方面加強(qiáng)研究和探索。在考核的內(nèi)容上，重視會(huì)計(jì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)所要求的會(huì)計(jì)從業(yè)技能；在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，要盡量與國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試接軌，以提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)獲取率和助理會(huì)計(jì)師的過(guò)關(guān)率為抓手，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高；在考核的方式上，要摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)；在考核的形式上，可通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。

（二）評(píng)價(jià)體系

隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我院對(duì)改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核模式進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索，并取得了一定的成效，初步形成了課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。

1.課程實(shí)訓(xùn)考核

以綜合運(yùn)用能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，按照動(dòng)、靜結(jié)合，過(guò)程重于結(jié)果的原則，強(qiáng)化日?？己?，改一次考試定終身為分塊確定課程成績(jī)，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容上，以基本理論、基本方法、基本技能的綜合運(yùn)用能力為主，在考核方式上，開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，筆試、口試相結(jié)合，理論、實(shí)務(wù)相結(jié)合的考試形式。解決了過(guò)去學(xué)生期末突擊、花大量精力死記硬背相關(guān)內(nèi)容，忽視了高職考試重在考察學(xué)生的理解、應(yīng)用及創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)的考核為口試和實(shí)際操作相結(jié)合，口試考試的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能和有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作答。實(shí)踐操作部分以實(shí)作的有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、賬薄和報(bào)表的規(guī)范性、正確性、及時(shí)性并結(jié)合實(shí)訓(xùn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。

企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表

附：扣分參考

項(xiàng)目序號(hào) 扣分參考憑證12345編號(hào)不規(guī)范每處扣1分填制不符合要求，每處扣1分，累計(jì)扣分不高于5分分錄填寫(xiě)不正確每筆扣2分漏填憑證，每張扣2分憑證裝訂及封面填寫(xiě)不規(guī)范扣1～3分該項(xiàng)目累計(jì)扣分不超過(guò)30分。賬簿678賬戶開(kāi)設(shè)不符合要求，每處扣2分缺少賬戶每個(gè)扣2分登賬、結(jié)賬不規(guī)范每處扣1分該項(xiàng)目累計(jì)扣分不高于15分報(bào)表9 10 11 12缺少主表每張扣5分報(bào)表不平衡每張扣3分?jǐn)?shù)據(jù)填寫(xiě)錯(cuò)誤，每處扣1分，累計(jì)扣分每張不高于5分裝訂及封面填寫(xiě)不規(guī)范，每處扣1分，累計(jì)扣分不高于2分13其他未列事項(xiàng)酌情扣分

2.綜合實(shí)訓(xùn)考核

對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)的考核，主要注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考核?？蓮膶?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能操作過(guò)程、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)的最終評(píng)定。

如會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程考核：采用開(kāi)卷形式；口試、筆試相結(jié)合；平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合,其中,平時(shí)成績(jī)占60%,期末成績(jī)占40%。第一部分由單個(gè)學(xué)生分別獨(dú)立在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成珠算和點(diǎn)鈔題目；第二部分采用分小組形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在小組內(nèi)先完成混崗實(shí)訓(xùn)，再分崗、輪崗進(jìn)行相應(yīng)崗位的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)完成后，每小組選派一個(gè)代表匯報(bào)本小組的整個(gè)實(shí)訓(xùn)情況并展示實(shí)訓(xùn)成果。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)先展示自己獨(dú)立完成的混崗實(shí)訓(xùn)資料以及進(jìn)行自評(píng)，然后小組內(nèi)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，三方成績(jī)合計(jì)即為最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)考核表如下：

會(huì)計(jì)基本技能模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī)表

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系表

成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)無(wú)論自評(píng)、小組內(nèi)考評(píng)和教師考評(píng)其中任何一項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定不及格者不能參加該門(mén)課程期末考試，總成績(jī)記為不及格。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)考核

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開(kāi)課程的考核，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。

目前頂崗實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)的考核不是太嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)閷?duì)會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于單位會(huì)計(jì)崗位有限，以及基于商業(yè)秘密的顧慮，單位很少能大批接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、時(shí)間、地點(diǎn)都較為分散，這也加大了考核的難度。因?yàn)榻邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的單位不是對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都進(jìn)行嚴(yán)格的考核，結(jié)果是很多學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)有較大的隨意性，從而也導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)產(chǎn)生馬虎應(yīng)付的態(tài)度。因此,學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)及考核制度,指定校外實(shí)習(xí)巡查教師,從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開(kāi)始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系表

（三）實(shí)施效果

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、完善和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)學(xué)校管理者及相關(guān)教學(xué)人員的共同參與。該實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系在重慶工商職業(yè)學(xué)院試行3年來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量成效較為顯著，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度、畢業(yè)生的“雙證率、初次就業(yè)率”等不斷提高，用人單位普遍反映會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“上手快、技能強(qiáng)”，職業(yè)素質(zhì)較全面。

近三年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率、雙證率統(tǒng)計(jì)表

當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系所涉及的各課程差異，肯定會(huì)存在諸多不足之處，需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、修正和完善，使其更科學(xué)合理。

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論。北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]潘上永.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文集.北京：高等教育出版社，2008.

[3]孫小玲.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與完善研究.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）.