■李大明

初中英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際淺談

■李大明

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)交際能力，除了要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生了解西方文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)。不然，會(huì)出現(xiàn)一些跨文化交際錯(cuò)誤，鬧出很多笑話。

一、認(rèn)識(shí)跨文化交際的重要性

跨文化交際的英語(yǔ)名稱是crossculturalcommunication。它指本族語(yǔ)言者與非本族語(yǔ)言者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境的不同，所以產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等諸多語(yǔ)境因素。不同文化背景造成人們說話方式或者習(xí)慣不盡相同，因此在交流中，人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對(duì)方的話語(yǔ)，這就有可能對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)做出不準(zhǔn)確的推論，從而產(chǎn)生交流障礙。

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，國(guó)與國(guó)之間的交流越來越廣泛，特別是社會(huì)信息化的提高，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的使用，使更多的人足不出戶便涉及到跨文化交際。時(shí)代的變化和要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)法和掌握一定量的詞匯并不意味著能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或者誤解，從而導(dǎo)致交際失敗?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中英語(yǔ)教學(xué)目的是通過聽說讀寫使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

可見，跨文化交際應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、跨文化交際在教材中的體現(xiàn)

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材不僅具有知識(shí)性而且還具趣味性，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生共鳴。英語(yǔ)課堂教學(xué)除了要教單詞、發(fā)音、語(yǔ)法外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力。教師有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。在現(xiàn)行英語(yǔ)教材中幾乎每一課都涉及跨文化交際意識(shí)，列舉如下：

1.稱呼。稱呼習(xí)慣方面中西方大不一樣。英語(yǔ)國(guó)家常把男士稱Mr，女士稱為Miss(未婚)或者M(jìn)rs(已婚)。如果在不明對(duì)方婚姻情況下，可用Ms。需要注意的是，Mr或者M(jìn)s通常與自己的姓或者姓名連用，而不單獨(dú)與名字連用。而Mrs只能與夫家的姓連用的。Sir和Madam一般既不與姓也不與名連用，而是單獨(dú)使用。在中國(guó)，習(xí)慣上有李同志、王校長(zhǎng)、張老師、林經(jīng)理等稱呼，在英美國(guó)家除了某些特定的工作頭銜如法官、醫(yī)生博士、教授等外，一般直呼其名倒覺得親切自然。

2.介紹。學(xué)習(xí)介紹自己和他人有正式和非正式場(chǎng)合之分。在會(huì)場(chǎng)介紹一位來訪嘉賓或重要人物時(shí)，主持人會(huì)說：“It’smypleasurethatIintroduceto youProfessorWang,presidentof……”這樣介紹既鄭重又得體。在非正式場(chǎng)合介紹方式則隨便一些，如初中英語(yǔ)教材七年級(jí)UNIT3中介紹家人，就是這樣的：“Mum,thisisJim.”“Jim,thisismyfather……”在介紹二人相識(shí)之后一般要注意一下順序：先男后女，先少后老，先低后高，先客后主，先小姐后太太，先近后遠(yuǎn)等。

3．問候。在七年級(jí)教材中有見面問候語(yǔ)，例如打招呼語(yǔ)“Nicetomeet you!”“Howareyou?”等，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得它們的適用對(duì)象及場(chǎng)合。比如模擬這樣的情景，在外地旅游時(shí)偶然遇到一位老同學(xué)這時(shí)問候打招呼可以用“Hi, Mary!Nicetoseeyouhere!”如果用“Nice tomeetyou!”就不夠得體。這句話是用在初次見面的。又如有一次碰到這樣的一道考題——

A：Hi，Tom!B:Hi,Jim!______

A.Howdoyoudo?B.Howareyou doing?C.Whatareyou?

學(xué)生們幾乎全部都選了A項(xiàng)。問學(xué)生為什么選此項(xiàng)，答曰是二人見面之后的問候語(yǔ)啊。這就是教師在教學(xué)中沒有注意跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)造成的錯(cuò)誤。如果教師在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)Howdoyoudo只適用于初次見面的人的問候，學(xué)生就會(huì)記住了。而Howare you？就是Howareyoudoing的同一說法。

4.關(guān)心。教材中有這樣一段對(duì)話：

（一個(gè)小女孩問一個(gè)老太太）

girl：howoldareyou?

Woman：It’sasecret.

漢語(yǔ)里可以問任何人“你幾歲了？”以表示關(guān)心和親切，而在英語(yǔ)國(guó)家，除了對(duì)小孩，人們一般不問成年人特別是女士或老人的年齡，以免冒犯他人隱私權(quán)。所以在跨文化交際中要避免以下問題：howoldareyou?Areyoumarried? Howmuchdoyoumakeeverymonth? Whereareyougoing?Haveyouhadyour breakfast?對(duì)于這些關(guān)心式的問題對(duì)中國(guó)人來講沒什么不妥，但是對(duì)英美國(guó)家的人士來說這些屬于個(gè)人隱私，他們不愿別人過問。因此，根據(jù)他們的習(xí)慣，這樣“privacy”的問題就不宜過問，否則就是失禮，或者會(huì)引起不必要的誤解和矛盾。

5.謙虛。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一。當(dāng)受到別人的贊美時(shí)，中國(guó)人常常以自我否定來表示謙虛。當(dāng)聽到別人贊美時(shí)，中國(guó)人常說“哪里，哪里。你過獎(jiǎng)了”等類似的語(yǔ)言，例如老外說：Your Englishisverygood!中國(guó)人就會(huì)說:Oh, nomyEnglishispoor.或者說：justsoso.送禮物時(shí)中國(guó)人常謙虛地說：Here’s somethinglittleforyou.It’snotgood.外國(guó)人就會(huì)納悶?zāi)氵@個(gè)notverygood的禮物為什么要送給我呢？這樣交際就會(huì)失敗。老師告訴學(xué)生聽到贊揚(yáng)的話，我們正確的反應(yīng)是說Thankyou!即可。

6.打電話。英國(guó)人的一般模式是這樣的：A.電話鈴響。B.接電話的人自報(bào)號(hào)碼。C.打電話者要求與某人通話。這樣讓對(duì)方明白有無打錯(cuò)，教師在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)用:Thisis…speaking而不是說Iam….也不是Areyou…speaking?而是說Isthat…speaking?

筆者認(rèn)為除了提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)之外，還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、電視，鼓勵(lì)學(xué)生與nativespeaker面對(duì)面交流，這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生能更順利地進(jìn)行跨文化交際。

全面提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，既是中國(guó)加快發(fā)展的需要，也是我們英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。這就需要我們必須認(rèn)識(shí)到跨文化交際是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。伴隨著世界一體化的進(jìn)程的加快，越來越多的跨文化交際交流會(huì)出現(xiàn)，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)從過去僅重語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力所致的“啞巴英語(yǔ)”中解放出來，努力提高學(xué)生的非言語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力，從而真正做到學(xué)以致用。

（作者單位：武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民