■武漢市十大名師董耀紅

實(shí)現(xiàn)高效課堂必須把握好年段訓(xùn)練點(diǎn)

■武漢市十大名師董耀紅

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，要引導(dǎo)其一步一個(gè)腳印，步步夯實(shí)，循序漸進(jìn)，聚沙成塔，否則，欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)老師們都會(huì)有共識(shí)。然而，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，卻難以看到真正落實(shí)年段特點(diǎn)的訓(xùn)練。沒(méi)有對(duì)各個(gè)年段特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的把握，何談“高效課堂”？

東一榔頭西一棒子，語(yǔ)文能力訓(xùn)練無(wú)體系。各年段都一樣教，看不出年段特點(diǎn)和各年級(jí)的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)所在，也就沒(méi)有了循序漸進(jìn)，能力達(dá)標(biāo)。這種種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)的確很令人擔(dān)憂，學(xué)生要么是“吃不到”，要求太高難以企及，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣；要么“吃不飽”，要求太低，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；要么亦步亦趨地跟著老師走，知其然卻不知其所以然。

我又一次認(rèn)真地閱讀和學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己幾十年的教學(xué)實(shí)踐、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，包括教學(xué)方式方法進(jìn)行了一個(gè)梳理。下面，我想分各年段語(yǔ)文教學(xué)的共性目標(biāo)和年段不同目標(biāo)兩個(gè)方面來(lái)闡述我的理解，和老師們一起溫習(xí)、探究和分享。

一、各年段語(yǔ)文教學(xué)共性目標(biāo)

首先，我對(duì)各年級(jí)帶有共性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行了一個(gè)梳理，雖然各年級(jí)程度會(huì)有所不同（低年級(jí)主要以識(shí)字寫字、詞句教學(xué)為主），但是各年段開始都應(yīng)該循序漸進(jìn)注重如下幾點(diǎn)共性目標(biāo)的達(dá)成：

1.培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫字能力和自主理解詞語(yǔ)的能力。養(yǎng)成查找工具書自學(xué)字詞的好習(xí)慣。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，能借助字典、詞典和生活體驗(yàn)、語(yǔ)素分解組合理解詞語(yǔ)的意思。

3．把“學(xué)課文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)表達(dá)”，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和習(xí)慣，加大積累背誦并運(yùn)用的訓(xùn)練力度。

關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的品味和積累，在閱讀和背誦中大量地積累詞句，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，利用造句、擴(kuò)句、片斷仿寫、小練筆等方法讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所積累的詞句。

4．?dāng)U大閱讀量，提倡學(xué)一篇帶多篇。根據(jù)學(xué)生年齡推薦閱讀篇目，開展“故事會(huì)”、“推薦我喜歡的一本書”、“精彩片段欣賞”、“讀書沙龍”、“新聞聯(lián)播”等多種讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，為使閱讀生活成為孩子們終生的審美品位和精神生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

5．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，大量背誦優(yōu)秀詩(shī)文，同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)文。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)收藏、剪貼的興趣并與同學(xué)交流。

7．養(yǎng)成查找資料幫助理解文章內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)，要注意培養(yǎng)篩選整理資料，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)資料內(nèi)容的能力，這也是閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

8．提倡大語(yǔ)文和實(shí)踐語(yǔ)文觀，注重把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和大千世界、社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。提倡回顧歷史，觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

9．整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，都要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸達(dá)到“教是為了不教”的目的。教給學(xué)生自學(xué)、圈畫、批注的能力。努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難和平等對(duì)話的課堂，教師要發(fā)揮對(duì)話中首席的作用，該點(diǎn)撥引導(dǎo)的必須到位，把探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，重視自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)反饋性語(yǔ)言的能力培養(yǎng)。

二、各年級(jí)閱讀教學(xué)中的不同目標(biāo)和任務(wù)

1.識(shí)字寫字是一年級(jí)的重要任務(wù)，老師要?jiǎng)幽X筋運(yùn)用各種方法達(dá)到讓孩子認(rèn)好字、寫好字的目的。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種記字方法自主識(shí)字的能力。每堂課都要留出十分鐘左右的時(shí)間書寫生字。建議此階段要多進(jìn)行寫筆順的練習(xí)，夯實(shí)每一個(gè)字的筆順和間架結(jié)構(gòu)最為重要。

2.注重引導(dǎo)認(rèn)識(shí)完整的句子，培養(yǎng)說(shuō)完整的話。此階段進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組詞成句、判斷句子是否完整和補(bǔ)充完整句子的練習(xí)非常必要，要注意反饋。

