■天津市中營(yíng)小學(xué) 特級(jí)教師 杜蘊(yùn)珍

得失寸心知
——和教育家在一起的感悟

■天津市中營(yíng)小學(xué) 特級(jí)教師 杜蘊(yùn)珍

受教袁微子，

親炙霍懋征。

——編者畫(huà)外音

親近大師，他們那一句句閃光的教育啟示錄給與我深刻的啟迪和感悟。我愿與青年教師共享這筆財(cái)富。

我從教已53年，從青年、中年，現(xiàn)已過(guò)古稀之年。在我的教育生涯中，我有幸得到一些老教育專家的直接幫助，聆聽(tīng)他們的教誨。如今在課程改革的大潮中，在轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革中，我時(shí)時(shí)想起我和老前輩在一起的那一件件往事。老專家們那一句句閃光的教育啟示錄，在我多年從教的歷程中，給予我深刻的啟迪。過(guò)去我只簡(jiǎn)單地認(rèn)為我從他們那里學(xué)的是教學(xué)方法。隨著自己的不斷成熟，閱歷的加深，尤其是對(duì)教育真諦的理解，我才初步感悟到教育前輩給予我的是對(duì)教育的真愛(ài)之情，是對(duì)新一代成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之心；他們傳播的是教育規(guī)律的真經(jīng)，是給予教育者的人生啟迪。我由衷地感謝他們引導(dǎo)我在教育這片沃土上走向成功之路。

如今，我回顧教育前輩對(duì)我的諄諄教誨和從中所得感悟，與青年教師共享這筆寶貴的精神財(cái)富，共同思考語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣做才能無(wú)愧于我們的時(shí)代、無(wú)愧于我們的學(xué)生。

感悟一，緊貼學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律

1962年，在我從教的第四年，我所在的天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)與靜?？h城關(guān)小學(xué)承擔(dān)了教育部、人教社新編十二年制小學(xué)語(yǔ)文新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這是國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)。那時(shí)原人教社語(yǔ)文室蔣仲仁先生、專家陸靜山先生常來(lái)往于我所在學(xué)校。他們?cè)谛ｉL(zhǎng)室搭個(gè)板床，一住三四天，聽(tīng)課、與老師交談，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，并做細(xì)致的數(shù)字統(tǒng)計(jì)。對(duì)錯(cuò)誤率高的字在第二年修訂的教材練習(xí)中，一定會(huì)有新的鞏固練習(xí)。他們這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也促使我增強(qiáng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。我堅(jiān)持每天記錄學(xué)生課堂作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的知識(shí)缺陷，并編寫(xiě)有針對(duì)性的練習(xí)。老專家對(duì)我這個(gè)22歲的年輕實(shí)驗(yàn)教師要求很嚴(yán)格，他們送給我《教學(xué)論》，啟發(fā)我用教學(xué)論思想檢查自己的教學(xué)行為和教學(xué)指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)我寫(xiě)課后小結(jié)，每次生字測(cè)試后逐人、逐字分析錯(cuò)處及原因。他們的教導(dǎo)化作我的教學(xué)行為，我堅(jiān)持了幾十年，已成為習(xí)慣。這為我日后研究改進(jìn)自己的教學(xué)提供了十分寶貴的一手資料。老專家研究教材的同時(shí)，還通過(guò)聽(tīng)課研究教學(xué)，以使教材更便于教師教、利于學(xué)生學(xué)。這也成了我參與編寫(xiě)北師大“五四”學(xué)制小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材和天津地方教材時(shí)的有益借鑒。蔣老先生曾講過(guò)的一段話至今我記憶猶新：“老師不能講太多。老師講課，學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生寫(xiě)字大約各占三分之一?！薄皩W(xué)生已經(jīng)懂的不要講，講了還不懂的也不要講，可是學(xué)生不懂又應(yīng)該懂的，你一定要講明白。”“沒(méi)有安排寫(xiě)字的課，不能是好的語(yǔ)文課”。那些年，我在45分鐘的課堂內(nèi)，最少安排10～15分鐘寫(xiě)字。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人人都能寫(xiě)一手漂亮的鉛筆字。蔣老先生還教導(dǎo)我：“要使教案成為專門指導(dǎo)讀書(shū)寫(xiě)字的教案和準(zhǔn)備點(diǎn)撥的一兩個(gè)問(wèn)題的記錄?！蔽叶嗄陙?lái)的教案被年青教師認(rèn)為“實(shí)際”、“實(shí)用”，這與老前輩的指教是密不可分的。老專家還教導(dǎo)我：“要讓你的學(xué)生從從容容地讀書(shū)，從從容容地寫(xiě)字?！彼貏e強(qiáng)調(diào)“從從容容”，說(shuō)：“只有踏下心來(lái)才會(huì)學(xué)到讀寫(xiě)本領(lǐng)?！蔽抑两耠y以忘懷前輩對(duì)我中肯的教誨：“你的講臺(tái)可不是只在黑板前，教室的每個(gè)角落，凡是有學(xué)生的地方都是你的講臺(tái)?！薄白鳛槔蠋?，你要研究你的學(xué)生是怎樣讀書(shū)的，怎樣寫(xiě)字的?！边@與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師角色轉(zhuǎn)變，教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的理念是何等的一致啊。我一直在想：只有研究學(xué)生才能獲得教學(xué)的成功，所以，我多年從事的語(yǔ)文教學(xué)，我的教學(xué)方法改革，我的各種語(yǔ)文專題實(shí)驗(yàn)無(wú)一不是因緊貼學(xué)生實(shí)際、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律而獲取成功的?，F(xiàn)在崔巒先生以及其他教育專家在報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)的有關(guān)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的教導(dǎo)，老師如何講、講什么，學(xué)生如何練、練什么以及“了解學(xué)情”“循學(xué)而導(dǎo)”等教學(xué)原則，其實(shí)質(zhì)都在點(diǎn)明語(yǔ)文教學(xué)改革的“真經(jīng)”。

