魯 瑛

(株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明:在完成職業(yè)工作任務(wù)中，勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)行為規(guī)范培養(yǎng)非常重要。2005年教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō):“職業(yè)院校要從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變?！币虼耍瑥?qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，是新時(shí)期高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要特色，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)新需求的具體反映。

1.職業(yè)能力概念

職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，即從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的能力。以職業(yè)對(duì)從業(yè)者從事職業(yè)活動(dòng)必備的能力為依據(jù)，職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成。專業(yè)能力指職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力。它是基本生存能力，是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。方法能力指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力。它是勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力，是在職業(yè)生涯中不斷獲取新技能、知識(shí)、信息和掌握新方法的重要手段。方法能力包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力。社會(huì)能力指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力。

在日常生活和工作中，與人交流、與人合作是必不可少的。基于職業(yè)能力需要，為適應(yīng)高等教育的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，2004年國(guó)家教育部正式頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的始終。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平刻不容緩，勢(shì)在必行。

2.現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生英語(yǔ)能力普遍偏差，他們學(xué)了六年以上英語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生既不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，又聽(tīng)不懂別人說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法與人交流、溝通，與職業(yè)能力需求相差甚遠(yuǎn)。主要原因如下:第一，語(yǔ)音、詞匯方面的不足。語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，只有正確發(fā)音才能有效地傳遞信息。然而，為數(shù)較多的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，原因是他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，大部分中學(xué)教師注重對(duì)閱讀和篇章的理解，缺乏最基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生甚至連國(guó)際音標(biāo)都讀不準(zhǔn)，也不懂得連讀、弱讀、同化和失去爆破，更不懂得語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏變化所產(chǎn)生的不同意義和效果。另外，高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量貧乏。任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)都是字、詞。詞匯量的多少以及詞匯使用的熟練程度都直接影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如以下這個(gè)對(duì)話:

W:This doesn’t look at all familiar.We must be lost.

M:Let’spull inhere.While I’m filling the tank，you ask about the directions and get me a soft drink.

Q:Where will the man and the woman go for assistance?

在不了解pull in的情況下，學(xué)生則很難選對(duì)答案。第二，文化背景知識(shí)的缺乏。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是文化的載體。語(yǔ)言學(xué)家拉多(Lado)指出:“我們不掌握文化背景就不能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！?王福祥、吳漢櫻，1994:333)要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須熟悉以該語(yǔ)言為本民族語(yǔ)的國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，否則就會(huì)由于語(yǔ)言與文化方面的差異，在交際過(guò)程中遇到尷尬，達(dá)不到交際目的。而高職相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)以英美為代表的西方文化知之甚少，以至于少數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)中常以“Have you eaten?”作為見(jiàn)面時(shí)的致意方式。同樣，由于不了解西方文化中“龍”的內(nèi)涵意義，不能在聽(tīng)力材料中了解“as evil as a dragon”到底是何意思。第三，教學(xué)方法單調(diào)。教師只是單一地將聽(tīng)力材料發(fā)給學(xué)生，然后回答問(wèn)題，給出答案。在這種教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)與說(shuō)的興趣。忽視“說(shuō)”的能力。很多教師將聽(tīng)力教學(xué)作為一個(gè)任務(wù)，只注重單純的聽(tīng)力訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)，許多學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)話或者說(shuō)話很不流暢。

3.措施

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要達(dá)到職業(yè)能力需求，我們必須采取相應(yīng)措施，并且要常抓不懈。

3.1 重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。要使學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)關(guān)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。其次，要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。臺(tái)灣大學(xué)英文教授顏員叔認(rèn)為“朗讀是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的惟一法寶”(文秋芳，2003:78)。經(jīng)常朗讀有助于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改進(jìn)，若能跟著錄音讀，通過(guò)反復(fù)模仿來(lái)學(xué)習(xí)比較純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，效果會(huì)更好。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能逐步掌握。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)基本一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

3.2 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)策略指導(dǎo)

要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，與其將來(lái)職業(yè)崗位相對(duì)接，對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)力策略指導(dǎo)是必不可少的。第一，制定聽(tīng)說(shuō)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)第一周，要求學(xué)生對(duì)本學(xué)期的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)作一個(gè)完整的計(jì)劃并作出決策，包括怎樣實(shí)施的詳細(xì)步驟。鼓勵(lì)學(xué)生積極完成自己的計(jì)劃，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)計(jì)劃進(jìn)行檢查、評(píng)估，對(duì)其中欠合理的地方進(jìn)行修正。第二，了解有關(guān)背景知識(shí)。這個(gè)策略的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。北京大學(xué)吳冰教授(2000)曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言與文化是密切聯(lián)系的，不了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，即便能說(shuō)英語(yǔ)，在交流中也難免產(chǎn)生誤解和其他困難。”(吳冰，2000)所以，每次聽(tīng)說(shuō)之前，要求學(xué)生盡可能多地查找與話題相關(guān)的資料，以盡可能多地獲取背景知識(shí)，使聽(tīng)說(shuō)過(guò)程更順暢，理解更容易。第三，記關(guān)鍵詞。對(duì)于一項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)，通常采用“三遍法”，即放三遍聽(tīng)力錄音。第一遍為正常速度，要求學(xué)生聽(tīng)完之后抓住大意，只聽(tīng)不寫(xiě)。第二遍慢速，要求學(xué)生通過(guò)記筆記記下關(guān)鍵詞。第三遍為復(fù)查階段。三遍結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力材料。這樣既集中了學(xué)生的注意力，又提高了他們的口語(yǔ)能力。

3.3 營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

基于高職學(xué)生職業(yè)能力需求，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)水平至關(guān)重要。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成一坐下來(lái)就專心致志、靜下心聽(tīng)的好習(xí)慣，以積極的態(tài)度參與獲取信息的過(guò)程。聽(tīng)時(shí)，要有明確的目的性，不可抱著聽(tīng)懂聽(tīng)不懂無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)自己要有所要求。第二，要使學(xué)生養(yǎng)成隨手筆錄的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和作語(yǔ)言標(biāo)記，借助語(yǔ)言標(biāo)記寫(xiě)下要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，如有用的數(shù)字和名字等，以幫助學(xué)生記憶所聽(tīng)信息，避免前聽(tīng)后忘的弊病。因?yàn)槎唐谟洃浀木窒扌钥偸窍拗茖W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記一些特定的細(xì)節(jié)。因此，建議學(xué)生盡可能快地記筆記。如指導(dǎo)學(xué)生使用:h(hour)，y(year)、p(people)、a.m(上午)、p.m(下午)等縮寫(xiě);∵ (因?yàn)?、∴(所以)、↑(增加)、↓(減少)等符號(hào)進(jìn)行速記。第三，要培養(yǎng)他們思維與所聽(tīng)內(nèi)容同步的習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣于邊聽(tīng)邊在心里翻譯，還有的學(xué)生遇到生詞，特別是聽(tīng)起來(lái)感到不太熟悉的詞就停下來(lái)冥思苦想，這短暫的停頓勢(shì)必造成聽(tīng)了上句，漏了下句，聽(tīng)到的只是支離破碎的句子，會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)整篇文章的理解。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。運(yùn)用英語(yǔ)授課還有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知力，培養(yǎng)想像力。所有這一切能力的提高，必然對(duì)包括聽(tīng)說(shuō)在內(nèi)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。其次，在教學(xué)中通過(guò)多媒體展示圖片、動(dòng)畫(huà)和相關(guān)文化背景等輔助聽(tīng)力材料，讓學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料所設(shè)計(jì)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹或討論，并對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。第三，在時(shí)間安排上，充分利用課前5－10分鐘或“導(dǎo)讀”時(shí)間，讓學(xué)生先聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”，然后進(jìn)行主題拓展，讓學(xué)生在聽(tīng)懂相關(guān)材料后再進(jìn)行口頭表述，長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)兩方面獲得雙豐收。第四，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘與職業(yè)能力聯(lián)系密切的聽(tīng)說(shuō)材料。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)，先讀后寫(xiě)。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，采用“任務(wù)型”教學(xué)

很多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的走神，其理解往往依賴于教師對(duì)于聽(tīng)力材料的反復(fù)播放。而這種反復(fù)播放不能從根本上彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際交際中的聽(tīng)說(shuō)能力的缺失。故而，針對(duì)學(xué)生的這一“惰性”，教師應(yīng)從根本上予以矯正和修正，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)任務(wù)前的準(zhǔn)備，任務(wù)中的實(shí)施和引導(dǎo)以及任務(wù)后的反思。任務(wù)前準(zhǔn)備:根據(jù)課文標(biāo)題內(nèi)容對(duì)將要進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生盡可能地對(duì)可能涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。任務(wù)實(shí)施和引導(dǎo):聽(tīng)前布置任務(wù)，要求學(xué)生聽(tīng)完后復(fù)述要點(diǎn)、開(kāi)展模擬跟讀，或即興口述短文，啟發(fā)他們帶著任務(wù)去聽(tīng)，為表達(dá)而聽(tīng)，有目的有方法地聽(tīng)，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)、說(shuō)能力;聽(tīng)前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，去尋找問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料會(huì)有目的有依據(jù)的去思索、去理解。同時(shí)，將聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言方式來(lái)組織并回答問(wèn)題，如此既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂一舉兩得。(束定芳、莊智象，1996:121－127)任務(wù)后的反思:學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)言使用與文化認(rèn)識(shí)當(dāng)中的不足進(jìn)行修正，然后教師作出總結(jié)。

4.效果

通過(guò)基于高職學(xué)生職業(yè)能力需求理論，經(jīng)過(guò)將近一年的培訓(xùn)，本人所教班級(jí)(計(jì)算機(jī)0701，0702;市場(chǎng)營(yíng)銷0701;汽車(chē)營(yíng)銷0701，0702)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面取得了優(yōu)異成績(jī)。在學(xué)院舉行的英語(yǔ)聽(tīng)力比賽和口語(yǔ)比賽中，營(yíng)銷班謝煉同學(xué)榮獲聽(tīng)力比賽一等獎(jiǎng)，黃艷博榮獲二等獎(jiǎng)，汽運(yùn)班鄧劍雄榮獲三等獎(jiǎng);在口語(yǔ)比賽中，計(jì)算機(jī)0701班張金軍榮獲一等獎(jiǎng)，營(yíng)銷班胡瓊榮獲二等獎(jiǎng)。在2008年湖南省第五屆大學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，營(yíng)銷班胡瓊再次榮獲二等獎(jiǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一種工具，是高職學(xué)生職業(yè)能力的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)大量的自覺(jué)實(shí)踐和持之以恒的努力才能摸索出規(guī)律來(lái)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練絕不只是對(duì)耳朵和嘴巴的訓(xùn)練，它與學(xué)習(xí)者掌握詞匯量的多少、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，對(duì)英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)，更是學(xué)生職業(yè)能力的要求。因此，我們不應(yīng)把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作為學(xué)生的一門(mén)被動(dòng)接受的技能，而應(yīng)將其視為一種創(chuàng)造性的技能，成為生活當(dāng)中必不可少的一個(gè)部分。(王維佳，1996)為此，高職高專英語(yǔ)教師必須切實(shí)重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)，將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，并在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，倘能達(dá)此目標(biāo)，將使學(xué)生受益終生。

［1］王福祥，吳漢櫻.文化與語(yǔ)言論文集［C］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

［2］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路［M］.上海:外語(yǔ)教育出版社，2003.

［3］吳冰.英語(yǔ)專家如是說(shuō)［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2000(2).

［4］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

［5］王維佳.論公外學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)界，1996(3):30－31.