施冰青

大學(xué)新生入學(xué)教育若干問題的思考

施冰青

福建師范大學(xué)音樂學(xué)院

大學(xué)新生在入學(xué)初期，由于角色、學(xué)習(xí)、生活方式的轉(zhuǎn)變，容易出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)現(xiàn)象，而成功的入學(xué)教育將對新生順利轉(zhuǎn)變角色、迅速融入大學(xué)生活起到至關(guān)重要的作用。該文針對大學(xué)新生入學(xué)教育的若干問題，提出有針對性的教育管理對策和建議。

大學(xué)新生 適應(yīng)期 入學(xué)教育

世間很少能有東西能夠比大學(xué)更具吸引力，也更美。而讓這大學(xué)變得美，讓大學(xué)帶給人類智慧的，則是校園里的莘莘學(xué)子。大學(xué)新生，則是開啟這智慧大門重要的鑰匙。他們是一群剛剛經(jīng)過高考洗禮，并從高考中脫穎而出順利步入大學(xué)殿堂的幸運兒。大學(xué)是夢想起飛的地方，也是理想最佳的著落地。從新生入學(xué)到基本適應(yīng)大學(xué)生活的這一段時間，是大學(xué)新生的適應(yīng)期。在適應(yīng)期，很多新生會感到大學(xué)與中學(xué)有著截然不同的學(xué)習(xí)、生活方式，大學(xué)是一個小社會,要處理好師生關(guān)系，宿舍關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，甚至與社會的關(guān)系,而很多新生暫時無法適應(yīng)這樣一個突然的轉(zhuǎn)變；有的新生則會因為沒有找到新的奮斗目標(biāo)，而陷入暫時的茫然。因此大學(xué)新生的入學(xué)教育，就是針對適應(yīng)期的新生們所出現(xiàn)的各種問題，及時給予引導(dǎo)，幫助新生們盡快了解學(xué)校、了解專業(yè)，了解生活的舍友，生活的城市，甚至教課的老師，順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們尋找和確立新的理想和目標(biāo)。大學(xué)的理想需要靠每一位學(xué)生和教師來實踐。因此，成功的入學(xué)教育將為學(xué)生們順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)新生在適應(yīng)期容易出現(xiàn)的問題

1.1 理想和目標(biāo)的失落

在高中階段，很多人這樣形容，就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑，高考就是前方那盞最閃耀的燈，周邊的同學(xué)們互相你追我趕朝著那一明燈奔去，雖身心疲累，為了目標(biāo)卻樂此不疲，因此考上大學(xué)是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)動力。大學(xué)之后，雖天已大亮，順利進(jìn)入大學(xué)以后，考上大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，對于部分學(xué)生來說，生活瞬間失去了目標(biāo)和動力。周圍全是一片陌生的景觀，新鮮好奇的同時也伴隨著失落和茫然。同時，有的學(xué)生是通過調(diào)劑來到大學(xué)的，所進(jìn)入的大學(xué)和所學(xué)的專業(yè)并不是自己理想和感興趣的。再加上，大多新生都是抱著對大學(xué)的美好向往來到學(xué)校，把大學(xué)想象成“人間天堂”，但是，跨入大學(xué)校園以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非如此。因此，這種前無目標(biāo)，后無動力的情況以及現(xiàn)實與理想的落差，導(dǎo)致部分大一新生出現(xiàn)了較強(qiáng)的失落感，產(chǎn)生情緒低落、彷徨迷茫、得過且過的現(xiàn)象。

1.2 自我優(yōu)越感的喪失

許多大學(xué)生在高中階段是學(xué)校里的佼佼者，因此，他們帶著良好的自我感覺進(jìn)入大學(xué)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己不過是大學(xué)生中普通的一員，身邊處處是高手，昔日那種鶴立雞群的優(yōu)越感便蕩然無存，取而代之的卻是一種深深的失落感。