感悟二，讓孩子在生活中自主識(shí)字

60年代，我校還得到中央教科所張?zhí)锶粝壬闹附獭Ｋ啻蝸?lái)中營(yíng)小學(xué)聽(tīng)我的識(shí)字教學(xué)課，我們受益于他的集中識(shí)字、大量識(shí)字、提早閱讀的指教。這對(duì)我所采用的集中識(shí)字與分散識(shí)字融合互促的教學(xué)嘗試起了很大作用。我經(jīng)常閱讀張先生編寫(xiě)的識(shí)字教材、論文，這對(duì)我掌握識(shí)字規(guī)律、識(shí)字教學(xué)方法以及識(shí)字與閱讀結(jié)合方面，有很大啟發(fā)。

70年代初期，中營(yíng)小學(xué)作為電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，由于媒體的宣傳報(bào)道，吸引了全國(guó)各地同行紛紛來(lái)參觀、聽(tīng)課。其間，教育專家老前輩王企賢、霍懋征老師也先后來(lái)中營(yíng)小學(xué)聽(tīng)了我的課。回憶他們的評(píng)價(jià)，使我再次體會(huì)到老教育專家對(duì)教育改革的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。王企賢老師聽(tīng)了我的一年級(jí)《中華人民共和國(guó)成立》一課。為了幫助學(xué)生理解“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一難點(diǎn)，課上我為學(xué)生出示了兩張幻燈片：解放前在船碼頭上，中國(guó)搬運(yùn)工人肩扛重物，受洋人和中國(guó)資本家的皮鞭抽打；在炙熱的烈日下，農(nóng)民在農(nóng)田里為地主干活。隨后又放映了《中國(guó)人民的勝利》電影片斷，那是工人農(nóng)民翻身解放后愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面，配上老師的解說(shuō)：中國(guó)人民不再受欺壓了，工人農(nóng)民當(dāng)家作主人了，這就是“中國(guó)人民站起來(lái)了”。王老聽(tīng)課后說(shuō)：“電化教學(xué)用具體的孩子們易懂的形象理解抽象的詞句，這樣做真好！”他又說(shuō)：“時(shí)間花得恰到好處，不是幻燈、電影課，還是語(yǔ)文課?！彼€給我在學(xué)生分析生字字形方面提了意見(jiàn)。學(xué)習(xí)“中華”的“華”字，全班學(xué)生共同用一樣的語(yǔ)言分析字形：“‘華’字是上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是個(gè)‘文化’的‘化’，下邊是個(gè)‘十’字底，合起來(lái)就念‘華’，‘中華’的‘華’?！蓖趵蠋煂?duì)此這樣講：“為什么這樣呆板？要讓孩子自己說(shuō)嘛，非得說(shuō)是‘文化’的‘化’嗎？我旁邊那個(gè)孩子說(shuō)的是‘四化’的‘化’，用他自己認(rèn)識(shí)的字分析字形多好??！也不要只說(shuō)‘中華’的‘華’。我看還應(yīng)讓孩子多說(shuō)幾個(gè)詞?！蓖趵系呐Z(yǔ)和指點(diǎn)，為我以后引導(dǎo)孩子識(shí)字學(xué)得實(shí)而活打開(kāi)了思路。這使我聯(lián)想起新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓孩子在生活中自主識(shí)字這一理念，確實(shí)應(yīng)當(dāng)遵循，實(shí)踐證明這樣識(shí)字才會(huì)有實(shí)效。

