張金橋，肖瀟

（1．2．暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)機(jī)制

張金橋1，肖瀟2

（1．2．暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

留學(xué)生；言語產(chǎn)生；個體量詞；通達(dá)

采用文字—圖片命名的啟動范式探討了中級水平留學(xué)生在名詞短語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)機(jī)制。結(jié)果表明，名詞短語啟動條件下量詞信息得到了通達(dá)，但不能確定量詞信息的激活來源；名詞啟動條件下能通過名詞間接通達(dá)量詞信息，激活的是與目標(biāo)圖片有語義關(guān)聯(lián)的名詞相關(guān)的量詞信息；量詞啟動條件下能通過量詞直接通達(dá)量詞信息。本研究結(jié)果初步表明，中級水平留學(xué)生在名詞短語產(chǎn)生過程中既可以通過名詞間接激活量詞信息，也可以通過量詞直接激活量詞信息；名詞激活量詞可能通過屬于同一語義范疇的名詞所激活量詞信息競爭的方式來進(jìn)行；中級水平留學(xué)生初步建立了漢語個體量詞與個體名詞的組合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但這種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有單一性、籠統(tǒng)性和未分化的特點(diǎn)。

1．引言

漢語個體量詞是名量詞的一種，屬于限定詞（determiners），它在名詞短語中對名詞起限定作用，是一種功能詞。個體量詞與名詞有著天然的聯(lián)系，功能上主要與名詞發(fā)生關(guān)系。有研究者認(rèn)為，在漢語個體量詞和個體名詞的組合中，名詞總是處于主導(dǎo)和制約地位。一個名詞可有若干個體量詞供選擇，一個量詞也可有若干個名詞與之搭配，從而形成了“雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)”。名詞能否與個體量詞搭配，取決于它們的語義特征有無重合，名詞對個體量詞的制約始終處于主導(dǎo)地位，個體量詞對名詞也具有反制約作用（邵敬敏，1993：181－188）。

心理語言學(xué)界主要從言語產(chǎn)生中漢語個體量詞激活與通達(dá)的角度探討了漢語個體量詞與名詞雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)的心理現(xiàn)實(shí)性。言語產(chǎn)生包括三個部分，概念形成（組織交流意圖、準(zhǔn)備所要表達(dá)的概念），語言組織（語義表征到語音形式的轉(zhuǎn)換），發(fā)音（執(zhí)行發(fā)音計(jì)劃）（Dell，1986：226－234）。語言組織階段是言語產(chǎn)生研究的核心，在語義表征到語音形式的轉(zhuǎn)換中存在一個語法層（Lemma）（Roelofs，1997：249－284；Levelt，1999：223－232）。漢語個體量詞是有語法意義的功能詞，它所修飾的名詞是內(nèi)容詞，如果它們之間存在雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)的話，則漢語個體量詞的通達(dá)（access）可能有兩條途經(jīng)，一種途徑是，通過量詞所修飾的名詞間接激活量詞信息，量詞不具有獨(dú)立的語法結(jié)點(diǎn)（node），它依附在名詞的內(nèi)容結(jié)點(diǎn)上，稱為間接選擇假說；另一種途徑是，通過量詞本身直接通達(dá)量詞信息，量詞具有獨(dú)立的語法結(jié)點(diǎn)，稱為直接選擇假說。一些研究以中國大學(xué)生為被試采用圖詞干擾范式，驗(yàn)證了上述兩種假說（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593），心理語言學(xué)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)證明中國大學(xué)生業(yè)已形成了漢語個體量詞與名詞之間的組合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