1.3 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)存在著截然不同的差異。面對如此自由的學(xué)習(xí)天空，新生們反而不知所措起來。這主要表現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)方式的差異。中學(xué)的教學(xué)在高考的指揮棒下，多采用填鴨式教學(xué)，一切按部就班，循序漸進(jìn)；而大學(xué)的教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化。課堂上，教師往往對書上的內(nèi)容只做大致講解，甚至講解的內(nèi)容書上完全沒有，全部是教師補充的內(nèi)容。老師上完課除了安排答疑時間外一般很難見到蹤影，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。第二，考試的差異。中學(xué)的考試經(jīng)常有，特別是高三，幾乎天天考試，兩天一小考，三天一大考；而大學(xué)的考試幾乎是每學(xué)期只考一次，一次定勝負(fù)。第三，教學(xué)場所與教學(xué)時間的差異。中學(xué)的教室是固定的，大學(xué)的教室是流動的；中學(xué)有相對固定的教學(xué)時間，白天上課，晚上和周末休息，而大學(xué)的教學(xué)并不是每天都把課排滿，而是在保證周學(xué)時數(shù)的情況下，有的白天排課，有的晚上排課，有的全天有課，有的全天不排課留給學(xué)生自己掌握。而面對這樣大量的空余時間，有的新生一時無所適從，不知道該怎樣合理安排這些時間，有的同學(xué)一學(xué)期下來，就有兩三們課掛起紅燈籠。不少學(xué)生會因此焦慮產(chǎn)生悲觀消極的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生空虛茫然的感覺，嚴(yán)重的甚至破罐子破摔，出現(xiàn)自我墮落式的行為偏差。

1.4 人際交往的不適應(yīng)

現(xiàn)今大學(xué)生多為獨生子女，在家養(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣，并且，在中學(xué)階段，人際交往的對象范圍相對較窄，學(xué)生把主要時間都放在了學(xué)習(xí)上；而進(jìn)入大學(xué)，人際交往對象的范圍迅速擴(kuò)大，學(xué)生們除了面對自己的家人、任課老師、同班同學(xué)，還要面對領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及其他部門、院系的師生。而且，大學(xué)生來自五湖四海，彼此的性格不同，生活習(xí)慣不同，興趣愛好各異，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦和沖突。有一句順口溜是這樣形容當(dāng)代的大學(xué)生交際狀況：踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說衷腸。因此如何與來自不同家庭、不同社會背景的人相處，如何處理好寢室舍友之間的關(guān)系，成為大學(xué)新生們苦惱的問題。

1.5 獨立生活的不適應(yīng)

許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以前，處在教師、家長的管理監(jiān)督和細(xì)心呵護(hù)之下，可以說是飯來張口，衣來伸手，除了學(xué)習(xí)，其他根本無須自己操心；而在大學(xué)生活中，新生們必須離開家長的庇護(hù)，開始獨立面對自己的學(xué)習(xí)和生活。由于長期習(xí)慣由父母包辦一切，因此，突然遠(yuǎn)離父母，獨立面對陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，新生們往往感到不知所措，不能在短期內(nèi)適應(yīng)，并產(chǎn)生濃厚的戀家情緒。還有部分新生，說不清楚愁從何來，常常莫名其妙的苦悶、壓抑，自以為看透這個世界，看透世俗人情，因此對生活缺乏激情，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，每天晃晃悠悠，無所事事，煩躁不已。

2 教育管理對策

針對以上大學(xué)新生在適應(yīng)期內(nèi)產(chǎn)生的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助新生們克服種種不適應(yīng)，迅速融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，邁好大學(xué)的第一步。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我，重新進(jìn)行角色定位

在新生剛剛?cè)雽W(xué)的這一階段，及時引導(dǎo)學(xué)生們對自我進(jìn)行重新定位?？梢耘e辦“大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)”的專題講座，請有經(jīng)驗的老師或者學(xué)長學(xué)姐們?yōu)樾律鷤儌魇谌绾芜m應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們明白，一個心態(tài)健康的人，應(yīng)該對自己的能力、性格和優(yōu)缺點做出恰當(dāng)、客觀的評價，既不是評價過高，也不是估計過低。在大學(xué)里，之所以感覺自己不再優(yōu)秀，很大程度上是因為自己與其他人不合理的比較。大學(xué)里每個學(xué)生都是強(qiáng)手，進(jìn)入大學(xué)以后，大家又重新站在了同一條起跑線上，幾年后的差距源于大學(xué)四年自己是否努力。在引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識自我的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生們對心目中的大學(xué)進(jìn)行調(diào)整，回歸現(xiàn)實，認(rèn)清大學(xué)不是伊甸園，而是學(xué)習(xí)的大舞臺。對那些調(diào)劑的學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立“既來之，則安之”的觀念，腳踏實地投入到大學(xué)生活中去。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，重新確立奮斗目標(biāo)