感悟三，將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合

霍懋征老師聽(tīng)了我的《小小的船》，也看了《中國(guó)醫(yī)療隊(duì)在阿爾及利亞》一課中“友誼”、“歡呼”等詞的幻燈配錄音后，給予了高度評(píng)價(jià)。她說(shuō)自己是來(lái)中營(yíng)小學(xué)學(xué)習(xí)的，看到了現(xiàn)代化教學(xué)手段確實(shí)能起到傳統(tǒng)媒體所起不到的作用，效果真好！她的鼓勵(lì)使我堅(jiān)定了運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的信心。

1978年，我們開(kāi)始使用人教社編寫(xiě)的全日制十年制語(yǔ)文教材。實(shí)驗(yàn)中我們遵循專家教導(dǎo)，牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，多識(shí)字、識(shí)好字，提早閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合的思路，努力改進(jìn)教學(xué)方法。袁微子先生（原人教社小語(yǔ)室主任）、崔巒先生曾來(lái)我校聽(tīng)課。我曾在幻燈片上用毛筆指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字，我努力練基本功，帶動(dòng)學(xué)生也練習(xí)寫(xiě)毛筆字，從描紅到仿影拓寫(xiě)，練就了一手好字。我們師生因此也都得到袁老先生和其他專家的稱贊，使得學(xué)生更樂(lè)于寫(xiě)字，時(shí)時(shí)盼著寫(xiě)字課的到來(lái)，由此也形成課外練書(shū)法的風(fēng)氣。班上曾有4名學(xué)生獲全國(guó)少年書(shū)法大賽一、二、三等獎(jiǎng)，三名學(xué)生獲市級(jí)書(shū)法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，驕人的成績(jī)一時(shí)震動(dòng)市區(qū)。當(dāng)時(shí)一個(gè)農(nóng)村學(xué)校向我發(fā)來(lái)求援信。因?yàn)樗麄兡抢锩繉W(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后教材才能到，懇請(qǐng)借一套教材。我想這也解決不了幾十名學(xué)生的用書(shū)問(wèn)題??！我和全班同學(xué)商量，決定用假期時(shí)間為伙伴抄書(shū)，抄寫(xiě)三個(gè)單元，按書(shū)的格式打好田字格，看誰(shuí)寫(xiě)的最像書(shū)的樣子。全班每個(gè)同學(xué)都參加。40多套“書(shū)”制成了，我們打包寄出去。此舉令這個(gè)農(nóng)村小學(xué)的師生十分震驚，他們?cè)诟兄x信中表達(dá)了贊美、敬佩之情：“特級(jí)教師就是‘特’，他的學(xué)生也‘特’??！”

1978年底，人教社指定拍攝識(shí)字教學(xué)電影，分配給我的任務(wù)是拍攝利用電化教學(xué)手段教看圖學(xué)詞學(xué)句《你長(zhǎng)大了干什么》。我榮幸地與斯霞老師（拍攝隨課文識(shí)字《老師是辛勤的園丁》）同在人教社接受集中培訓(xùn)，初擬腳本。我們得到的指示是“不是拍藝術(shù)片，而是揭示識(shí)字教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法”。斯霞老師對(duì)我說(shuō)：“我想這樣幫孩子理解‘我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁’，不講大道理，不解釋詞語(yǔ)。結(jié)合校園里花圃中美麗的花朵（呈現(xiàn)插圖），每天辛苦勞動(dòng)培育花的叔叔，然后說(shuō)你們是祖國(guó)媽媽的孩子，就像這美麗的花，老師就像栽培你們的園丁，好比咱們學(xué)校的陳叔叔。”她準(zhǔn)備讓孩子們說(shuō)說(shuō)老師是怎樣幫助他們進(jìn)步的，說(shuō)說(shuō)自己的心情。孩子們很感謝老師，教學(xué)任務(wù)就完成了?！霸蹅兊墓ぷ魇亲尯⒆诱J(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)地寫(xiě)那四個(gè)生字。”她還結(jié)合我要拍攝的課指點(diǎn)我：“‘你長(zhǎng)大了干什么？’要讓孩子放開(kāi)說(shuō)，最后歸結(jié)到無(wú)論做什么，都是給人民做事情，也就理解了‘為人民服務(wù)’?！甭?lián)想到現(xiàn)在我們倡導(dǎo)的要運(yùn)用兒童生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的理念，在老前輩那早已成為了教學(xué)的“法則”。