漢語個體量詞是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)術(shù)界對此進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，這些研究主要通過收集自然語料（如作文）的方法，找出量詞表達(dá)與使用中的偏誤類型并加以分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量詞與名詞的搭配錯誤是一種重要的偏誤類型并占有一定的比例，并從多個角度進(jìn)行了原因分析（曾怡華，2007：112－114；伏學(xué)鳳，2007：29－32；董政、鄭艷群，2007：1－9；劉亞菲、鄭艷群，2008：1－8；張明虎、彭杰，2010：92－95；關(guān)執(zhí)印，2011：77－80）。這些調(diào)查研究采用具有一定生態(tài)效度的作文語料庫作為研究材料，較為客觀地發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生在言語產(chǎn)生與表達(dá)過程中漢語個體量詞的使用情況，具有一定的價值與意義；然而，這些調(diào)查研究主要采用的是描述統(tǒng)計(jì)方法，在溯因方面解釋力不夠強(qiáng)，沒有對留學(xué)生漢語個體量詞產(chǎn)生的具體認(rèn)知機(jī)制作出一定的探討，因此也具有一定的局限性。

本研究準(zhǔn)備采用因果型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)機(jī)制。選擇中級水平留學(xué)生作為研究對象基于兩個原因，一是本研究為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，對留學(xué)生漢語水平有一定的要求，如果漢語水平太低或太高，可能出現(xiàn)地板效應(yīng)或天花板效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)效度較低；二是中級水平留學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)漢語，但在漢語量詞使用與表達(dá)等方面仍然存在許多問題（董政、鄭艷群，2007：1－9；劉亞菲、鄭艷群，2008：1－8），以中級水平留學(xué)生為研究對象具有一定的針對性。

探討中級水平留學(xué)生漢語言語產(chǎn)生中漢語個體量詞通達(dá)機(jī)制的首要問題是研究方法問題。心理語言學(xué)界主要采用圖詞干擾范式，即在圖片中間嵌入名詞，要求被試命名圖片。我們前期的預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，這種實(shí)驗(yàn)范式對留學(xué)生不合適，主要原因是在圖片中間嵌入名詞，破壞了圖片的完整性，干擾他們對正常圖片的命名；另外，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)角度講，圖片中間嵌入名詞這種實(shí)驗(yàn)條件，可能更有利于通過名詞來激活量詞信息，不利于探討通過量詞直接激活量詞信息的情況。簽于此，本研究準(zhǔn)備采用文字—圖片命名的啟動范式，設(shè)計(jì)名詞短語、名詞和量詞啟動等3個實(shí)驗(yàn)，探討中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的激活與通達(dá)機(jī)制。具體探討的問題是，在哪一種啟動條件下漢語個體量詞信息得到通達(dá)？采用何種方式進(jìn)行通達(dá)？是通達(dá)名詞間接通達(dá)量詞信息？抑或通過量詞本身直接通達(dá)量詞信息？

2．實(shí)驗(yàn)1：名詞短語啟動條件下中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞通達(dá)

2．1 研究目的

采用名詞短語—圖片命名的啟動范式探討中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)情況。

2．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級水平留學(xué)生18人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男8人，女10人，視力或矯正視力正常。

2．3 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料包括目標(biāo)圖片和用于啟動的名詞短語兩部分。

首先，從HSK考試大綱中找出甲級名詞12個，以及與該名詞搭配的個體量詞12個。要求名詞、量詞以及量詞與該名詞的搭配留學(xué)生較為熟悉，名詞為可以用圖片描述的具體物體。確定12個名詞的圖片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載具有典型特征的圖片，圖片風(fēng)格一致，命名一致性和熟悉性都高。

其次，根據(jù)目標(biāo)圖片編制3組啟動材料（含量詞的名詞短語），分別為量詞相同名詞無關(guān)（量同義無關(guān)組）、量詞不同名詞相關(guān)（量異義相關(guān)組）、量詞不同名詞無關(guān)（量異義無關(guān)組，也稱控制組），每組12個共36個。

下面以目標(biāo)圖片“馬”為例，說明3種用于啟動的名詞短語情況，“一匹布”為量同義無關(guān)組，啟動短語中的名詞“布”與圖片名稱“馬”的量詞均為“匹”，但兩者語義無關(guān)；“一只羊”為量異義相關(guān)組，“羊”與“馬”的量詞分別為“只”和“匹”，但兩者語義相關(guān)，均為食草動物；“一本書”為量異義無關(guān)組，“書”與“馬”的量詞分別為“本”和“匹”，兩者語義無關(guān)。匹配3組啟動短語中名詞和量詞的詞頻和筆畫數(shù)。頻率來自《現(xiàn)代漢語頻率詞典》（北京語言學(xué)院，1986），以百萬分之一為單位。3種啟動短語中名詞的平均頻率分別為0．0240、0．0225、0．0185，名詞的平均筆畫數(shù)分別為7．750、8．667、8．333，量詞的平均頻率分別為0．1027、0．0757、0．1049，量詞的平均筆畫數(shù)分別為6．750、6．917、7．250，各種條件下的方差分析均不顯著（p＞0．05）。12名來自同一群體不參加正式實(shí)驗(yàn)的留學(xué)生對3組啟動短語中名詞與目標(biāo)圖片的語義關(guān)聯(lián)度進(jìn)行了5級里克特（Likert）量表評定（1表示該名詞與目標(biāo)圖片的名稱的語義關(guān)聯(lián)程度最低，5表示該名詞與目標(biāo)圖片所反映的名詞的語義關(guān)聯(lián)程度最高），結(jié)果分別為1．124、3．917、1．132，方差檢驗(yàn)顯著（p＜0．01），事后LSD檢驗(yàn)表明，量異義相關(guān)組的評分（3．917）要高于量同義無關(guān)組（1．124）和量異義無關(guān)組（1．132），p值分別為0．009和0．011，而后兩者的評分無統(tǒng)計(jì)差異（p＞0．05）。

為了防止被試出現(xiàn)定勢反應(yīng)，根據(jù)前人的有關(guān)研究（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593），設(shè)置了填充圖片及其啟動短語各12個，填充圖片為數(shù)量為2的名詞圖片，啟動短語與填充圖片中的名詞語義無關(guān)、量詞不同。

2．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究為單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。包括量同義無關(guān)、量異義相關(guān)和量異義無關(guān)3種水平的啟動。

實(shí)驗(yàn)材料分為3個版本，采用拉丁方平衡設(shè)計(jì)，每一版本中均有含12個目標(biāo)圖片和12個啟動短語，3種類型的啟動短語各占4個。每個版本的目標(biāo)圖片相同，3種類型的啟動短語均不相同，隨機(jī)排列順序。18名被試平均分成3組，每6個人組成一組完成某一版本的實(shí)驗(yàn)。

2．5 實(shí)驗(yàn)過程

（1）學(xué)習(xí)階段：將圖片（12幅目標(biāo)圖片，4幅練習(xí)圖片）通過PPT呈現(xiàn)出來，被試用一個名詞命名所看到的圖片，被試不認(rèn)識或錯誤認(rèn)識給予反饋，請被試重復(fù)一次，以確保被試認(rèn)識圖片所示事物；接著，熟悉用于正式實(shí)驗(yàn)中的啟動短語，注意啟動短語中名詞與量詞的搭配。

（2）練習(xí)階段：與正式實(shí)驗(yàn)的做法相同，4個練習(xí)刺激，這些刺激在正式實(shí)驗(yàn)中不出現(xiàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)階段：采用Microsoft PowerPoint在電腦屏幕中呈現(xiàn)啟動短語和目標(biāo)圖片，并對啟動短語和目標(biāo)圖片的呈現(xiàn)時間進(jìn)行控制，同時開啟ARWizard錄音軟件進(jìn)行實(shí)時錄音。