2.2.1 開展愛校教育

輔導(dǎo)員可以通過向?qū)W生發(fā)放《新生手冊》等小冊子，安排學(xué)生們參觀校史紀(jì)念館，安排老生帶領(lǐng)新生們熟悉校園，安排新生們學(xué)唱校歌等方式，向新生們介紹學(xué)校的歷史、文化、現(xiàn)狀、師資隊伍，特色，發(fā)展目標(biāo)以及校區(qū)的主要設(shè)施，學(xué)校的教學(xué)科研情況，圖書館的資料情況以及學(xué)校在社會上的地位和知名度，使新生們盡快了解學(xué)校，熟悉學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)部門，以便在以后的學(xué)習(xí)生活中直接與他們打交道。

2.2.2 開展專業(yè)思想教育

有些新生進(jìn)入大學(xué)后，由于填報志愿的盲目性和其他原因，在學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)對專業(yè)并不喜歡，有的甚至十分討厭自己所學(xué)的專業(yè)。輔導(dǎo)員可以邀請專家向?qū)W生們介紹本專業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)狀況以及專業(yè)前景，也可以邀請分管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生們介紹本學(xué)院的學(xué)習(xí)設(shè)施、本專業(yè)的課程體系、課程設(shè)置、選課方式以及專業(yè)學(xué)分的構(gòu)成，還可以邀請高年級的學(xué)生與新生們進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，向新生們傳授有效的專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，了解所學(xué)的專業(yè)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)有目標(biāo)，有的放矢。

2.2.3 開展理想信念教育

當(dāng)代大學(xué)生出生在一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息爆炸，令人羨慕的年代。在這樣的環(huán)境下，他們發(fā)現(xiàn)書本中的美好社會往往只是成年人為他們構(gòu)建的虛幻泡影，猶如鏡花水月般飄渺。心智尚未成熟的他們在這樣的環(huán)境下，最終造成沒有目標(biāo)，沒有理念，沒有信仰。理念與信仰作為一種深層次的精神導(dǎo)向和精神支柱，在根本上影響著人生觀和世界觀的選擇。尤其是當(dāng)代的大學(xué)生，信仰在一個極其不穩(wěn)定的階段，需要加以正確的引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員可以通過邀請學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)或者有關(guān)專家為學(xué)生舉辦形勢與政策講座，為新生們解惑釋疑，也可以通過報告會、班會討論、征文等形式，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞“上大學(xué)為什么？”、“上大學(xué)學(xué)什么？”、“上大學(xué)怎么學(xué)？”、“畢業(yè)以后做什么？”等問題進(jìn)行思考、討論，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，明確自身對國家、社會、人民所肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)新生們的社會責(zé)任感和歷史使命感。

2.2.4 開展職業(yè)生涯規(guī)劃

從長遠(yuǎn)來講，選擇一門職業(yè)就是選擇一種生活方式，一種人生。職業(yè)選擇反應(yīng)了一個人的人生觀，在某種層次上，也能決定一個人的命運。不同的選擇把人們導(dǎo)向不同的路途和方向，使各自的人生呈現(xiàn)出不同的色澤和價值，最終收獲不同的果實。大學(xué)生在走向社會之前，將現(xiàn)實環(huán)境與長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己一個清晰的職業(yè)生涯定位，是將來職業(yè)升級，獲得成就重要的一個環(huán)節(jié)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以避免盲目的就業(yè)而造成的浮躁與失落感。畢業(yè)后，大學(xué)生都得獨立尋找自己的未來，完全沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯注定是要失敗的。

從大一開始，就開展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓新生們減少自己日常學(xué)習(xí)和生活中的不夠理想的行為，降低走彎路的機(jī)率。輔導(dǎo)員可以通過個別談心、群體輔導(dǎo)以及舉辦講座和內(nèi)容豐富的課外活動，幫助學(xué)生們了解自己的特長、愛好，了解所學(xué)專業(yè)的前景以及當(dāng)前的就業(yè)形式，制定一份適合自己、目標(biāo)合理、詳細(xì)的、行之有效的大學(xué)四年生涯規(guī)劃設(shè)計，并根據(jù)形勢的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整。以此，幫助學(xué)生們有目標(biāo)、有計劃、有步驟地實現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗到成功感。