3．培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。正確、流利、有感情地讀好課文。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。此階段老師要多范讀多教讀，更提倡多讀多背少分析。

4．初步認(rèn)識(shí)自然段，能用序號(hào)標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

5．引導(dǎo)對(duì)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，可進(jìn)行一些根據(jù)標(biāo)點(diǎn)寫句子或根據(jù)句子的意思加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。

6．初步引導(dǎo)結(jié)合句子和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)。

在以上教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以這樣做：

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)，能分清一個(gè)自然段是由幾句話組成的，每一句話表達(dá)了什么意思，整個(gè)自然段合起來(lái)表達(dá)了什么意思。這時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)單的打亂句子，組句成段的邏輯思維訓(xùn)練，提高有順序地寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子、寫一個(gè)簡(jiǎn)單的自然段的能力。

2．繼續(xù)鞏固逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用，什么時(shí)候打逗號(hào)，什么時(shí)候用句號(hào)，這是一個(gè)難點(diǎn)，要防止“一逗到底”，決定打逗號(hào)還是打句號(hào)，必須要看下一句的內(nèi)容。同時(shí)，冒號(hào)和雙引號(hào)也要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用，主要是因?yàn)閷W(xué)生寫對(duì)話時(shí)不可避免地會(huì)涉及到運(yùn)用冒號(hào)和雙引號(hào)。

3.在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和使用中，自然地滲透陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等不同的句型的認(rèn)識(shí)與書寫。

4．初步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章整體感知和回答課后問(wèn)題的能力，這一能力的培養(yǎng)主要還是訓(xùn)練抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文去思維的能力。

5．開始學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

6．開始認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能用音序和部首檢字法查字典。

在以上基礎(chǔ)上，還可以這樣做：

1.三年級(jí)要更注重自然段的教學(xué)。這是為日后學(xué)習(xí)理清全文的條理，概括全文的主要內(nèi)容以及體會(huì)文章思想感情打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一站，不可小視。

在三年級(jí)的教學(xué)中，要抓住典型構(gòu)段方式幫助學(xué)生理解內(nèi)容，并幫助其寫好一個(gè)自然段。文本中只要出現(xiàn)典型構(gòu)段方式，一定要抓住不放，充分利用。利用其既能進(jìn)行讀的訓(xùn)練，又能指導(dǎo)寫的訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，在讀到一個(gè)層次清晰的自然段時(shí)，可教給學(xué)生“意相同，合一層；意不同，分下層”的方法，給自然段劃分層次，理清段內(nèi)條理；在仿寫的時(shí)候，也引導(dǎo)、關(guān)注其把段內(nèi)條理寫清晰，這樣，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到提高。

整個(gè)三年級(jí)一年，都要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條有理、文從字順地寫好一個(gè)自然段，在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到寫篇。試想，倘若每天練寫一個(gè)自然段，一年下來(lái)收獲如何？

2．還要訓(xùn)練概括段意的能力。教會(huì)各種概括段意的方法（摘句法、舍次留主法、連要點(diǎn)成段意、主要人物主要事件要素填空法等），遵循“既簡(jiǎn)潔又全面”的概括段意原則，培養(yǎng)學(xué)生組織好語(yǔ)言概括自然段的段意，為概括全文的主要內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一難點(diǎn)的訓(xùn)練不可能一蹴而就，因此一定要一直堅(jiān)持下去。

3.要開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。在三年級(jí)初期，一定要把預(yù)習(xí)納入課堂，要一步一步教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，還要有預(yù)習(xí)反饋。預(yù)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，內(nèi)容包括自學(xué)生字、讀懂每個(gè)自然段、查字典理解詞語(yǔ)、找到關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課后問(wèn)題，從而理解文章的內(nèi)容等。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)將貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)能敏銳地捕捉對(duì)表達(dá)文章思想感情特別關(guān)鍵的詞句、并聯(lián)系上下文理解的能力。

5．繼續(xù)鞏固逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用，學(xué)習(xí)使用頓號(hào)和省略號(hào)。

在以上基礎(chǔ)上，還可以這樣做：

1.葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不會(huì)亂走的?！?/p>

有了三年級(jí)打下的基礎(chǔ)，四年級(jí)就要開始初步訓(xùn)練揣摩文章的表達(dá)順序，理清文章的條理了，可以初步訓(xùn)練學(xué)生本著“意相同，合一段”的原則，按照“事情發(fā)展的順序”、“空間變換的順序”、“時(shí)間推移的順序”以及“內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)的相同”等方法為全文劃分邏輯段，并能概括段意。要完成這樣的要求，學(xué)生非得認(rèn)真深入地讀課文不可，因此，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、謀篇布局的能力都是很有幫助的。要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中，越是有著典型結(jié)構(gòu)的文章，越是要抓住不放進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，反之可忽略不計(jì)。而概括邏輯段段意的訓(xùn)練因有了三年級(jí)概括段意的訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生不會(huì)感覺(jué)棘手。