1980年，我和斯霞老師共同參加在北京香山舉辦的全國(guó)小語(yǔ)教材教法改革會(huì)議。我在會(huì)上有個(gè)發(fā)言《教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力》，斯霞老師聽(tīng)后說(shuō)：“小杜?。∧愕慕?jīng)驗(yàn)非常好，但是你舉的課例怎么都是電化教學(xué)的？咱們國(guó)家的學(xué)校大部分在農(nóng)村，他們哪有條件天天用電化教學(xué)??！你可以舉些城市農(nóng)村都能用、好用的教學(xué)方法說(shuō)服力才強(qiáng)呢！”斯霞老師的話語(yǔ)重心長(zhǎng)。在以后的電化教學(xué)中，我將“現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合”當(dāng)成了一個(gè)重要課題研究，取得了顯著效果。這與斯霞老師當(dāng)年科學(xué)求實(shí)思想的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

感悟四，相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1982年，我在山東濟(jì)南參加全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)議，有幸和袁瑢老師同住一處。當(dāng)時(shí)，因回津后我將有一節(jié)全市觀摩課的任務(wù)，我便帶著三年級(jí)一篇課文《李時(shí)珍》請(qǐng)?jiān)尷蠋煄臀疫M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我向袁老師求教的中心點(diǎn)是老師課上應(yīng)提出哪些問(wèn)題。袁老師中肯地說(shuō)：“為什么只想老師提什么問(wèn)題？你應(yīng)該想學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，怎么引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、議論、質(zhì)疑?！苯又?xì)致地幫我設(shè)計(jì)如何啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。她鼓勵(lì)我說(shuō)：“大膽嘗試，放手讓學(xué)生自己談對(duì)詞句的理解和體會(huì)，老師只作點(diǎn)撥和補(bǔ)充?！被亟蚝笪野丛蠋煹闹附?，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂上給學(xué)生留下表達(dá)的空間，課堂氣氛十分活躍。課后學(xué)生說(shuō)：“這樣上課真帶勁！”同行也由衷地稱贊這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生當(dāng)主人的語(yǔ)文課。袁瑢老師給予我的不是一般的教法指導(dǎo)，而是相信學(xué)生，讓學(xué)生成為主人，進(jìn)而得到發(fā)展的閃光的教育思想。從此，我加大了改革步伐，立足學(xué)生，研究教材的同時(shí)研究學(xué)情，改革教法，使語(yǔ)文教學(xué)走上成功之路。

感悟五，養(yǎng)成自覺(jué)分析研究的習(xí)慣，遵循“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)研究方針

1985年我在北京中央教育行政學(xué)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，我曾與著名教授朱作仁、胡克英近距離接觸。

朱作仁教授的精彩講課，我至今難忘。尤其是他講的語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)，幫助我運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)研究和處理教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中研究和揭示學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字過(guò)程中的心理規(guī)律和心理特點(diǎn)以及與教材、教法的關(guān)系。這成為我在語(yǔ)文教學(xué)改革中遵循的原則并因此取得教學(xué)工作的成效。在以后的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事會(huì)中能近距離接觸朱教授時(shí)，我曾向他討教有關(guān)教學(xué)方法問(wèn)題。朱教授指點(diǎn)我：“什么是方法？方法就是事物本身規(guī)律的外化，想找到教學(xué)方法，就要研究事物的規(guī)律。”這也促使我日后養(yǎng)成了自覺(jué)分析研究的習(xí)慣。