2.2.5 開展法規(guī)校紀(jì)教育

開展法規(guī)校紀(jì)教育，是為了保證新生們在學(xué)校能夠正常地開展學(xué)習(xí)和生活。在開學(xué)第一天，輔導(dǎo)員就應(yīng)該為新生們開設(shè)安全教育專題講座，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)、學(xué)校的紀(jì)律處罰規(guī)定，組織新生們重點學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，引導(dǎo)學(xué)生們樹立牢固的安全意識和紀(jì)律意識，把規(guī)章制度內(nèi)化為自覺的行動，確保新生們的學(xué)習(xí)和生活能夠有條不紊地展開。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生妥善處理人際關(guān)系，學(xué)會與人交往

高校輔導(dǎo)員可以邀請有關(guān)專家舉辦“人際交往與禮儀”專題講座，通過團(tuán)體輔導(dǎo)來為新生們傳授與人交往的技巧，讓新生們意識到融洽的人際關(guān)系對學(xué)習(xí)和生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生改變“以自我為中心”的觀念，學(xué)會換位思考，學(xué)會尊重別人，學(xué)會主動關(guān)心和幫助別人。輔導(dǎo)員還可以通過舉辦豐富多彩、形式多樣的校園活動，為新生之間的融洽相處提供機(jī)會，如利用中秋、國慶等節(jié)假日為契機(jī)舉辦主題晚會，大學(xué)生活專題座談會、迎新晚會、“新生杯”各項比賽等等，以此來增進(jìn)學(xué)生之間的了解和配合，增強(qiáng)班級榮譽感和凝聚力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我管理的能力

宿舍是個大家庭，也是一個小社會。四年里，如人一樣，宿舍也是不斷成長的。不同的階段，宿舍有著不同的風(fēng)景，我們可以在這個相親相愛的小家里感受著青春，體味著成長。宿舍也是共同的公共生活場所，每個人都有自己相應(yīng)的生活空間。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮學(xué)生會生活部的力量，定期組織學(xué)生干部檢查新生宿舍的衛(wèi)生狀況，并予以打分?？梢越①p罰分明的獎懲制度，對文明宿舍予以表揚，對宿舍不文明的行為以及衛(wèi)生較差的宿舍予以批評。輔導(dǎo)員還可以發(fā)揮宿舍舍長的作用，讓他們領(lǐng)導(dǎo)宿舍成員制定寢室文明公約，并要求學(xué)生們嚴(yán)格履行公約。同時，輔導(dǎo)員還可以舉辦宿舍文化節(jié)等系列活動，調(diào)動學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地參與到宿舍建設(shè)中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在活動中、在評比中提高學(xué)生自我管理的能力。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒，保證學(xué)生們的心理健康

良好的情緒是新生們順利度過適應(yīng)期、成功邁出大學(xué)第一步的保證。在適應(yīng)期中，學(xué)生們往往因為學(xué)習(xí)、生活、人際交往的不適應(yīng)而產(chǎn)生消極的情緒。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時對新生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，舒緩學(xué)生們的不良情緒，保證新生們在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、生活。

2.5.1 輔導(dǎo)員充分了解每一名學(xué)生，建立新生心理檔案

新生一入學(xué)，輔導(dǎo)員就可以通過翻閱學(xué)生檔案，來迅速了解學(xué)生的基本狀況。同時，輔導(dǎo)員還可以通過走訪宿舍，與學(xué)生家長交流，來了解學(xué)生的情況。開學(xué)兩個月后的大學(xué)新生心理健康普查可以說是輔導(dǎo)員了解學(xué)生心理狀況的良好契機(jī)，輔導(dǎo)員可以通過專業(yè)的心理健康普查，全面了解新生的心理狀況以及學(xué)生所出現(xiàn)的一些心理問題，并把問題有所歸類，建立一個比較健全的新生心理檔案。

2.5.2 廣泛開展心理健康教育宣傳活動

輔導(dǎo)員可以邀請心理學(xué)方面的專家舉辦有針對性的心理健康講座，也可以通過宣傳欄舉辦專題板報，以此來幫助大學(xué)生提高心理健康意識和提高心理調(diào)試的能力。同時，輔導(dǎo)員還可以利用心理宣傳日或者宣傳周以及廣播、電視等媒介，開展形式多樣的心理健康宣傳活動，廣泛調(diào)動班級心理健康宣傳員的力量，為大學(xué)新生普及心理健康方面的知識。

總之，對一名大學(xué)新生來說，盡快進(jìn)入角色，開始正常的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，是他們最迫切的要求和愿望，而成功的入學(xué)教育能夠幫助大學(xué)新生順利地度過適應(yīng)期，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這也將為學(xué)生們順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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