2．概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練也從此開始了。因?yàn)橛懈爬ǘ我庥?xùn)練的基礎(chǔ)，同學(xué)們不會(huì)感到陌生，不會(huì)無(wú)從下手。要注意教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法：段意合并法、擴(kuò)充課題法、要素相連法、問(wèn)題解答法等。同樣，要以“既簡(jiǎn)潔又全面”作為組織語(yǔ)言的要求。

3.在概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能在閱讀文章時(shí)思維活躍、敏銳地捕捉對(duì)表達(dá)文章思想感情特別關(guān)鍵的詞句，并聯(lián)系上下文理解的能力，初步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

4．如果老師訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)初步養(yǎng)成感受和品味作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫的習(xí)慣,對(duì)修辭手法的品味已經(jīng)很敏感，并能在自己的寫作中有所運(yùn)用了。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受。

6．學(xué)習(xí)略讀,瀏覽，粗知文章大意。

在以上基礎(chǔ)上，還可以這樣做：

1．繼續(xù)鞏固理清文章條理、分段、概括段意、歸納文章主要內(nèi)容的能力。

2．默讀、朗讀、瀏覽三種讀書方法并用。加強(qiáng)快速閱讀和迅速地從整體上把握內(nèi)容和思想感情的訓(xùn)練。

3．漸漸具備領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，聯(lián)系上下文和自己的生活積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵、體會(huì)其表達(dá)效果的能力。對(duì)比喻、擬人、排比、夸張等常見(jiàn)修辭手法已能辨別并運(yùn)用。

4．在交流和討論中,要越來(lái)越放手創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷，甚至展開辯論。

5．在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

主要是五年級(jí)訓(xùn)練的繼續(xù)和鞏固，程度上更所加深。在此基礎(chǔ)上，還需加大訓(xùn)練的力度：

1.要更習(xí)慣于借助于工具書閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文去猜想詞語(yǔ)的意思，還能辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

2．要更豐富地積累詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、詩(shī)文名言等的積累。

3．要對(duì)于文章含義深刻的句子特別敏感，能夠聯(lián)系上下文讀懂其背后蘊(yùn)藏著的深刻含義。

4．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；

閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，會(huì)受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

5．此年段，能辨別和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、各種句型句式和修辭手法。

6.能辨別和修改所有類型的病句（成分殘缺、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、概念不清、指代不明、語(yǔ)序顛倒、分類不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用混亂等）。

7．此時(shí)應(yīng)已形成良好的語(yǔ)感，在習(xí)作中的語(yǔ)言比起其它年級(jí)時(shí)的語(yǔ)言水平提升更明顯了，更有質(zhì)量了，大多能達(dá)到言之有物、言之有序、言之有理。同時(shí)在文章的選材和立意上也能有所考慮。

閱讀教學(xué)特別要注意的是：無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，都要遵循閱讀教學(xué)的整體性原則。“整體——部分——整體”是最基本的閱讀教學(xué)原則，千萬(wàn)不要“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”。我們通常采用的方法是：

先初讀感知,交流初步感受,并可提出問(wèn)題與困惑，質(zhì)疑問(wèn)難。這是第一個(gè)整體，只是整體感知內(nèi)容，此時(shí)的讀書，是不能要求讀出感情來(lái)的，只是爭(zhēng)取讀得正確和流利；

再深讀課文,品味語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，沉浸其中，把握文章主旨，感悟做人之道。在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如含義深刻的重點(diǎn)句段，語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。這時(shí)的讀書，應(yīng)該是讓學(xué)生讀出自己的感受、感慨、感動(dòng)、感情，是有感情地朗讀或者背誦積累；

接著走出文本，回歸整體，思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)和寫法。這是第二個(gè)整體，是讀懂了的、升華了的、歸納的整體提升；

最后，適度拓展，如開展相關(guān)閱讀，進(jìn)行靈活多樣的小練筆。

老師們，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，真正地為孩子們的終身發(fā)展服務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任，各年段老師都應(yīng)把好年段訓(xùn)練關(guān)。倘若各年段聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)不到位，勢(shì)必影響到孩子的能力形成。時(shí)光如水，光陰易逝，怎可重新來(lái)過(guò)？實(shí)現(xiàn)高效課堂必須把握好各年段標(biāo)高，謹(jǐn)記！

（作者單位：武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林