胡克英教授閱讀了我的課題研究作文部分的思維訓(xùn)練，先是給予我極大的鼓勵(lì)，然后啟發(fā)我探索如何在寫(xiě)作指導(dǎo)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。他很欣賞我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《油炸煙卷》的成功習(xí)作的過(guò)程?！岸爬蠋煹某晒χ笇?dǎo)，最可貴的一點(diǎn)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。你看從嘲笑到贊揚(yáng)，學(xué)生思想的變化是老師的功勞啊！這是語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵點(diǎn)?！彼囊幌捔钗艺鄯矠槲业於艘院笕绾沃笇?dǎo)學(xué)生作文的思想基礎(chǔ)。

在學(xué)術(shù)問(wèn)題上，胡克英教授在講課中是這樣說(shuō)的：搞學(xué)術(shù)允許“老王賣瓜自賣自夸”，卻不能“王麻子刀剪子獨(dú)此一家”，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)研究方針。多年來(lái)，我在識(shí)字教學(xué)的研究中，注重領(lǐng)會(huì)各種識(shí)字流派的識(shí)字教學(xué)理論，學(xué)習(xí)各家之長(zhǎng)，主張并實(shí)踐“集中識(shí)字與分散識(shí)字融合互促”，取得了一定的效果。

感悟六，沒(méi)有傳統(tǒng)的繼承，就談不上創(chuàng)新

我最崇敬的田本娜教授給予了我更多的、更具體的、細(xì)致入微的幫助。她指給我怎樣扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，怎樣老老實(shí)實(shí)去做人。她經(jīng)常教導(dǎo)我，要走自己的教學(xué)之路，要保持自己的教學(xué)特色?！扒笳?、求實(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是對(duì)老師的起碼要求。”我曾榮幸地得到田教授為我寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)述評(píng)。她肯定我多年來(lái)在識(shí)字教學(xué)中的探索與取得的成果，鼓勵(lì)我扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、創(chuàng)造性地進(jìn)行電化教學(xué)，更激勵(lì)我堅(jiān)持教書(shū)育人。

我多次聆聽(tīng)田本娜教授的報(bào)告，讀她的著作。她尊重科學(xué)，研究教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律，從不屈從社會(huì)上各種“風(fēng)”，她一貫注重優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推行。她常說(shuō)“沒(méi)有傳統(tǒng)的繼承就談不上創(chuàng)新”。她的觀點(diǎn)總是那么實(shí)實(shí)在在，令人折服。她總是鼓勵(lì)年輕人去實(shí)踐，她提出的教改策略操作性很強(qiáng)。正如青年教師說(shuō)的“按田教授的教育思想、語(yǔ)文教學(xué)方法去實(shí)踐，準(zhǔn)會(huì)獲得實(shí)效”。

田本娜教授一輩子老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，認(rèn)認(rèn)真真研究語(yǔ)文教學(xué)，她謙虛待人，給我和我們那一代人，以及現(xiàn)在的新一代人在做人上樹(shù)立了楷模，是我們心中的一面旗幟。

感悟七，要樹(shù)立忠于教育事業(yè)、矢志不渝的信念

1998年我從教四十周年時(shí)準(zhǔn)備出書(shū)，南開(kāi)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)建議請(qǐng)斯霞老師為我的《教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)題詞。說(shuō)實(shí)在的，大家也僅是抱著試一試的態(tài)度，因?yàn)樗瓜祭蠋熞涯赀^(guò)八旬。然而，就是一封邀請(qǐng)書(shū)寫(xiě)題詞的信，斯霞老師那么認(rèn)真地親筆寫(xiě)了“獻(xiàn)身教育，業(yè)績(jī)斐然”幾個(gè)剛勁有力的大字寄給了南開(kāi)區(qū)教育局。大家激動(dòng)得熱淚盈眶，多么讓人崇敬的老前輩啊！此書(shū)出版后，我去南京參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)會(huì)議，會(huì)后我?guī)е潜緯?shū)去斯霞老師家看望她老人家。當(dāng)時(shí)她沒(méi)在家，家人說(shuō)她天天去學(xué)校。我們通了電話后，我趕到她一生未曾離開(kāi)過(guò)的南京師范附小。在通往學(xué)校的路口，斯霞老師正迎候我呢！隨后她帶我在校園走了走，到她辦公室坐了坐。那時(shí)她已88歲高齡！她對(duì)教育的一片赤誠(chéng)和對(duì)同行的濃濃關(guān)愛(ài)之情，深深地打動(dòng)了我的心，堅(jiān)定了我像斯霞老師那樣忠于教育、矢志不渝的信念。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖林