上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院（201600） 周雪忠 華東師大松江實(shí)驗(yàn)中學(xué)（201600） 沈愛花

“中國(guó)地形地勢(shì)的主要特點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院（201600） 周雪忠 華東師大松江實(shí)驗(yàn)中學(xué)（201600） 沈愛花

“中國(guó)地形地勢(shì)的主要特點(diǎn)”一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)主要山脈、高原、盆地、丘陵和平原等各類地形后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)及其影響。就教學(xué)價(jià)值而言，了解我國(guó)地形地勢(shì)特點(diǎn)并非本節(jié)課的首要目標(biāo)。更重要的是，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能感受到我國(guó)自然環(huán)境的復(fù)雜性及因山區(qū)面積廣、平地少而導(dǎo)致耕地資源的有限性，這是我國(guó)的基本國(guó)情，學(xué)生不可不知。另一重點(diǎn)是，學(xué)生能初步理解地形地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等各方面的影響，只有理解這種影響，地形地勢(shì)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)才有現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生在理解這種影響的過程中，又會(huì)加深對(duì)地形地勢(shì)特點(diǎn)的理解。同時(shí)，這也能讓學(xué)生體會(huì)到地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響，有助于學(xué)生建構(gòu)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合思維能力。

從學(xué)生角度分析，上海地處地勢(shì)平坦的長(zhǎng)江三角洲江南水鄉(xiāng)，學(xué)生對(duì)我國(guó)地形之復(fù)雜，山區(qū)之廣闊，耕地之缺乏，沒有直觀的感覺，對(duì)地形地勢(shì)特點(diǎn)產(chǎn)生的影響也缺乏必要的生活體驗(yàn)。所以，本節(jié)課通過媒體手段創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生通過自主建構(gòu)，形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、引入新課

以兩組照片引入新課：“云南怒江大峽谷福貢縣的小學(xué)生每天溜索過水流湍急的怒江上學(xué)”及“四川涼山甘洛縣孩子們每天爬5架云梯上下絕壁上學(xué)”。讓學(xué)生感受我國(guó)貧困山區(qū)學(xué)生求學(xué)之路的艱辛，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、地形地勢(shì)的特點(diǎn)

我國(guó)地形地勢(shì)的特點(diǎn)包括兩個(gè)方面，一是地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯；二是地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣，平地少。

教師展示四個(gè)不同形態(tài)的中國(guó)地形模型（DIY），分別是平坦；西高東低；西高東低,呈三級(jí)階梯；西低東高，呈三級(jí)階梯。要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)地形圖中分層設(shè)色信息，選擇正確的中國(guó)地形模型，并概括特征。學(xué)生通過讀圖及辨認(rèn)模型，能較為順利地得出結(jié)論，并在自己頭腦中“建?！薄?/p>

學(xué)生讀圖觀察三級(jí)階梯交界處的山脈分布，并在教師自制的畫有中國(guó)輪廓圖的白色磁板上填寫山脈名稱，將代表不同地形區(qū)的磁貼貼在相應(yīng)的位置, 歸納三級(jí)階梯上的主要地形類型分布。

對(duì)于我國(guó)地形的復(fù)雜性，不能僅讓學(xué)生知道我國(guó)五種地形俱全，更要讓學(xué)生眼見為實(shí)，運(yùn)用“谷歌地球”軟件，可以讓學(xué)生在瞬間俯瞰中國(guó)地貌實(shí)景?！斑@是我們的學(xué)校，處在平坦的長(zhǎng)江三角洲，然而，只要趨車兩個(gè)多小時(shí)，我們看到的就不是這樣的景象了。看，這里就是浙江一帶的丘陵了，這些丘陵鑲嵌在長(zhǎng)江三角洲之中。我們現(xiàn)在來(lái)到的是黃土高原，黃土高原上溝壑縱橫，再去看看云貴高原，簡(jiǎn)直是地?zé)o三尺平啊……”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生很快就能瀏覽一些地貌，地形的復(fù)雜性、山區(qū)面積的廣泛性，不再是抽象的概念了，而是留在學(xué)生頭腦中的一幅幅立體的、生動(dòng)的畫面。

然后再出示“中國(guó)各種地形占全國(guó)面積的百分比餅圖”，讓學(xué)生計(jì)算我國(guó)山地和丘陵所占比例，進(jìn)而告訴學(xué)生我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)三分之二，平地僅占三分之一。

三、地形地勢(shì)特點(diǎn)的影響

地形地勢(shì)特點(diǎn)的影響是多方面的。教師設(shè)計(jì)“詩(shī)詞欣賞”“水電站分布規(guī)律探尋”“中美景觀對(duì)比”“中美耕地比較”“土地利用連連看”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解其影響。

“詩(shī)詞欣賞”

呈示反映我國(guó)大河自西向東流的古詩(shī)詞，學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞中，聯(lián)系西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)理解我國(guó)主要河流自西向東流的原因。

“水電站分布規(guī)律探尋”

先讓學(xué)生根據(jù)各水電站所在省區(qū)，確定圖中數(shù)碼所代表水電站（小浪底、葛洲壩、二灘、巖灘、劉家峽），然后觀察其分布位置，探尋水電站的分布規(guī)律，并說明其成因。

這一活動(dòng)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)水電站均分布于我國(guó)三級(jí)階梯的分界處這一規(guī)律，認(rèn)識(shí)到我國(guó)三級(jí)階梯地勢(shì)特點(diǎn)有利于形成豐富的水能資源。

“中美景觀對(duì)比”

呈示如下兩幅圖，要求學(xué)生比較甲、乙兩城市的景觀差異，分析在兩城市距海遠(yuǎn)近相近的情況下，為何兩地呈現(xiàn)迥異的景觀，以使學(xué)生理解西高東低地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候的影響。

“中美耕地比較”

呈現(xiàn)中美兩國(guó)國(guó)土面積和耕地面積比較圖表，要求學(xué)生比較兩國(guó)數(shù)據(jù)，閱讀兩國(guó)的地形分布圖，解釋兩國(guó)國(guó)土面積差異較小，而耕地面積差異很大的原因。通過分析，學(xué)生會(huì)意識(shí)到我國(guó)由于平地面積小，造成耕地資源緊缺，而人口多，加劇了耕地的緊張。

“土地利用連連看”

要求學(xué)生根據(jù)景觀照片判斷相應(yīng)的地形區(qū)，并與地形區(qū)及其適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型連線。說明多樣的地形有利于發(fā)展多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

地形地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的影響是多方面的，不可能在一節(jié)課中窮盡。所以在本課結(jié)束前，布置兩項(xiàng)家庭作業(yè)，一是思考地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)還有哪些影響？二是如果我國(guó)地形地勢(shì)呈東高西低，將會(huì)對(duì)我國(guó)產(chǎn)生怎樣的影響？

教師有選擇地將“水電站分布規(guī)律探尋”“中美景觀對(duì)比”“中美耕地比較”這三個(gè)活動(dòng)作為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，其余為全班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)地理思維性較突出，由現(xiàn)象找規(guī)律，由差異找原因，通過聯(lián)系、對(duì)比，由表及里，逐步探尋成因，由于任務(wù)明確，步驟合理有序，取得較好效果。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是教學(xué)目標(biāo)的確定，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，思考學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容有何意義。正是在這樣的考量下，確定本節(jié)課的教學(xué)重心在于地形地勢(shì)特點(diǎn)的影響，并根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。