具體程序如下：首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)一個紅色的“＋”符號注視點(diǎn)2000ms，提醒被試開始實(shí)驗(yàn)；接著呈現(xiàn)一個“一＋量詞＋名詞”結(jié)構(gòu)的名詞短語（如“一只羊”）4000ms，請被試大聲讀出這個短語，并確認(rèn)明白該短語的意思。然后屏幕上出現(xiàn)目標(biāo)圖片（如“馬”的圖片）2000ms，然后進(jìn)入空屏4000ms。要求被試用“一＋量詞＋名詞”的名詞短語來命名所見到的圖片。如果被試沒看清楚圖片或者沒有反應(yīng)，則由主試返回啟動短語頁面重復(fù)刺激。

2．6 結(jié)果與分析

將每個被試的錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫（對填充圖片的反應(yīng)不參加記錄），記錄正確反應(yīng)的平均百分比（由于本研究只探討目標(biāo)圖片中量詞是否受到啟動短語中量詞或名詞的影響，在啟動短語與目標(biāo)圖片名稱的量詞相同條件下，記錄與啟動短語中量詞一致的為正確）。表1列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。轉(zhuǎn)錄中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)圖片“槍”的命名情況較為特殊，絕大部分被試都會忽略啟動詞直接用“把”來稱量，該數(shù)據(jù)屬于極端數(shù)據(jù)，根據(jù)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，該數(shù)據(jù)不參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（張厚粲，1993：287－300），本研究只有11個圖片的命名情況參與統(tǒng)計(jì)（由于實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3均出現(xiàn)類似的情況，該類數(shù)據(jù)處理方法同實(shí)驗(yàn)1）。在以下處理中，F(xiàn)1均指以受試為隨機(jī)誤差的方差分析值，而F2指以項(xiàng)目為隨機(jī)誤差的方差分析值。

對表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動條件下差異顯著（F1（2，16）＝9．86，p＝0．001，F(xiàn)2（2，9）＝4．37，p＜0．05）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無關(guān)組（67．38%）與量異義無關(guān)組（53．83%）之間存在顯著性差異（p＝0．005）；量異義相關(guān)組（45．99%）與量異義無關(guān)組（53．83%）之間達(dá)邊緣性顯著（p＝0．067）。

表1：實(shí)驗(yàn)1條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

本研究結(jié)果表明量詞信息受到激活與通達(dá)：量同義無關(guān)組激活了量詞的信息，由于激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱的量詞相同從而產(chǎn)生了促進(jìn)作用，正確率高達(dá)67．38%；量異義相關(guān)組也激活了量詞的信息，由于激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱的量詞不同從而產(chǎn)生了抑制與干擾作用，其正確率僅為45．99%。

然而，本實(shí)驗(yàn)條件下不能對量詞信息的激活來源進(jìn)行區(qū)分。既可能是量詞直接激活量詞信息（啟動短語中有量詞），也可能是名詞間接激活量詞信息（啟動短語中有名詞），還可能兩種方式并存。為了進(jìn)一步區(qū)別量詞信息激活來源，實(shí)驗(yàn)2準(zhǔn)備采用名詞啟動方法對這一問題進(jìn)行探討。

3．實(shí)驗(yàn)2：名詞啟動條件下中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞通達(dá)

3．1 研究目的

采用名詞—圖片命名的啟動范式探討中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)情況，重點(diǎn)考察名詞啟動條件下是否能通過名詞間接激活量詞信息。

3．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級水平留學(xué)生15人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男5人，女10人，視力或矯正視力正常。

3．3 實(shí)驗(yàn)材料

啟動材料為實(shí)驗(yàn)1名詞短語中的名詞，而不是名詞短語。其它同實(shí)驗(yàn)1。

3．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

同實(shí)驗(yàn)1。

3．5 實(shí)驗(yàn)過程

在學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)材料為實(shí)驗(yàn)材料中的啟動名詞，而不是名詞短語；在實(shí)驗(yàn)階段中，啟動刺激呈現(xiàn)的是名詞，而不是名詞短語。其它同實(shí)驗(yàn)1。

3．6 結(jié)果與分析

記錄與轉(zhuǎn)寫方法同實(shí)驗(yàn)1。表2列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。

表2：實(shí)驗(yàn)2條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

對表2的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動條件下差異顯著（F1（2，13）＝5．74，p＜0．05，F(xiàn)2（2，9）＝4．26，p＜0．05）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無關(guān)組（56．06%）與量異義無關(guān)組（54．71%）之間不存在顯著性差異（p＞0．05）；量異義相關(guān)組（41．09%）與量異義無關(guān)組（54．71%）之間存在顯著性差異（p＜0．05）。

本研究結(jié)果表明，量詞信息可以通過名詞激活與通達(dá)。對于量異義相關(guān)啟動而言，由于啟動名詞與目標(biāo)圖片的語義相關(guān)，而激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱的量詞不一樣，從而對目標(biāo)圖片命名產(chǎn)生抑制和干擾作用，因而正確率僅為41．09%。值得注意的是，本研究沒有發(fā)現(xiàn)量同義無關(guān)啟動條件下量詞信息激活的促進(jìn)作用。

本研究結(jié)果雖然能確定通達(dá)量詞可以通過激活名詞信息間接通達(dá)量詞意義，但沒有否定通過量詞直接激活量詞信息。實(shí)驗(yàn)3準(zhǔn)備采用量詞啟動的方式，探討量詞信息能否通過量詞直接激活與通達(dá)。

4．實(shí)驗(yàn)3：量詞啟動條件下中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞通達(dá)

4．1 研究目的

采用量詞—圖片命名的啟動范式探討中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)情況，重點(diǎn)考察量詞啟動條件下是否直接通達(dá)量詞信息。

4．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級水平留學(xué)生15人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男6人，女9人，視力或矯正視力正常。

4．3 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料為實(shí)驗(yàn)1啟動短語去掉名詞后的量詞，3種啟動材料分別為量同組（量詞相同）、量異義相關(guān)組（量詞不同量詞所修飾的名詞與目標(biāo)圖片語義相關(guān)）、量異義無關(guān)組（量詞不同量詞所修飾的名詞與目標(biāo)圖片語義無關(guān)）。其它同實(shí)驗(yàn)1。

4．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

同實(shí)驗(yàn)1。

4．5 實(shí)驗(yàn)過程

在學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)材料為實(shí)驗(yàn)材料中的量詞，而不是名詞短語或名詞；在實(shí)驗(yàn)階段中，啟動刺激呈現(xiàn)的是量詞，而不是名詞短語或名詞。其它同實(shí)驗(yàn)1。

4．6 結(jié)果與分析

記錄與轉(zhuǎn)寫方法與實(shí)驗(yàn)1相同。表3列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。

表3：實(shí)驗(yàn)3條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

對表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動條件下差異顯著（F1（2，13）＝27．26，p＝0．000，F(xiàn)2（2，9）＝9．92，p＝0．009）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無關(guān)組（81．49%）與量異義無關(guān)組（52．94%）之間差異十分顯著（p＝0．000）；量異義相關(guān)組（49．65%）與量異義無關(guān)組（52．94%）之間不存在顯著性差異（p＞0．05）。

本研究結(jié)果說明，量詞信息可能直接通過量詞來激活與通達(dá)，在量同啟動條件下激活了量詞信息，激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱的量詞一樣，從而產(chǎn)生了促進(jìn)作用，正確率高達(dá)81．49%。值得注意的是，量異義相關(guān)啟動條件下，沒有發(fā)現(xiàn)量詞激活的干擾效應(yīng)。

