■李香

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

■李香

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，是提高教學(xué)效率的重要手段和保證?？茖W(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，有利于形成良好的探究態(tài)度，有利于促進(jìn)學(xué)生思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展，有利于順利、全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，談幾點(diǎn)個(gè)人做法和體會(huì)，謹(jǐn)作拋磚引玉。

一、改繁多為精簡(jiǎn)

作業(yè)題多量大，是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的突出表現(xiàn)，也是減負(fù)增效急需解決的首要問題。減負(fù)不能簡(jiǎn)單地理解為少留或不留作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)少了表面來看是減負(fù)了，但卻無法增效，這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)要有針對(duì)性，作業(yè)量要適當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)所在班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從課本和相關(guān)資料中精心挑選或自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，做到作業(yè)布置兼顧重點(diǎn)和難點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不要重復(fù)。

要從浩如煙海的數(shù)學(xué)題中精選練習(xí)題，不僅要求教師選配適當(dāng)?shù)念}量，以達(dá)到鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還要求教師站在更高的層面，審視教育改革的方向，全面考慮學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，練習(xí)二第二題“筆算下面各題”中有六道題：

62+17=50+26=61+25=

35+42=3+84=13+72=

因62+17=、61+25=、35+42=、13+ 72=都是不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)題型，并且類似的題目已經(jīng)在課堂作業(yè)“做一做”中練習(xí)過，于是我挑選“62+ 17=”代表兩位數(shù)加兩位數(shù)的題型，“50+ 26=”代表兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)題型，“3+ 48=”代表兩位數(shù)加一位數(shù)題型作為練習(xí)題，放棄另外三道題，這樣六道題精簡(jiǎn)為三道題。

二、變枯燥為有趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要活躍因素，是學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。機(jī)械重復(fù)、僵化枯燥的作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至厭學(xué)。設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題，能有效激發(fā)學(xué)生解題興趣，增加解題信心，所以教師應(yīng)遵循小學(xué)生求趣的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以創(chuàng)設(shè)情境激趣、利用媒體激趣、討論交流激趣、動(dòng)手操作激趣、啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等方式，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

例如：設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練運(yùn)用7的乘法口訣算出乘法算式的積，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——“送算式回家”，達(dá)到了事半功倍的效果。我把1×7、2×7、3×7……7×7和7×1、7×2、7×3、7×6等13張算式卡片分發(fā)給13個(gè)學(xué)生代表，然后讓學(xué)生代表把它們“送回家”，即把手中卡片貼在黑板上的乘法口訣后面，在黑板上形成：

三、改一致為分層

從生理學(xué)、教育學(xué)的角度看，學(xué)生的能力是有差異的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，所以對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求自然也應(yīng)該有所不同，“一刀切”的作業(yè)，學(xué)生有的“吃不飽”，有的“吃不消”，因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的作業(yè)，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)人人成功。我把作業(yè)按照難易程度設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三個(gè)層次，讓學(xué)生自己選擇數(shù)量和內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生分別選做不同層次的練習(xí)，使每名學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)優(yōu)生能充分施展才能，中等生能盡量發(fā)揮水平，學(xué)困生能獨(dú)立完成任務(wù)。

例如：在上完“乘加乘減”一課之后，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題：

第一題，“計(jì)算”為基礎(chǔ)題，要求每生必做。

4×3+2=5×4-8=

4×3-2=5×4+8=

第二題，“看圖列式”為提高題，要求每個(gè)學(xué)生列一個(gè)算式，有潛力的學(xué)生列出二個(gè)算式。

第三題，“在（）里填上正確的數(shù)”為拓展題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生列出兩道算式。

8+9=（）×（）+（）

75=（）×（）+（）

8+9=（）×（）-（）

75=（）×（）-（）

四、改獨(dú)立為合作

有的教師過多提倡獨(dú)立完成作業(yè)，片面地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立思考，很少把合作、探究當(dāng)做學(xué)生必備的一種素質(zhì)來培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。要求學(xué)生注重合作、學(xué)會(huì)合作，并把學(xué)生的合作精神與能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“獨(dú)立型”作業(yè)，設(shè)計(jì)相互切磋，共同合作完成的“合作型”作業(yè)，其主要形式有：學(xué)生與家長(zhǎng)的“親情合作型”作業(yè)，學(xué)生與教師的“師生合作型”作業(yè)，學(xué)生與學(xué)生的“友情合作型”作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)了百分率之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)題，“請(qǐng)同學(xué)們分組調(diào)查學(xué)校每月的用水、用電情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一份節(jié)水、節(jié)電的建議書”。讓學(xué)生之間通過交流、分析、探究，提出解決現(xiàn)實(shí)問題的方法及策略。作業(yè)過程中學(xué)生既有分工，又有合作，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)了合作交流，學(xué)會(huì)了互相尊重和妥協(xié)?！昂献餍汀弊鳂I(yè)在鞏固所用知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的交往能力，逐步學(xué)會(huì)了提出問題、解決問題的方法，提升了學(xué)生自主探究的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、改封閉為開放

開放性作業(yè)是相對(duì)于以前的條件完備、結(jié)論確定的封閉性作業(yè)而言的。開放性作業(yè)表現(xiàn)在內(nèi)容的開放、形式的開放、解題方法和策略的開放、答案的開放等等方面。

例如在上完“角在初步認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了一道開放練習(xí)題：“畫一畫，數(shù)一數(shù)，把下面的長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”

這道題只提出“長(zhǎng)方形”和“去掉一個(gè)角”，其它的比如在什么位置去掉一個(gè)角，而剩下幾個(gè)角等留給學(xué)生去考慮、解答。這樣的練習(xí)題為學(xué)生提供了自主探索和展示自我的機(jī)會(huì)，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，尋求新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的解題方法，充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)武湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林

教科研簡(jiǎn)訊

武漢市舉行2012年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周開幕式

10月27日，武漢市舉行了2012年全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周的開幕式。開幕式由武漢市推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主辦，武漢市教育局承辦，武漢市職業(yè)教育與成人教育協(xié)會(huì)、武漢市廣播電視大學(xué)（武漢市社區(qū)教育學(xué)院）、武漢市第一商業(yè)學(xué)校協(xié)辦。

本次活動(dòng)周的主題是“加快發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)——迎接黨的十八大順利召開”。開幕式外場(chǎng)舉辦了武漢市推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的成果展示?；顒?dòng)周期間，各參與單位將面向全市不同群體開展主題突出、特色鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的各類講座和教育培訓(xùn)等活動(dòng)?；顒?dòng)旨在宣傳繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)思想，整合各類學(xué)習(xí)資源，提升市民素質(zhì)與品位，以推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)步伐。

（廖林）