5．綜合討論

本研究結(jié)果表明，中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞的通達(dá)既可以通過名詞間接通達(dá)量詞，也可以通過量詞直接通達(dá)量詞。這與漢語個體量詞與個體名詞的語言學(xué)特點(diǎn)以及中級水平留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)。語言學(xué)研究表明，漢語個體量詞與個體名詞間存在雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)，漢語名詞在個體量詞的選擇中起主導(dǎo)作用（邵敬敏，1993：181－188），因此存在著通過名詞通達(dá)量詞信息的可能性；漢語中個體量詞數(shù)量雖然比西方語言要多，是功能詞，但具有豐富、獨(dú)特的語義特征（石毓智，2001：34－41；朱曉軍，2006：30－32），漢語個體量詞較為獨(dú)立的語義特征又使直接通達(dá)成為可能。中級水平留學(xué)生通過對漢語一段時間的學(xué)習(xí)與接觸，可能初步了解或形成了漢語個體量詞的語義特征以及與個體名詞的搭配與組合關(guān)系，這能促使通過名詞或者量詞通達(dá)量詞信息。

研究結(jié)果表明，在名詞啟動條件下能通達(dá)量詞信息，但主要通達(dá)的是與目標(biāo)圖片語義相關(guān)量詞不同的量詞信息，而對與目標(biāo)圖片語義無關(guān)量詞相同的量詞信息激活不明顯。在名詞啟動條件下，語義相關(guān)名詞“羊”能激活量詞“只”，與目標(biāo)圖片“馬”所激活的量詞“匹”不一致，兩種量詞發(fā)生競爭，從而抑制了目標(biāo)量詞“匹”的激活，表現(xiàn)為一種干擾作用，這種解釋比較合理。為什么語義無關(guān)名詞“布”的量詞“匹”沒有受到激活呢？我們認(rèn)為，“布”的量詞也受到了激活，只不過沒有顯現(xiàn)出來而已，表現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。具體地講，雖然“布”激活的量詞“匹”與目標(biāo)圖片“馬”的量詞一致，但啟動名詞“布”和目標(biāo)圖片“馬”不屬于同一語義范疇，名詞啟動條件下只有同一語義范疇激活的量詞間才存在著競爭作用，不同語義范疇激活的量詞之間由于它們所依附的名詞語義系統(tǒng)無關(guān)表現(xiàn)為相對獨(dú)立，不在同一個語法層（Lemma），從而表現(xiàn)出沒有競爭與促進(jìn)作用。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于中級水平留學(xué)生建立的漢語個體量詞與個體名詞組合網(wǎng)絡(luò)是一種基于同一語義范疇的名詞與同一量詞的單一聯(lián)結(jié)，還沒有建立起基于不同語義范疇的名詞與同一量詞的多向聯(lián)結(jié)。他們經(jīng)過一段時間漢語學(xué)習(xí)后，逐漸知道了“匹”可以和一類表示能行走的動物名詞有關(guān)，如“一匹馬”、“一匹狼”等，“匹”這一量詞與動物有關(guān)，根據(jù)不恰當(dāng)?shù)念愅坪透呕灿谩捌ァ眮硇揎棥肮贰?、“羊”等動物。留學(xué)生學(xué)習(xí)“一匹布”時，由于“匹”除了與“布”搭配以外，與其它非動物的搭配極少。中級水平留學(xué)生沒有完全建立起同一量詞“匹”與不同語義范疇的名詞“馬”和“布”的聯(lián)系，即一對多的聯(lián)系，而是將兩種搭配獨(dú)立并存。隨后對部分參加實(shí)驗(yàn)的留學(xué)生進(jìn)行訪談，也印證了這一推斷。按照言語產(chǎn)生中詞匯通達(dá)的激活擴(kuò)散原則（spreading activation principle）（Collins、Loftus，1975：407－428；張清芳、楊玉芳，2003：6－11），中級水平留學(xué)生激活名詞時，既激活了與該名詞搭配的量詞，也激活了與該名詞屬于同一語義范疇的名詞，還激活了與同屬語義范疇名詞搭配的量詞，該量詞與源名詞所搭配的量詞不同，因此干擾了目標(biāo)圖片的命名。本研究結(jié)果與王黎等（2006）和張積家（2009）的研究結(jié)果不一樣，他們研究中發(fā)現(xiàn)了“布”對“一匹馬”命名的促進(jìn)作用，其原因在于中國大學(xué)生已經(jīng)形成了有關(guān)個體量詞與個體名詞的穩(wěn)定的多重組合網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了同一量詞“匹”與不同語義范疇的“馬”與“布”的一對多的組合系統(tǒng)（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593）。

研究結(jié)果表明，在量詞啟動條件下能通達(dá)量詞信息，但主要通達(dá)的是與目標(biāo)圖片量詞相同的量詞信息，而對與目標(biāo)圖片量詞不同的激活作用不明顯。按照語言認(rèn)知中激活擴(kuò)散觀點(diǎn)，量詞除了能激活量詞信息以外，還能激活它所修飾的名詞信息，而被激活的名詞信息也能反過來進(jìn)一步激活量詞信息，從而形成一個激活擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。然而，本研究中沒有發(fā)現(xiàn)量詞對名詞的激活以及名詞對量詞的反向激活。正如前面所分析的那樣，中級水平留學(xué)生只是初步建立了個體名詞和個體量詞組合系統(tǒng)，如果已經(jīng)有量詞被激活，按照認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則（cognitive economic principle），沒有必要再經(jīng)過上述復(fù)雜的激活擴(kuò)散過程，被激活的量詞直接與隨后目標(biāo)圖片所激活的量詞進(jìn)行匹配與競爭，如果相同，能促進(jìn)目標(biāo)圖片的命名；如果不同，會抑制目標(biāo)圖片的命名。

6．結(jié)論

本研究得到如下結(jié)論：

1）中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中存在著漢語個體量詞的通達(dá)；

2）中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞可以通過名詞間接激活的方式通達(dá)，主要發(fā)生在名詞啟動條件下，激活的主要是與目標(biāo)圖片語義相關(guān)量詞不同的量詞信息；

3）中級水平留學(xué)生言語產(chǎn)生中漢語個體量詞可以通過量詞直接激活的方式通達(dá)，主要發(fā)生在量詞啟動條件下。

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On the Access Mechanism of Chinese Individual Measure Words in the Language Production of Overseas Students at Intermediate Level

Zhang Jinqiao1，Xiao Xiao2
（1．2．College of Chinese Language and Culture，Jinan University，Guangzhou，Guangdong 510610，China）

overseas students；language production；individual measure words；access

This article attempts to explore the access mechanism of the Chinese individual measure words in the production of noun phrases of the intermediate level overseas students from the priming approach of character－picture naming．The findings indicate that，under the priming condition of noun phrases，the information of the measure words is activated while the source of the priming information is uncertain；under the priming condition of nouns，the information of the measure words can be indirectly activated and the information of the measure words activated is associated to the semantic meaning of the target pictures；under the priming condition of measure words，the measure words can directly activate the information of the measure words．The results of the research preliminarily show that in the production of noun phrases of intermediate level overseas students，the measure words information can be indirectly activated through nouns，or directly activated through measure words；the activation of measure words through nouns can be realized through the competing mode of the measure word information activated by the nouns of the same semantic category；the intermediate level overseas students have built up an initial collocation network system between the individual Chinese measure words and the individual nouns，but the network system still features unitarity，generality and un－differentiation．

H193．4

A

1674－8174（2012）02－0023－07

【責(zé)任編輯 匡小榮】

2011－08－26

張金橋（1971－），男，湖北荊州人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事留學(xué)生漢語習(xí)得與認(rèn)知研究；肖瀟（1986－），女，湖南常德人，暨南大學(xué)華文學(xué)院2009級心理語言學(xué)碩士研究生。

教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“外國留學(xué)生漢語言語產(chǎn)生與表達(dá)的認(rèn)知加工機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”（09YJA740053）